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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月09日-2914)1:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
2:?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象不同
B、概念不同
C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)
D、都是一個(gè)教育性概念
3:下述所列的遷移說(shuō)中,被認(rèn)為未發(fā)覺(jué)能支持其學(xué)說(shuō),經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)
B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)
C、概括說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
4:以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺(jué)教學(xué)、情景教學(xué)等。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:__________打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
6:奧蘇伯爾認(rèn)為,接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí),而發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知進(jìn)展處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階段
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
8:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利的傾向和()。
單項(xiàng)選擇題
A、追求利益的傾向
B、避開(kāi)失敗的傾向
C、回避困難的傾向
D、追求刺激的傾向
9:先有一個(gè)目標(biāo)(目的,它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個(gè)差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來(lái):縮小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、爬山法
B、逆向工作法
C、手段一目的分析
D、試誤法
10:1924年,廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能猜測(cè)將來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重
12:老師__________的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶
B、思維
C、現(xiàn)象
D、觀看
13:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:過(guò)度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
15:老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、格式塔效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、馬斯洛效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
16:同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來(lái)學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念,這種同化模式屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、派生類學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
17:詹姆斯認(rèn)為自我概念包括()
多項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)的自我概念
B、抱負(fù)的自我概念
C、精神的自我概念
D、社會(huì)的自我概念
E、純粹的自我概念
18:幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中,借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的D這種思維方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、閱歷思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、直觀動(dòng)作思維
19:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
20:我們背單詞時(shí),簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞,中間的易遺忘,對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說(shuō)
B、動(dòng)機(jī)說(shuō)
C、同化說(shuō)
D、前攝抑制與倒攝抑制
21:安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、評(píng)價(jià)階段
D、自動(dòng)化階段
22:人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向肯定目標(biāo)的外部條件或刺激物,稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)驅(qū)力
B、需要
C、期望
D、誘因
24:態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
25:已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。
單項(xiàng)選擇題
A、有序問(wèn)題
B、無(wú)序問(wèn)題
C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
26:練習(xí)曲線的作用不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、表示練習(xí)的結(jié)果
B、關(guān)心人們分析、考察動(dòng)作技能隨練習(xí)量的增加而改進(jìn)的一般趨勢(shì)
C、描述動(dòng)作技能隨練習(xí)時(shí)間的變化
D、檢驗(yàn)同學(xué)的心理素養(yǎng)
27:老師的批判與不表?yè)P(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)系不明顯
B、沒(méi)有關(guān)系
C、有利有弊
D、存在負(fù)相關(guān)
28:心智技能的執(zhí)行具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、綻開(kāi)性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
29:安德森認(rèn)為,陳述性學(xué)問(wèn)是以()和圖式來(lái)表征的。
多項(xiàng)選擇題
A、產(chǎn)生式
B、命題
C、命題網(wǎng)絡(luò)
D、產(chǎn)生式系統(tǒng)
30:以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:絕大多數(shù)的夢(mèng)都會(huì)發(fā)生在__________,這個(gè)階段△波消逝。()
單項(xiàng)選擇題
A、人睡期
B、潛渡睡眠期
C、中度睡眠期
D、快速眼動(dòng)睡眠期
32:有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng),這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、獲得
33:下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、指導(dǎo)
B、嘉獎(jiǎng)
C、幫助
D、操縱
E、征求同學(xué)看法
34:學(xué)習(xí)定勢(shì)就是學(xué)習(xí)心向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:心智技能的特點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)、外顯、綻開(kāi)
B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮
C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮
D、觀念、內(nèi)潛、綻開(kāi)
36:元認(rèn)知是指對(duì)()
單項(xiàng)選擇題
A、單元的認(rèn)知
B、認(rèn)知的認(rèn)知
C、本質(zhì)的認(rèn)知
D、規(guī)律的認(rèn)知
37:最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)()。A.現(xiàn)有水平與過(guò)去水平的差異B.剛完成的進(jìn)展水平C.借助成人關(guān)心所能達(dá)到的水平D.兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差異
單項(xiàng)選擇題
38:依據(jù)經(jīng)典條件作用論,食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、中性反應(yīng)
B、條件反應(yīng)
C、無(wú)條件反應(yīng)
D、操作反應(yīng)
39:一位新老師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上,那么在老師成長(zhǎng)過(guò)程中它屬于__________。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注情境階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注同學(xué)階段
D、關(guān)注教學(xué)階段
40:教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量,主要借助的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、測(cè)驗(yàn)
B、觀看
C、訪談
D、試驗(yàn)
41:討論者通過(guò)感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、問(wèn)卷法
C、訪談法
D、閱歷法
42:群體規(guī)范通過(guò)從眾的同學(xué)保持認(rèn)知,情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了__________。
單項(xiàng)選擇題
A、方向和范圍
B、方向
C、范圍
D、紀(jì)律約束
43:個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、成就需要
B、交往需要
C、權(quán)利需要
D、進(jìn)食需要
44:師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)教學(xué)
B、情境教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
45:由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn),從道德情感的表現(xiàn)形式分,主要是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)
B、形象性道德情感體驗(yàn)
C、想象性道德情感體驗(yàn)
D、倫理性道德情感體驗(yàn)
46:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
47:排解前攝抑制與倒攝抑制來(lái)關(guān)心記憶,這是利用了()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
48:皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在20世紀(jì)60年月創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面,一方面是人格,另一方面是()
單項(xiàng)選擇題
A、心理過(guò)程
B、認(rèn)知過(guò)程
C、心情情感過(guò)程
D、意志過(guò)程
50:在學(xué)完一篇規(guī)律結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的規(guī)律關(guān)系圖以關(guān)心理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、做筆記策略
查看答案
1:答案D
解析【解析】1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
2:答案B
解析問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。
3:答案A
解析
4:答案正確
解析略
5:答案C
解析
6:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
7:答案A
解析
8:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利的動(dòng)機(jī)和避開(kāi)失敗的動(dòng)機(jī)。
9:答案C
解析手段一目的分析法是依據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)和詳細(xì)的問(wèn)題情境來(lái)打算采納什么樣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的。
10:答案正確
解析
11:答案C
解析現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面,其結(jié)果一般反映的是人的分析力量,或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力,與將來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿沒(méi)有必定的聯(lián)系。
12:答案B
解析
13:答案正確
解析
14:答案D
解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過(guò)度焦慮、特別敏感、留意力困難、對(duì)稍微刺激做過(guò)度反應(yīng)、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
15:答案D
解析這種效應(yīng)稱為老師期望效應(yīng),又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng),老師期望效應(yīng)對(duì)年齡較小的同學(xué)的影響顯著,對(duì)年齡較大的同學(xué)的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案A
解析
17:答案A,C,D,E
解析
18:答案D
解析
19:答案B
解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是威特金。
20:答案D
解析中間部分的記憶效果之所以較差,可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好,可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
21:答案D
解析
22:答案錯(cuò)誤
解析個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的,因此,不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。
23:答案D
解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。
24:答案C
解析
25:答案D
解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中,無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題。
26:答案D
解析
27:答案D
解析老師的批判與不表?yè)P(yáng),與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密,老師批判得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好,二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反,老師表?yè)P(yáng)得越多,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。
28:答案C
解析
29:答案B,C
解析
30:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
31:答案D
解析
32:答案B
解析
33:答案A,B,D
解析C、E兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
34:答案正確
解析略
35:答案B
解析
36:答案B
解析
37:答案D
解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出,指同學(xué)現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平)與即將達(dá)到的進(jìn)展水平(獨(dú)立解決問(wèn)題所達(dá)到的水平)的差異。
38:答案C
解析
39:答案B
解析
40:答案A
解析
41:答案A
解析觀看法是指討論者通過(guò)感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察
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