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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月29日-3133)1:在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B、人格測(cè)驗(yàn)
C、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)
D、成就測(cè)驗(yàn)
2:依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為()
多項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
3:智力的群體差異包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、性別差異
B、年齡差異
C、種族差異
D、智商分?jǐn)?shù)差異
4:學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B、學(xué)習(xí)引起的變化是長(zhǎng)久的
C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的
E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
5:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、留意
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
6:培育同學(xué)的自我效能感最好是令其()。
單項(xiàng)選擇題
A、產(chǎn)生成就感
B、觀看榜樣
C、信任自己
D、熟悉自己
7:認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決,其理由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)潔
B、它不必客服認(rèn)知障礙
C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的
D、它不需要簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)
8:現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、柯?tīng)柌?/p>
B、皮亞杰
C、斯金納
D、巴甫洛夫
10:個(gè)體心理進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異,但進(jìn)展是不行逆的,也不行逾越。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可以將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、閉合型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開(kāi)放型操作技能
E、徒手型操作技能
12:關(guān)于制造性與智力關(guān)系的正確陳述是()
單項(xiàng)選擇題
A、高智力者其制造性也高
B、高制造性者必有高智商
C、低制造性者其智商也確定低
D、制造性與智力是獨(dú)立的
13:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、意向
C、態(tài)度
D、共性
14:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、主觀性
C、方案性
D、隨便性
E、可比性
15:人格進(jìn)展階段論的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、埃里克森
C、桑代克
D、華生
16:下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與進(jìn)展?()
多項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威
B、民主
C、放縱
D、信任
E、容忍
17:針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正()。
多項(xiàng)選擇題
A、教育治療
B、家庭治療
C、心理治療
D、社會(huì)治療
18:柯?tīng)柌裼懻摰赖逻M(jìn)展的主要方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然觀看法
B、試驗(yàn)室試驗(yàn)法
C、兩難故事法
D、對(duì)偶故事法
19:梅耶討論發(fā)覺(jué),當(dāng)材料是詳細(xì)事物時(shí),學(xué)校兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略;當(dāng)材料是圖畫(huà)時(shí),學(xué)校兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
21:教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具,所以它不屬于教育心理學(xué)的討論范疇。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛,很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)慣
B、定勢(shì)
C、功能固著
D、定向
23:學(xué)校生心理輔導(dǎo)的原則包括()
多項(xiàng)選擇題
A、敬重同學(xué)原則
B、理解同學(xué)原則
C、預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則
D、同學(xué)主體性原則
E、全體與個(gè)別相結(jié)合原則
24:對(duì)于多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:下列活動(dòng)中,屬于心智技能活動(dòng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、下棋
B、體操
C、書(shū)法
D、游泳
27:有位歷史老師教中同學(xué)記憶明朝遷都北京的歷史年月,指導(dǎo)同學(xué)把1421記成“一事二益”。這種方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、精細(xì)加工策略
D、自由聯(lián)想策略
28:在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽(tīng)從與懲處定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
29:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:課堂效率的凹凸,主要取決于老師。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析略。
2:答案A,B,C
解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案A,B,C
解析智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4:答案A,B,D
解析見(jiàn)教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。
5:答案A,B,C,D,E
解析價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開(kāi)頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
6:答案C
解析
7:答案C
解析問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的,而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工,因此不是問(wèn)題解決。
8:答案錯(cuò)誤
解析現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。
9:答案A
解析柯?tīng)柌裼懻摰赖逻M(jìn)展的方法是兩難故事法。
10:答案正確
解析心理進(jìn)展是有挨次的,這個(gè)挨次是不行逆的,也是不行逾越的。
11:答案B,D
解析A是依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的,C是依據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的,E是依據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。
12:答案B
解析
13:答案A
解析
14:答案A,C,E
解析標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、方案性和可比性上。
15:答案B
解析略。
16:答案B,D,E
解析若家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分嚴(yán)格或放任,則孩子更簡(jiǎn)單產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故B、D、E選項(xiàng)為合理的。
17:答案A,B,D
解析略
18:答案C
解析柯?tīng)柌裼懻摰赖逻M(jìn)展的主要方法是兩難故事法。
19:答案錯(cuò)誤
解析
20:答案A,B,C,D
解析心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。
21:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具,它不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小,而且對(duì)教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響,因此,它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。
22:答案C
解析略。
23:答案A,B,C,D,E
解析
24:答案錯(cuò)誤
解析對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。
25:答案錯(cuò)誤
解析以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。
26:答案
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