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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月06日-6705)1:通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)教學(xué)
C、情境教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
2:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
3:自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識(shí),它具有簡(jiǎn)單的心理結(jié)構(gòu).包括()
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我調(diào)控
D、自我批判
E、自我接受
4:?jiǎn)栴}解決具有()的基本特點(diǎn)。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、結(jié)構(gòu)性
C、序列性?考_試_大—-—在_線(xiàn)_考_試_中心
D、主動(dòng)性
E、認(rèn)知性
5:在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)整器時(shí),技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()
單項(xiàng)選擇題
A、定向階段
B、仿照階段
C、嫻熟階段
D、整合階段
6:提問(wèn)者要求列舉木材的用途?;卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等,這種尋求答案的思維方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、抽象思維
B、聯(lián)想思維
C、發(fā)散思維
D、規(guī)律思維
7:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
單項(xiàng)選擇題
A、蘇聯(lián)心理學(xué)家
B、美國(guó)心理學(xué)家
C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D、英國(guó)醫(yī)生
8:個(gè)體表現(xiàn)出的對(duì)自己行為的掌握和調(diào)整方面的性格特征,如自覺(jué)性、堅(jiān)決性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的()
單項(xiàng)選擇題
A、意志特征
B、情感特征
C、理智特征
D、認(rèn)知特征
9:影響遷移的主要因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)情境的相像性
B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
D、教學(xué)方法
10:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師常采納畫(huà)示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題,以關(guān)心同學(xué)理解題目,這種方式屬于采納下列哪種學(xué)習(xí)策略()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精加工策略
C、組織策略
D、監(jiān)控策略
11:下列哪些因素可以影響示范的有效性()。
多項(xiàng)選擇題
A、示范的場(chǎng)合
B、示范者的身份
C、示范的精確?????性
D、示范的時(shí)機(jī)
12:家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移
14:()是指產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
單項(xiàng)選擇題
A、真正的制造
B、類(lèi)似制造
C、啟發(fā)
D、遷移
15:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、關(guān)注問(wèn)題
E、行動(dòng)討論
16:“老師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、烏申斯基
B、波斯納
C、阿爾波特
D、斯金納
17:做筆記是一種常用的()
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、精細(xì)加工策略
D、元認(rèn)知策略
18:舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通屬于哪種遷移?().
單項(xiàng)選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
19:學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、講解
C、啟發(fā)
D、遷移
20:預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,這是指()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)方法
D、教學(xué)過(guò)程
21:嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱(chēng)呼為“叔叔”,這種遷移屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
22:道德兩難故事法的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、弗洛伊德
C、班杜拉
D、柯?tīng)柌?/p>
23:討論表明,同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
25:學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、資源管理策略
C、認(rèn)知策略
D、精細(xì)加工策略
26:行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素?()
多項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)目標(biāo)
B、產(chǎn)生條件
C、行為標(biāo)準(zhǔn)
D、課程目標(biāo)
27:同學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特別的形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:日記、周記等是自述法的詳細(xì)表現(xiàn)形式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:主見(jiàn)學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家()
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、加涅
C、布魯納
D、桑代克
30:在共性中具有核心愿義的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、動(dòng)機(jī)
查看答案
1:答案B
解析
2:答案C
解析
3:答案A,B,C
解析
4:答案A,C,E
解析問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個(gè)基本特點(diǎn)。
5:答案D
解析D在操作整合階段,視覺(jué)掌握不起主導(dǎo)作用,漸漸讓位于動(dòng)覺(jué)掌握。
6:答案C
解析發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式,從不同角度列舉木材的用途,應(yīng)為發(fā)散思維,故選C。
7:答案C
解析巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。
8:答案A
解析
9:答案A,B,C
解析見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。
10:答案C
解析C組織策略是為了整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),包括畫(huà)示意圖。
11:答案B,C,D
解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成,但示范的有效性取決于很多因素,如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時(shí)機(jī)等。
12:答案錯(cuò)誤
解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素,但不是打算因素。
13:答案D
解析依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
14:答案A
解析真正的制造是指產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
15:答案A,B,C,E
解析布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、具體描述、溝通爭(zhēng)論、行動(dòng)討論四種反思方法。
16:答案A
解析略
17:答案C
解析精細(xì)加工策略包括:記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景學(xué)問(wèn),聯(lián)系實(shí)際。(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案A
解析
19:答案D
解析學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。
20:答案A
解析定義:教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引同學(xué)學(xué)習(xí)等功能。(本解析由張恩凱供應(yīng))
21:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
22:答案D
解析
23:答案錯(cuò)誤
解析同學(xué)的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有親密關(guān)系。
24:答案B
解析我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的,1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
25:答案B
解析學(xué)習(xí)時(shí)間管理是資源管理策略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)時(shí)間表,合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
26:答案A,B,C
解析行為目標(biāo)是指用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三
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