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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月24日-6919)1:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
2:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:擴(kuò)充同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備可以()入手。
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問
C、供應(yīng)多種變化,促進(jìn)學(xué)問的概括
D、重視學(xué)問間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
5:老師生存的基石是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)力量
B、學(xué)問
C、才華
D、愛好
6:老師角色扮演的先決條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師角色認(rèn)知
B、老師角色體驗(yàn)
C、老師角色期盼
D、沒有正確答案
7:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
8:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項(xiàng)選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
9:刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德動(dòng)機(jī)
C、道德情感
D、道德熟悉
E、道德行為方式
11:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師自身的因素
B、同學(xué)的人格特征
C、同學(xué)的原有認(rèn)知水平
D、同學(xué)的歸因風(fēng)格
E、同學(xué)的自我意識(shí)
12:美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為()
單項(xiàng)選擇題
A、一般智力和特別智力
B、言語智力和規(guī)律一數(shù)學(xué)智力
C、流體智力和晶體智力
D、情境智力和閱歷智力
13:在共性中具有核心愿義的是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、動(dòng)機(jī)
14:教學(xué)媒體包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、投影
B、錄像
C、計(jì)算機(jī)
D、黑板
E、圖片
15:豹子頭林沖鎮(zhèn)靜老練,身負(fù)深仇大恨,尚能忍耐長久,幾經(jīng)挫折,萬般無奈,最終逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
16:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
17:群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體壓力
C、群體規(guī)范
D、群體輿論
18:成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是()。
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、非正式群體
D、集體
19:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過程。
單項(xiàng)選擇題
A、條件反射
B、刺激
C、試誤
D、頓悟
20:先行組織者可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性組織者
B、程序性組織者
C、比較性組織者
D、分析性組織者
E、綜合性組織者
21:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、負(fù)遷移
B、正遷移
C、橫向遷移
D、縱向遷移
22:依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
23:形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
B、教學(xué)過程之前
C、教學(xué)過程之中
D、教學(xué)過程之后
24:默多克(Murdock.D.D)的遷移率計(jì)算公式表述為()。
單項(xiàng)選擇題
A、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成果-掌握組成果)÷(試驗(yàn)組成果+掌握組成果)×100
B、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成果-掌握組成果)÷掌握組成果×100
C、遷移率(%)=(試驗(yàn)組成果-掌握組成果)÷試驗(yàn)組成果×100
D、遷移率(%)=(掌握組成果-試驗(yàn)組成果)÷(試驗(yàn)組成果+掌握組成果)×100
25:態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是。
多項(xiàng)選擇題
A、依從
B、逆反
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
E、統(tǒng)一
26:內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B、價(jià)值體系
C、觀念系統(tǒng)
D、策略框架
27:成就動(dòng)機(jī)可分為力求勝利和避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。
單項(xiàng)選擇題
A、高
B、低
C、與避開失敗者一樣
D、與學(xué)習(xí)無關(guān)
28:下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是()
單項(xiàng)選擇題
A、建筑設(shè)計(jì)
B、劇本創(chuàng)作
C、技術(shù)革新
D、演員依據(jù)劇本表演角色
29:概括是理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí),她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有()思維特征。
單項(xiàng)選擇題
A、可逆性
B、不守恒性
C、自我中心性
D、守恒性
查看答案
1:答案B
解析
2:答案錯(cuò)誤
解析
3:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量推斷。
4:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
5:答案B
解析學(xué)問是老師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的學(xué)問基礎(chǔ),就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。
6:答案A
解析老師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容:(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演肯定角色的過程中,由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期盼而產(chǎn)生的心情體驗(yàn)。(3)角色期盼。角色期盼是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。
7:答案A
解析
8:答案D
解析人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方需要滿意的程度。
9:答案正確
解析
10:答案B,E
解析
11:答案A,B,C,D,E
解析【解析】在實(shí)際的教育情境里,老師對(duì)同學(xué)的期望并不肯定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素
12:答案C
解析
13:答案C
解析性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是共性的核心成分,是個(gè)體最鮮亮最重要的共性心理特征。
14:答案A,B,C,D,E
解析教學(xué)媒體正不斷更新,從簡潔的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),都是教學(xué)媒體。
15:答案C
解析
16:答案C
解析總體來看,學(xué)校生的倫理道德已開頭形成,但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性,可以比較自覺地運(yùn)用肯定的道德觀念、原則、信念來調(diào)整自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案A
解析
18:答案B
解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。
19:答案C
解析聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論,簡稱“試誤論”。
20:答案A,C
解析先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。
21:答案B
解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。
22:答案B
解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中,避開失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。
23:答案C
解析本題考察第十四章教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的分類,根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。
24:答案A
解析略。
25:答案A,C,D
解析本題考察
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