教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月08日-6429)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月08日-6429)1：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的社會(huì)功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

2：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

3：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符合與環(huán)境相互作用的力量稱為認(rèn)知策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：一般狀況下，綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記，整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)記。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：解題過(guò)程中掃瞄題目、監(jiān)視完成狀況、把握進(jìn)度等主要實(shí)行了（）．

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、調(diào)整策略

D、元認(rèn)知策略

6：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

7：制造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)進(jìn)展新方法、新程序等來(lái)解決（）的問(wèn)題。

多項(xiàng)選擇題

A、無(wú)結(jié)構(gòu)

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無(wú)固定答案

8：人與人區(qū)分的主要方面，也是人格核心的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

9：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

10：老師成長(zhǎng)與進(jìn)展有等階段。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注評(píng)價(jià)

B、關(guān)注待遇

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注同學(xué)

E、關(guān)注生存

11：品德受道德觀念掌握，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

13：人們?cè)诒３謱W(xué)問(wèn)時(shí)采納各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、多重編碼

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、人為增加線索

14：老師在開(kāi)頭講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓同學(xué)爭(zhēng)論了’對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用的技術(shù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性先行組織者

B、比較性先行組織者

C、標(biāo)記

D、提示策略

15：“這次考試失敗是由于我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不行控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不行控因素

16：加涅將學(xué)習(xí)分為才智技能等五種類型的依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的凹凸

C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

17：測(cè)驗(yàn)前的方案包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?/p>

B、確定測(cè)驗(yàn)要考察的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細(xì)目表

E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

18：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

19：方案策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

20：舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?（）．

單項(xiàng)選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

21：下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯(lián)想法

C、關(guān)鍵詞法

D、利用表格

22：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

23：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德動(dòng)機(jī)

C、道德情感

D、道德熟悉

E、道德行為方式

24：在下列認(rèn)知風(fēng)格中，簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

25：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺(jué)的道德情感

D、道德行為

26：關(guān)于兒童多動(dòng)綜合癥，以下說(shuō)法不正確的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡8～10歲

B、兒童多動(dòng)癥中男性兒童的患病率明顯高于女性

C、多動(dòng)癥兒童即輕度腦功能障礙兒童

D、多動(dòng)癥可能是先天體質(zhì)上的緣由，也可能是擔(dān)心環(huán)境引起精神高度緊急的結(jié)果

27：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

28：元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

29：老師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)愛(ài)好

B、引起留意

C、豐富想象力

D、分化概念

30：學(xué)校生常見(jiàn)的心情適應(yīng)問(wèn)題是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動(dòng)

E、失眠

查看答案

1：答案A

解析心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，樂(lè)觀的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的樂(lè)觀的社會(huì)功能。

2：答案C

解析發(fā)覺(jué)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。

3：答案錯(cuò)誤

解析

4：答案正確

解析識(shí)記有三種方法，即整體識(shí)記、部分識(shí)記和綜合識(shí)記。綜合識(shí)記利用了材料的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記，因而效果好。部分識(shí)記由于缺乏聯(lián)系，效果較差。（資料來(lái)源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案D

解析由復(fù)述策略的定義可知。

6：答案A

解析題干是對(duì)信度的名詞解釋。

7：答案A,D

解析制造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)進(jìn)展新方法、新程序等來(lái)解決無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。

8：答案C

解析性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

9：答案D

解析

10：答案C,D,E

解析本題考察第十五章老師成長(zhǎng)的歷程。從一名新老師成長(zhǎng)為一名合格的老師有一個(gè)過(guò)程，老師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。

11：答案正確

解析品德受道德觀念的掌握，有時(shí)不是覺(jué)得某事該做，而是必需做。

12：答案D

解析

13：答案A

解析

14：答案B

解析B奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù)，可分為兩類：一類是陳述性“組織者”；它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；男一類是比較性“組織者”，多用于比較熟識(shí)的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。

15：答案D

解析運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不行掌握的因素。

16：答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

17：答案A,B,C,D,E

解析見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容。

18：答案B

解析

19：答案D

解析

20：答案A

解析

21：答案D

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想、語(yǔ)義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。

22：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

23：答案C,D,E

解析熟悉、情感、行為三個(gè)部分。

24：答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出