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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月18日-2277)1:皮亞杰討論道德進(jìn)展的主要方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、自然觀看法
B、試驗(yàn)法
C、兩難故事法
D、對(duì)偶故事法
2:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方法
C、學(xué)習(xí)過(guò)程
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
3:唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
4:以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
5:在兒童進(jìn)展問(wèn)題上,“環(huán)境打算論”的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、霍爾
B、華生
C、杜威
D、布魯納
6:下列哪一項(xiàng)不屬于制造性思維過(guò)程的四個(gè)階段。()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備階段
B、醞釀階段
C、實(shí)踐階段
D、證明階段
7:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、形成刺激與反應(yīng)問(wèn)的聯(lián)結(jié)
C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
8:提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、奧蘇伯爾
C、馬斯洛
D、班杜拉
9:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
10:學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。
單項(xiàng)選擇題
A、線性關(guān)系
B、U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
11:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
12:要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、素養(yǎng)教育
B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
C、以同學(xué)為主
D、熟識(shí)同學(xué)
13:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、間接強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、自我強(qiáng)化
14:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、作品分析
B、問(wèn)卷
C、會(huì)談
D、試驗(yàn)
16:課堂管理的促進(jìn)功能,是指老師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿意課堂內(nèi)人和集體的合理需要,激勵(lì)同學(xué)潛能的釋放,以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:高中階段同學(xué)關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí),深化了他們對(duì)學(xué)校階毀“元素化合物”等學(xué)問(wèn)的理解,這種遷移屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、順向負(fù)遷移
C、逆向負(fù)遷移
D、逆向正遷移
18:一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、橫向遷移
C、特別成分遷移
D、非特別成分遷移
19:“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的,它受遺傳打算的程度,正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?!边@種觀點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境打算論
B、遺傳打算論
C、教育萬(wàn)能論
D、二因素論
20:性格具有直接的社會(huì)意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:概念形成一般要經(jīng)受以下幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)化階段
B、抽象化階段
C、類化階段
D、同化階段
E、辨別階段
22:心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀作用
B、消極作用
C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用
D、沒(méi)有作用
23:()是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺(jué),進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注
B、敬重
C、真誠(chéng)
D、同感
24:1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科,而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、需要
B、動(dòng)機(jī)
C、強(qiáng)化
D、誘因
26:下列哪些因素可以影響示范的有效性?()
多項(xiàng)選擇題
A、示范的場(chǎng)合
B、示范者的身份
C、示范的精確?????性
D、示范的時(shí)機(jī)
27:埃里克森的理論認(rèn)為,人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,4—5歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育()
單項(xiàng)選擇題
A、勤奮感
B、自主感
C、主動(dòng)感
D、親熱感
28:學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
29:多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)過(guò)多
B、留意力不集中
C、沖動(dòng)行為
D、交往困難
30:人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案D
解析皮亞杰討論道德進(jìn)展的主要方法是對(duì)偶故事法,故選D。
2:答案C
解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
3:答案C
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中,唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的,而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
4:答案C
解析符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義,或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。
5:答案B
解析華生是美國(guó)教育心理學(xué)家,行為主義代表人之一,他特殊強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人行為的影響,他的這種思想是典型的“環(huán)境打算論”。依據(jù)這一理論。犯罪心理和行為的形成與進(jìn)展,是人在不良的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。
6:答案C
解析
7:答案C
解析美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。
8:答案C
解析
9:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn),設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。
10:答案C
解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,它們之間存在倒U型關(guān)系。
11:答案B,C,E
解析略。
12:答案B
解析啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比,具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
13:答案B,D,E
解析行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化,強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。
14:答案正確
解析略。
15:答案C
解析會(huì)談是心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。老師通過(guò)會(huì)談既可以了解同學(xué)的心理與行為,也可以對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案正確
解析略。
17:答案D
解析D一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的閱歷結(jié)構(gòu),使原有的閱歷結(jié)構(gòu)發(fā)生肯定的變化,使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。
18:答案D
解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。
19:答案B
解析遺傳打算論的創(chuàng)始人是高爾頓,他認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展由先天的遺傳基因所打算,人的進(jìn)展過(guò)程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我綻開(kāi)的過(guò)程,環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。
20:答案正確
解析略。
21:答案B,C,E
解析
22:答案C
解析定勢(shì)又稱心向,是指主體對(duì)肯定活動(dòng)預(yù)選的特別預(yù)備狀態(tài)。詳細(xì)地說(shuō),人們當(dāng)前的活動(dòng)常受前面曾從事活動(dòng)的影響,傾向于帶有前面活動(dòng)的特點(diǎn)。當(dāng)前面的活動(dòng)和后面的活動(dòng)的全都性較高時(shí)可以起到樂(lè)觀作用,當(dāng)兩項(xiàng)活動(dòng)具有沖突的時(shí)候,會(huì)有消極作用。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案D
解析題干是對(duì)同感的解釋。
24:答案錯(cuò)誤
解析1903年桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科,而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。
25:答案D
解析能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
26:答案B,C,D
解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成,但示范的有效性取決于很多因素
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