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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月14日-4035)1:學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)行動(dòng)思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡
2:一般而言,過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到肯定程度時(shí),效果較好,這個(gè)程度經(jīng)討論為()。
單項(xiàng)選擇題
A、100%
B、80%
C、150%
D、200%
3:皮亞杰把兒童的認(rèn)知進(jìn)展分成四個(gè)階段,處于自我中心階段的兒童的年齡大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、10~12歲
B、8~10歲
C、0~2歲
D、2~7歲
4:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
單項(xiàng)選擇題
A、蘇聯(lián)心理學(xué)家
B、美國(guó)心理學(xué)家
C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D、英國(guó)醫(yī)生
5:與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:復(fù)述策略的主要作用是維持留意于目前的學(xué)習(xí)材料中,并將學(xué)習(xí)材料保持于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、短時(shí)記憶
D、長(zhǎng)時(shí)記憶
7:嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()。
多項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、運(yùn)動(dòng)律
C、預(yù)備律
D、練習(xí)律
8:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
9:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()
單項(xiàng)選擇題
A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性
B、樂(lè)觀性
C、適應(yīng)性和社會(huì)性
D、內(nèi)化性和意志性
10:認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主見(jiàn)()。
單項(xiàng)選擇題
A、探究法
B、班級(jí)授課制
C、發(fā)覺(jué)法
D、爭(zhēng)論法
11:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、布魯納
D、加涅
12:在世界上建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室,由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門(mén)科學(xué)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴普洛夫
C、馮特
D、華生
13:態(tài)度與力量是相同的,二者都是內(nèi)部?jī)A向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:群體的功能是()。
多項(xiàng)選擇題
A、評(píng)價(jià)性功能
B、導(dǎo)向性功能
C、生產(chǎn)性功能
D、發(fā)動(dòng)性功能
E、維持性功能
15:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
16:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、考試前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
17:老師威信的重要來(lái)源是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚的職業(yè)道德
B、學(xué)識(shí)淵博
C、情感豐富
D、優(yōu)秀老師的人格魅力
18:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
19:教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于()。
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月以前
B、20世紀(jì)20年月到50年月末
C、20世紀(jì)60年月到70年月末
D、20世紀(jì)80年月以后
20:課堂氣氛有哪幾種類(lèi)型()。
多項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的
B、消極的
C、放任的
D、對(duì)抗的
21:元認(rèn)知包括()
多項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)
B、元認(rèn)知體驗(yàn)
C、元認(rèn)知理解
D、元認(rèn)知途徑
E、元認(rèn)知監(jiān)控
22:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、維納
B、奧蘇伯爾
C、阿特金森
D、班杜拉
23:“以供應(yīng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于()教學(xué)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、先行組織者
B、把握學(xué)習(xí)
C、支架式
D、拋錨式
24:道德進(jìn)展階段論最早是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、巴甫洛夫
C、皮亞杰
D、斯金納
25:老師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?()
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反饋
C、輸入
D、輸出
26:人的氣質(zhì)無(wú)好壞之分,而人的性格是有好壞之分的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂分散力
B、課堂掌握
C、課堂管理
D、課堂氣氛
28:增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息,以達(dá)到促進(jìn)同學(xué)對(duì)新材料理解和記憶的目的。這種方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、深度加工方法
B、組塊化編碼
C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
D、有效運(yùn)用記憶術(shù)
29:課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:美國(guó)的韋克斯勒的智力氣表包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、智高測(cè)評(píng)
B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)
C、兒童智力氣表(WISC)
D、成人智力氣表(WAIS)
查看答案
1:答案D
解析學(xué)校兒童的思維開(kāi)頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象規(guī)律思維為主要形式,但這時(shí)的抽象規(guī)律思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。
2:答案C
解析討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到150%時(shí),記憶效果最好。
3:答案D
解析
4:答案C
解析巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。
5:答案正確
解析略。
6:答案C
解析復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù),它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ),也可以表現(xiàn)為悄悄的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把留意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中,并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。
7:答案A,C,D
解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、預(yù)備律、練習(xí)律。
8:答案A
解析B項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由,C項(xiàng)屬于穩(wěn)定的外在緣由,D項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的外在緣由。
9:答案A
解析認(rèn)同具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。
10:答案C
解析布魯納是認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物,他在教學(xué)中主見(jiàn)采納發(fā)覺(jué)法。
11:答案A
解析
12:答案C
解析
13:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度與力量雖然都是內(nèi)部?jī)A向,但力量打算個(gè)體能否順當(dāng)完成某些任務(wù),態(tài)度則打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)。
14:答案B,D,E
解析群體的功能包括導(dǎo)向性功能、發(fā)動(dòng)性功能和維持性功能。
15:答案A
解析
16:答案A
解析學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
17:答案D
解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來(lái)源。
18:答案D
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。
19:答案A
解析答案:A教育心理學(xué)的進(jìn)展簡(jiǎn)況(1)萌芽時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克連續(xù)了眾多教育家和思想家對(duì)教育與心理相互關(guān)系討論的結(jié)果,在自己試驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上出版了《教育心理學(xué)》一書(shū),使教育心理學(xué)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科.(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末)(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末)(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來(lái)越完善,內(nèi)容越來(lái)越豐富.1924年廖世成編寫(xiě)了我國(guó)第一本
20:答案A,B,D
解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。
21:答案A,B,E
解析
22:答案C
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為,個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類(lèi),一類(lèi)是力求勝利的動(dòng)機(jī),另一類(lèi)是避開(kāi)失敗的動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案C
解析支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解供應(yīng)一種概念框架。這種框架中的概念是為進(jìn)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的,為此,事先要把簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深化。
24:答案C
解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年月就對(duì)兒童的道德推斷進(jìn)行了系統(tǒng)討論,提出道德進(jìn)展階段論。
25:答案A,B,C,D
解析現(xiàn)有的討論表明,老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛:接受、反饋、輸入
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