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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月31日-7819)1:依據(jù)材料回答{TSE}題:去年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我做一個(gè)全校倒數(shù)的四班級的班主任。開心的接受任務(wù)后,我發(fā)覺該班三班級時(shí)班主任自己支配的班長陳明同學(xué)并不受同學(xué)歡迎。調(diào)查了解之后發(fā)覺,該同學(xué)對老師和同學(xué)要兩幅面孔。老師不在教室時(shí)用教棒敲桌子,用教棒打人,常常鬧的教室里哄堂大笑。而老師在時(shí),則非常服從。了解到這些狀況之后,我打算采納同學(xué)自薦、民主選取的方法競選班長。經(jīng)過自薦、演講、全體同學(xué)民意測評等競選程序后,班上的“淘氣大王”唐靜被大家全都推選為班長。他上任后,一改淘氣大王的形象,帶領(lǐng)全班同學(xué)擰成一股繩,班級各項(xiàng)
多項(xiàng)選擇題
A、贊成
B、不贊成
2:我國義務(wù)教育的對象是()
單項(xiàng)選擇題
A、兒童
B、少年
C、適齡兒童和少年
D、適齡兒童和青少年
3:下位法聽從上位法()
推斷題
對
錯(cuò)
4:從課程的組織核心來看,可把課程分為學(xué)科中心課程、同學(xué)中心課程和()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)中心課程
B、技能性課程
C、討論型課程
D、學(xué)校課程
5:()是為完成教學(xué)任務(wù)而采納的方法
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、教學(xué)原則
C、教學(xué)任務(wù)
D、教學(xué)目的
6:“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會(huì)打洞”是下面哪種兒童進(jìn)展觀的觀點(diǎn)()。
單項(xiàng)選擇題
A、遺傳打算論
B、環(huán)境打算論
C、輻合論
D、教育論
7:老師向同學(xué)展現(xiàn)實(shí)物等直觀教具,或做示范性試驗(yàn),使同學(xué)獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性熟悉,這種教學(xué)方法叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、參觀法
B、試驗(yàn)法
C、演示法
D、練習(xí)法
8:《學(xué)記》中提出的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,體現(xiàn)了教學(xué)的()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性原剛
B、鞏固性原則
C、啟發(fā)性原則
D、循亭漸進(jìn)原則
9:教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師和同學(xué)
B、教科書和教學(xué)媒體
C、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
D、教學(xué)方法和教學(xué)策略
10:馬卡連柯認(rèn)為,相宜作為“教育主體”的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)個(gè)體
B、同學(xué)集體
C、老師個(gè)體
D、老師集體
11:()是我國最早的,也是世界最早的教育文獻(xiàn),它比西方最早的教育著作——古羅馬教育家昆體良撰寫的《論演說家的教育》一書早300余年。
單項(xiàng)選擇題
A、《學(xué)記》
B、《論語》
C、《童蒙須知》
D、《學(xué)?!?/p>
12:匯合同學(xué)作品的樣本,展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價(jià)方法叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、測驗(yàn)法
B、專題作業(yè)法
C、檔案袋評定法
D、試驗(yàn)法
13:以下關(guān)于把握學(xué)問與進(jìn)展智力的關(guān)系,論述錯(cuò)誤的是[]
多項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)問是進(jìn)展智力的基礎(chǔ)
B、智力進(jìn)展是把握學(xué)問的重要條件
C、把握學(xué)問的多少并不完全表明智力的凹凸
D、把握了學(xué)問也就必定進(jìn)展了智力
14:在1951年提出“范例教學(xué)”主見的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、赫爾巴特
B、瓦根舍因
C、懷特海
D、克伯屈
15:教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。()
推斷題
對
錯(cuò)
16:個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因有()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)發(fā)論
B、動(dòng)機(jī)論
C、外鑠論
D、多因素相互作用論
17:以分班、分組為測驗(yàn)的根本目的的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、安置性測驗(yàn)
B、形成性測驗(yàn)
C、成就測驗(yàn)
D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)
18:1902.年淆政府頒布但并沒有正式實(shí)施的我國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()
單項(xiàng)選擇題
A、壬寅學(xué)制
B、壬戍學(xué)制
C、癸丑學(xué)制
D、癸卯學(xué)制
19:范例導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。()
推斷題
對
錯(cuò)
20:隨著教學(xué)的進(jìn)程,在黑板上展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目,表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、提綱式板書
B、重點(diǎn)詞語式板書
C、對比式板書
D、問答式板書
21:在我國,學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是[]
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)別教學(xué)制
B、班級授課制
C、分組教學(xué)制
D、道爾頓制
22:創(chuàng)新力量的培育是素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。()
推斷題
對
錯(cuò)
23:在師生關(guān)系上持“老師中心論”的是以()為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀。
單項(xiàng)選擇題
A、赫爾巴特
B、杜威
C、洛克
D、夸美紐斯
24:我國的教育體系分為哪三大階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、幼兒教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
25:以下屬于個(gè)體差異性的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、男女性別差異
B、幼兒與少年的差異
C、同年齡人群內(nèi)部差異
D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異
E、個(gè)體思維方式的差異
26:關(guān)于教育起源問題上,心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)
B、兒童對成人無意識的仿照
C、人類語言產(chǎn)生后的必定要求
D、對外部自然界的恐驚
27:學(xué)校德育自勺主要途徑有()
多項(xiàng)選擇題
A、思想品德課
B、其他各科教學(xué)
C、班主仨工作
D、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
E、課外活動(dòng)
28:在教學(xué)中,通過同學(xué)觀看所學(xué)事物或老師語言的形象描述引導(dǎo)同學(xué)形成所學(xué)事物過程的清楚表象,豐富他們的感性熟悉,從而使他們能夠正確理解書本學(xué)問和進(jìn)展熟悉力量的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性原則
B、啟發(fā)性原則
C、循序漸進(jìn)原則
D、鞏固性原則
29:德育個(gè)體性功能的最高境界是享用性功能。()
推斷題
對
錯(cuò)
30:老師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、不恥下問
B、教書育人
C、為人師表
D、獻(xiàn)身教育
E、鉆研業(yè)務(wù)
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析
3:答案正確
解析
4:答案A
解析
5:答案A
解析
6:答案A
解析遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干正好是對這一概念的舉例。
7:答案C
解析
8:答案C
解析
9:答案A
解析老師和同學(xué)是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素,他們相互作用,相互依存,推動(dòng)教育過程的進(jìn)展。
10:答案B
解析馬卡連柯認(rèn)為,相宜作為“教育主體”的是同學(xué)集體。
11:答案A
解析
12:答案C
解析
13:答案D
解析
14:答案B
解析瓦根舍因在1951年提出“范例教學(xué)”的主見。
15:答案正確
解析略。
16:答案A,C,D
解析人的身心進(jìn)展的動(dòng)力,從古至今,有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。
17:答案A
解析以分班、分組為測驗(yàn)根本目的的是安置性測驗(yàn)。
18:答案A
解析
19:答案正確
解析范例導(dǎo)入是指老師通過敘述生活實(shí)例,從而引出教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。它多用在德育課和技能操作課中。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案A
解析
21:答案B
解析
22:答案正確
解析
23:答案A
解析
24:答案B,C,D
解析我國的教育體系,一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段。
25:答案A,C,D,E
解析幼兒與少年是不同的年齡階段,屬于身心進(jìn)展的階段性。個(gè)體差異,也稱個(gè)別差異、共性差異,是指“個(gè)人在熟悉、情感、意志等心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”,它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個(gè)方面”,“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同,量的差異指進(jìn)展速度的快慢和進(jìn)展水平的凹凸”。一般來說,人的心理活動(dòng)或行為特點(diǎn)的方方面面都存在著個(gè)體差異。正是由于這種“全面”的差異性,才使得人與人之間各有千秋,千差萬別。但另一方面,個(gè)體差異
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