赴韶關(guān)學(xué)院講座20191017

學(xué)校辦學(xué)理念與育人模式創(chuàng)新主講人：彭柯2019年10月17日主講人簡介彭柯大亞灣一中黨總支書記、校長中學(xué)高級教師惠州市語文首席教師惠州市明星校長廣東省校長培訓(xùn)中心兼職教授廣東省中小學(xué)名校長工作室主持人全國高中骨干校長引言

①(英)狄更斯《雙城記》：“這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的時期，這是懷疑的時期；這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄?！?/p>

②關(guān)于培訓(xùn)層次的感悟

崗位培訓(xùn)：知識與技能

高級研修：思維方式

高級研究：人性感悟

合格教師：教知識

優(yōu)秀教師：教思維

教育家型教師：教做人

高考升學(xué)率比對圖（2014-2019）大亞灣第一中學(xué)歷年高考上線情況比對表年份重本重本率本科本科率參考人數(shù)2014年101.3%12916.8%7702015年273.5%17022.2%7662016年496.5%25333.3%7592017年6710.4%36856.0%6462018年8813.5%44568.0%6542019年12717.6%51571.2%723目錄辦學(xué)理念的內(nèi)涵一追問教育的本質(zhì)二什么是好的學(xué)校教育三大亞灣第一中學(xué)辦學(xué)理念四校訓(xùn)的故事五大亞灣第一中學(xué)的育人模式創(chuàng)新六管理就是經(jīng)營人心七近五年學(xué)校取得的成就及輻射八如何做新時代的好校長九一、辦學(xué)理念的內(nèi)涵

教育理念與辦學(xué)理念

教育理念：對教育規(guī)律的本質(zhì)思考，也是對教育價值的根本追求。(培養(yǎng)什么樣的人與如何培養(yǎng)人、合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一）

規(guī)律是求真的結(jié)果

價值是求善的追求

教育是求真、求善、求美的事業(yè)

理念：理性的觀念

理念：理想與信念

教育的原點或立足點

形成自身個性化辦學(xué)思想的“阿基米德點”。二、追問教育的本質(zhì)（一）古今中外名人對教育的看法（二）關(guān)于教育（三）我對教育本質(zhì)的理解（四）學(xué)校是什么？（五）教師是什么？（六）學(xué)生是什么？（一）古今中外名人對教育的看法“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”。－－孔

子“傳道，授業(yè)，解惑。－－韓

愈

教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。－－陶行知

教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。－－蔡元培

教育即生活。－－杜威

教育為未來生活之準(zhǔn)備。－－斯賓塞

教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一

個靈魂喚醒另一個靈魂。——雅斯貝爾斯（一）古今中外名人對教育的看法

教育的根本任務(wù)是關(guān)注人的精神世界，教育的根本法則應(yīng)該是像云朵推動云朵一樣地靠人的精神力量去影響他人的心靈，促進他精神力量的健康成長。

教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發(fā)展的本領(lǐng)，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。－－于漪（二）關(guān)于教育

1、教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會實踐活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。2、教育通過“教天地人事育生命自覺”，實現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提升，體現(xiàn)教育中人文關(guān)懷的特質(zhì)。3、教育通過提升人的生命質(zhì)量，為社會提供各種人才，實現(xiàn)其社會功能。教育是人類和社會“更新性再生產(chǎn)”活動。社會發(fā)展要求實現(xiàn)終身教育，要求“社會教育力”的集聚與提升。（三）我對教育本質(zhì)的理解

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，形成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，學(xué)生個性生長，成為一個有健全人格良好品德的人。（四）學(xué)校是什么？1、學(xué)校是師生開展教育活動的生命場，提升學(xué)校的生命質(zhì)量，是學(xué)校變革的深層次訴求。2、學(xué)科教學(xué)和綜合活動是學(xué)校教育特殊性的體現(xiàn)，是師生在學(xué)校承擔(dān)社會責(zé)任的具體表現(xiàn)，也是師生學(xué)校生活的基礎(chǔ)性構(gòu)成。3、用創(chuàng)造學(xué)校新生活的理念開展日常教育活動，使師生成為學(xué)校生活的主動創(chuàng)造者。教育的意義不只是在未來，它就在當(dāng)下創(chuàng)造生命成長的、豐富的各項學(xué)?；顒又小＃ㄎ澹┙處熓鞘裁?？教師是從事點化人之生命的教育活動的責(zé)任人。沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的教育世界。教師只有將創(chuàng)造融入自己的教育生命實踐，才能體驗這一職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂。（六）學(xué)生是什么？

每個人都得自己活，不能由別人代活。學(xué)校中的學(xué)生處于生命成長的重要時期，具有主動發(fā)展的需要與可能。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體和責(zé)任人，是教學(xué)活動復(fù)合主體的構(gòu)成?！坝杂X”從培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信和主動性開始。三、什么是好的學(xué)校教育（一）享有發(fā)展的自由（二）個體受到足夠關(guān)注（三）有崇拜的對象（四）尊重多元價值觀（五）良好的師生關(guān)系（六）積極幸福的狀態(tài)（七）師生共同成長（八）家校教育一致性三、什么是好的學(xué)校教育（一）享有發(fā)展的自由

既然學(xué)生帶了自己基礎(chǔ)性的興趣和稟賦進入學(xué)校，學(xué)校的教育就應(yīng)該令其除了學(xué)習(xí)規(guī)定的課程之外，享有自己發(fā)展的需求。

學(xué)生多樣化發(fā)展的愿望在今天的學(xué)校中，應(yīng)該能夠得到尊重、理解、鼓勵和支持。體育課的選項教學(xué)、社團活動等的參與。（二）個體受到足夠關(guān)注

我們最缺少的就是對學(xué)生個體的關(guān)注。盡管學(xué)生成績被關(guān)注，但是學(xué)生的需求并不是唯一的。學(xué)生更需要的是在精神和心靈層面得到關(guān)注。當(dāng)教師關(guān)注了學(xué)生的心靈和精神時，學(xué)生學(xué)業(yè)就會得到很大的改善。智商與情商。（三）有崇拜的對象

學(xué)生在學(xué)校里如果找不到偶像，找不到自己欽佩的人，找不到對自己能夠在精神和心靈上產(chǎn)生深刻影響的人，他們不會成長得很好，也不會在這個學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中感到幸福。三、什么是好的學(xué)校教育（四）尊重多元價值觀

在三觀正的前提下，有些價值觀并不是錯誤的，在這種情況下，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的價值選擇。

在一個年輕人的群體里面，如社團領(lǐng)袖，這樣的孩子應(yīng)該成為偶像，他們會給這個群體帶來積極向上、團結(jié)的品格。（五）良好的師生關(guān)系

平等、民主、尊重、理解、包容、支持的師生關(guān)系，這樣的關(guān)系需要師生之間、生生之間要相互學(xué)習(xí)，相互幫助，友善相處。學(xué)校生活要使學(xué)生獲得豐富的生活體驗和社會實踐，讓學(xué)生一步步由一個自然人變成社會人，讓他們的學(xué)業(yè)水平、社會能力、身心健康都能夠得到很好的發(fā)展，能夠適應(yīng)社會，并有獨立的精神。（六）積極幸福的狀態(tài)

看學(xué)生的表情，就知道這個學(xué)生在學(xué)校的生活情況。我們更愿意看到學(xué)生的一臉陽光，處于積極和幸福的形態(tài)。這需要學(xué)校首先要讓學(xué)生享有安全有序的學(xué)習(xí)生活，學(xué)業(yè)水平不斷得到提升，充分獲得自我實現(xiàn)。三、什么是好的學(xué)校教育（七）師生共同成長

學(xué)校成為師生共同成長的沃土。學(xué)生獲得幸福的前提是教師享有職業(yè)幸福感。這就要求學(xué)校要具有正確的教育價值導(dǎo)向，全面關(guān)注學(xué)生，同時也需要不斷做好老師的工作，讓學(xué)校成為師生友善、相互促進和激勵的發(fā)展共同體。（八）家校教育一致性

學(xué)校要通過有效方式促使家長和孩子共同成長，給孩子家長的觀念及其家庭生活帶來積極影響。通過學(xué)校改善學(xué)生的精神狀態(tài)，來整個改變學(xué)生的家庭生活，與此同時，家長對學(xué)校文化也會形成高度認(rèn)同。

學(xué)習(xí)不是一個單純的認(rèn)知，必須從學(xué)生全面成長的角度來理解學(xué)校教育，學(xué)校不是一個書齋，而是一個社會。重視精神、心靈與健康，是真正關(guān)注學(xué)生一生的教育。四、大亞灣一中辦學(xué)理念（一）學(xué)校的辦學(xué)理念是什么？（二）學(xué)?；纠砟钆c發(fā)展理念（三）管理理念（一）學(xué)校辦學(xué)理念是什么？

學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校的核心價值觀和辦學(xué)追求的高度概括，是學(xué)校辦學(xué)的理想、信念、價值觀，是學(xué)校成員對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等精神類文化要素的提煉、概括與升華，是學(xué)校自主建構(gòu)起來的學(xué)校教育哲學(xué)，是基于“辦什么樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)校”的深層次思考的結(jié)晶。是用來指引學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)與管理等活動的最高價值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)、中心和靈魂。

學(xué)校辦學(xué)理念就像是學(xué)校辦學(xué)行為的航標(biāo)燈，一只無形的手，在理想、信念、價值觀等方面統(tǒng)領(lǐng)著辦學(xué)的全局工作，指導(dǎo)著學(xué)校各系統(tǒng)。（二）學(xué)?；纠砟钆c發(fā)展理念基本理念學(xué)校精神：團結(jié)協(xié)作永爭一流核心思想：勵品教育校

訓(xùn)：與時俱進追求卓越校

風(fēng)：明德求是惟新篤行教

風(fēng)：敬業(yè)修德博學(xué)善導(dǎo)學(xué)

風(fēng)：勤學(xué)好問善思精練發(fā)展理念辦學(xué)理念：為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)學(xué)校愿景：有特色、高質(zhì)量、現(xiàn)代化的粵東名校培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、厚德博學(xué)、求是惟新、善思篤行的現(xiàn)代公民。德育目標(biāo)：人人有才人人成材教學(xué)理念：以人為本自主探究教學(xué)相長和諧發(fā)展辦學(xué)目標(biāo)：一流管理一流隊伍一流教研一流質(zhì)量辦學(xué)方略：依法治校質(zhì)量立校教研興校文化強校（三）管理理念管理理念管理理念：科學(xué)決策民主管理嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)追求卓越人才理念：關(guān)心人尊重人激勵人解放人發(fā)展人服務(wù)理念：精心、精細(xì)、精致五、校訓(xùn)的故事大亞灣第一中學(xué)校訓(xùn)：與時俱進

追求卓越（1）與時俱進

春暉中學(xué)校訓(xùn)與治國理念（2）追求卓越

卓——卓然獨立：志向不狹窄

人格不依附

思維不趨同

言行不虛浮

越——越而勝已：自我日清晰

反思成習(xí)慣

人生會選擇

發(fā)展能自覺（3）世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家，2000多年前亞里斯多德的名言：“人的行為總是一再重復(fù)。因此，卓越不是單一的舉動，而是習(xí)慣?！笔裁词怯四Ｊ絼?chuàng)新（一）什么是模式

模式是人們根據(jù)實踐需要和一定的科學(xué)原理設(shè)計、創(chuàng)造和構(gòu)思出來的理論的簡化形式，是提供人們照做去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。（二）什么是育人模式

育人模式是人們基于對育人規(guī)律的認(rèn)識，并在育人規(guī)律的指導(dǎo)下進行人才培養(yǎng)的一種對策。育人模式包括五個方面：教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源的配置和整合。六、大亞灣一中如何創(chuàng)新育人模式（一）管理提質(zhì)增效（二）勵品德育的構(gòu)建（三）主體課堂構(gòu)建（四）教師專業(yè)成長（五）教師管理與評價（六）學(xué)校特色構(gòu)建（七）學(xué)校品牌課程構(gòu)建（一）管理提質(zhì)增效1、學(xué)校管理系統(tǒng)的構(gòu)建目標(biāo)系統(tǒng)、運行系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等學(xué)校管理的最高境界就是文化管理，管理的本質(zhì)是一種和諧，建立在深刻的情感體驗之上，其核心是人的發(fā)展。建立一套符合學(xué)校實際的系統(tǒng)管理模式，完善物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，完善目標(biāo)系統(tǒng)、運行系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、評價系統(tǒng)。通過管理使全體師生形成統(tǒng)一價值理念，讓學(xué)校成為生態(tài)公園、文化圣園、溫馨家園，讓文化引領(lǐng)無處不在。2、如何推進扁平化管理（1）扁平化管理內(nèi)涵扁平化管理是學(xué)校為解決層級結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實施的一種管理模式。當(dāng)學(xué)校規(guī)模擴大時，原來的有效辦法是增加管理層次，而現(xiàn)在的有效辦法是增加管理幅度。當(dāng)管理層次減少而管理幅度增加時，金字塔狀的組織形式就被"壓縮"成扁平狀的組織形式。（2）開展行政工作論壇：《我心中的扁平化管理》、《如何實施扁平化管理》（3）出臺《關(guān)于加強和改進學(xué)校扁平化管理的若干意見》（一）管理提質(zhì)增效3、扁平化管理的成效扁平化管理提高了管理效率。變“縱向”為“扁平”，降低了管理重心，減少了中間環(huán)節(jié)，整合了管理職能，克服了縱向管理中的多頭、分散管理帶來的扯皮現(xiàn)象。調(diào)動了教師工作積極性。“教學(xué)崗位選聘制”極大調(diào)動了教師工作積極性，工作落到了實處細(xì)處?！肮芾頍o空白”“細(xì)節(jié)決定成敗”“管理重心下移——重在落實、落細(xì)、落小”的工作理念，做到了在各項工作中有布置，有檢查，有落實，“抓不落實之事，查不落實之人”，強化師生員工的責(zé)任意識，把整個管理工作做到細(xì)處，落到實處。（二）勵品德育的構(gòu)建1、構(gòu)建勵品德育背景文化基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差，自信心缺失，人生動力不足。680分的文化總分，錄取線不足360分。領(lǐng)導(dǎo)期望值高，經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展嚴(yán)重不匹配2、如何構(gòu)建勵品德育

把勵志教育與思想品德教育有機融合起來，通過有效途徑激發(fā)受教育者的內(nèi)在精神動力，使受教育者自覺主動地成為一個有理想、有道德、有自信、有毅力的人，從而形成健全的人格。充分認(rèn)識德育的“管方向、管保障、管動力”的重要作用，按照目標(biāo)素質(zhì)化、內(nèi)容生活化、方法人本化、評價數(shù)字化的目標(biāo)要求，完善“年年成系列、月月有主題、周周有活動、天天有實踐、時時皆育人”的勵品德育格局,構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人機制的探索。

（二）勵品德育的構(gòu)建（1）勵品德育的目標(biāo)體系

高一年級以“養(yǎng)成教育”為支點，以“行為規(guī)范”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)合格的高中生；

高二年級以“發(fā)展教育”為支點，以“陶冶情操”為目標(biāo)，致力培養(yǎng)成熟的高中生；

高三年級以“理想教育”為支點，以“健全人格”為目標(biāo)。

三年的培養(yǎng)目標(biāo)涵義：養(yǎng)成在高一，規(guī)范在高一，夯實基礎(chǔ)在高一；拼在高二，發(fā)展在高二，提升智慧在高二；挑戰(zhàn)極限在高三，激發(fā)潛能在高三，提升人生境界在高三。

三年一體的教育目標(biāo)，學(xué)生不斷成長，逐漸走向成熟，學(xué)生的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”，行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向模范。（二）勵品德育的構(gòu)建（2）勵品德育的實施途徑①全方位推進

“雙核”驅(qū)動：理想和信心是勵品德育的兩個核心要素，理想是人生的航向，信心是成長的動力。

“四化”規(guī)范：勵品德育按照素質(zhì)目標(biāo)化、內(nèi)容生活化、方法人本化、評價數(shù)字化的要求科學(xué)實施與規(guī)范管理。

八大主題滲透：“三雅”教育、逆風(fēng)飛翔、青春有夢、奮斗有我、愛心傳遞、炫彩飛揚、運動健體、浸潤書香。

十大活動推進：演講、故事、歌曲、運動、師恩、親情、夢想、互動、戲劇、朗誦。②抓好德育隊伍建設(shè)

德育專職隊伍建設(shè)、班主任隊伍建設(shè)、學(xué)生干部隊伍建設(shè)。

校本培訓(xùn)（大亞灣區(qū)名班主任何朋輝工作室、學(xué)習(xí)共同體、經(jīng)驗分享、例會）

外出培訓(xùn)（主題培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn)、專項培訓(xùn)）

專家培訓(xùn)（賈高見、何汝玉等）

班主任工作論壇（每期一次）③全面落實養(yǎng)成教育④形成校本德育課程

鼓勵各班級圍繞活動主題精心組織班會、家長會，將活動方案、班會內(nèi)容等集結(jié)成冊，不斷完善形成校本德育課程。（二）勵品德育的構(gòu)建⑤構(gòu)建生涯教育生態(tài)圈

面向全體教師開展生涯理論與方法的培訓(xùn)，實施主要采用生涯專業(yè)課、生涯選修課、生涯班會、生涯活動等多種形式生涯課程，組織高一級學(xué)生進行“研學(xué)”大型實踐活動、高二級學(xué)生進行“遠(yuǎn)足”勵志活動、高三年級學(xué)生舉行“成人禮”勵志活動。重視家庭對學(xué)生生涯的作用，建立學(xué)校生涯教育推進制度，加強對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力，培養(yǎng)健康發(fā)展幸福人。⑥用學(xué)科閱讀提升學(xué)生素養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)科閱讀書目，既是教師的教學(xué)助手，又是學(xué)生的自學(xué)幫手。目前關(guān)于中學(xué)生的閱讀研究的理論與實踐，有著明顯的語文學(xué)科傾向，大量其他學(xué)科閱讀被忽視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生的精神成長中，特別需要精神養(yǎng)分搭配全面的、成體系的閱讀產(chǎn)品，無論是數(shù)學(xué)、科學(xué)乃至音樂、美術(shù)等等不同學(xué)科，都需要借助閱讀這一抓手，才能實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入有效，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科思維，優(yōu)化學(xué)科理解，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與世界的融通，從而全面提升學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)。⑦完善常規(guī)管理評價

對班主任的評價主要從兩個方面進行評價：一是履行工作職責(zé)，二是管理效果評價。常規(guī)評價1.0版，就是對德育常規(guī)的評價，2.0版，強化對德育常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量的捆綁評價?！洞髞啚车谝恢袑W(xué)班級管理評價方案》等。（三）主體課堂構(gòu)建1、為什么要進行主體課堂建設(shè)？(1)改變教學(xué)現(xiàn)狀的需要。專家說“教育的問題集中在課堂上”。教學(xué)主體錯位，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率低下。(2)深化課程改革的需要。對新課程理念的理解僅停留在表面，“假教”、“假學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，落實新課程理念關(guān)鍵在課堂。(3)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，產(chǎn)品質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生“減負(fù)”教學(xué)質(zhì)量不能“減產(chǎn)”，取消補課高考成績不能滑坡。(4)促進教師專業(yè)成長的需要。青年教師需要成長平臺，教師隊伍整體素質(zhì)、科研能力需要提高，培養(yǎng)專家型教師，落實教育家辦學(xué)。(5)推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。學(xué)校“一五”發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)實施，任務(wù)將完成?！岸濉卑l(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)任務(wù)是什么？提升內(nèi)涵，凸顯特色，樹立品牌。(6)課堂改變教育，教師改變課堂。（三）主體課堂構(gòu)建2、主體課堂的內(nèi)涵？

（1）課堂是什么？

廣義的課堂是指進行各種教育活動的場所。狹義課堂是指學(xué)校的教室，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。多元理解：是教師傳授知識的陣地；是師生的精神家園；是學(xué)生實踐與體驗的空間；是師生交流互動、共同成長的園地；是師生心靈交流、思想交融的平臺。

（2）課堂的本質(zhì)

①課堂不是教師表演的場所，應(yīng)是師生之間交往互動的場所；

②課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；

③課堂不只是傳授知識的場所，更應(yīng)是探索知識的場所；

④課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，應(yīng)是教師教育智慧充分展示的場所。

（3）傳統(tǒng)課堂的弊端

①傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本知識為中心。重理論、輕實踐；重理性、輕感性；重結(jié)論、輕過程。

②傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心。“教”為核心，主體錯位；重視預(yù)設(shè)，忽視生成。（三）主體課堂構(gòu)建（4）主體課堂的功能與宗旨

促進人的發(fā)展，增進人的幸福。（5）主體課堂的實質(zhì)

促進師生共同快速發(fā)展。（6）主體課堂的優(yōu)點：效率高，效益大，效果佳。

效率高就是課堂達成度高。即學(xué)生知識掌握扎實，課堂檢測分?jǐn)?shù)高。

效益大就是課堂發(fā)展度大。即課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，行為習(xí)慣好，能力提升快，素質(zhì)發(fā)展全。

效果佳就是課堂滿意度好。即課堂教學(xué)目標(biāo)、形式與內(nèi)容達到和諧統(tǒng)一，過程與結(jié)果完美結(jié)合。（7）主體課堂的特征與特點：

特征：主動性、生動性、生成性

特點：多（內(nèi)容多）、快（速度快）、好（效果好）、?。〞r間?。?/p>

低效教學(xué)：少（內(nèi)容少）、慢（速度慢）、差（效果差）、費（時間費）（三）主體課堂構(gòu)建（8）主體課堂的目標(biāo)

①新課改“三維目標(biāo)”：

知識、技能；過程、方法；情感、態(tài)度與價值觀

②主體課堂的“四維目標(biāo)”：

學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。創(chuàng)學(xué)就是超越原有知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度與價值觀，而上升到通達智慧的層面。（9）、主體課堂的核心：學(xué)生高效

①成績高效?，F(xiàn)實教育離不開成績。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子。

②素質(zhì)高效。習(xí)慣、態(tài)度、能力、品質(zhì)。

③全面高效。尊重主體，面向全體?！皼]有教不好的學(xué)生”。每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，每個學(xué)生都有自我現(xiàn)實的良好愿望。

④全程高效。從課頭到課尾都高效。教學(xué)最大的浪費就是時間浪費。（三）主體課堂構(gòu)建（10）主體課堂的理論依據(jù)

①什么是學(xué)習(xí)金字塔？

學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

②學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。（三）主體課堂構(gòu)建（11）“主體課堂大討論”活動安排

①全員參與，提高認(rèn)識。

教學(xué)一線教師都要參與討論、反思，時間為一個月（2014年11月至2014年12月）。討論內(nèi)容為：反思自己的教學(xué)是否是高效教學(xué)；主體課堂建設(shè)如何推進；主體課堂模式如何建立；“三案三環(huán)”教學(xué)模式實施過程中有哪些困惑，如何改進；如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進學(xué)生主動發(fā)展。

②專家洗腦，更新理念。新課改是學(xué)校教育的一場革命，推進主體課堂建設(shè)是課堂教學(xué)的一場革命。

③學(xué)習(xí)觀摩，借鑒經(jīng)驗。他山之石，可以攻玉。分期分批派教師去名校學(xué)習(xí)，參觀考察。如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、昌樂二中、棠湖中學(xué)。

④形成共識，制訂方案。計劃從下學(xué)期開始，從高一年級先行先試，逐步推進，期望三年后，形成自己的品牌。（三）主體課堂構(gòu)建（12）高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

①高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：彭

柯

副組長：王連友

隆海云

成

員：凌

敏

張瑞堂

盧麗嫦馬瑾香

謝

淵陳志武

巢

寧

胡雄光

甘茂加

辦公室主任：凌

敏（負(fù)責(zé)日常工作）

副主任：謝

淵

陳志武

巢

寧

胡雄光

甘茂加

②高效課堂質(zhì)量監(jiān)控中心

主

任：彭

柯

副主任：王連友

隆海云

成

員：凌

敏

張瑞堂

馬瑾香

謝

淵

陳志武

胡雄光

甘茂加

③導(dǎo)學(xué)案編寫研究中心

主

任：隆海云

副主任：凌

敏

謝

淵陳志武

胡雄光

甘茂加

成

員：高一高二年級學(xué)科組長

④行政包科安排

彭柯：語文

陳志武：數(shù)學(xué)

凌

敏：英語

張瑞堂：物理王連友：化學(xué)

謝

淵：生物

胡雄光：政治

甘茂加：歷史

隆海云：地理（三）主體課堂構(gòu)建3、主體課堂的操作流程

大亞灣第一中學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，主動創(chuàng)立、梳理、總結(jié)出獨具學(xué)科特色的“121三案三環(huán)主體課堂”模式?！?21”指的是課堂使用三案時間的分配，即預(yù)習(xí)案10分鐘，探究案20分鐘，訓(xùn)練案10分鐘；三案，指的是導(dǎo)學(xué)案的三個組成部分，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案；三環(huán)，指的是自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑；主體課堂，指的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線。以“合作學(xué)習(xí)小組”為學(xué)習(xí)載體，以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)習(xí)路線圖，以“自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑”為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其在主體課堂打造上，形成了“一模多法”主體課堂學(xué)科特色。（詳見下圖）（三）主體課堂構(gòu)建（三）主體課堂構(gòu)建

（1）編撰具有學(xué)科特點的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編撰是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，經(jīng)教師集體研討，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效載體，但并不是說擁有導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂，導(dǎo)學(xué)案必須在學(xué)科特色的理念下進行編制。

一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一課一目標(biāo)、精準(zhǔn)到位、簡明易懂、可測可量。教師要分析課標(biāo)，吃透教材，站在課程的角度設(shè)計目標(biāo)。教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”來設(shè)計。表述要明確、具體、科學(xué)、可操作，不宜過大、空洞，不要千篇一律的格式化、模式化。教師要緊緊圍繞學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計。

二是探究內(nèi)容有價值。探究內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、梯度性，由簡單到復(fù)雜，由易到難，由具體到抽象，多角度激發(fā)學(xué)生思維；要結(jié)合生活實際、緊扣教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用當(dāng)堂重難點知識解決實際問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案容量要適中，要符合學(xué)情、課程內(nèi)容特點的要求，不求量多、只求精準(zhǔn)。

三是處理好三對關(guān)系。編撰具有學(xué)科特點的導(dǎo)學(xué)案，必須把握好導(dǎo)學(xué)案與分層教學(xué)的關(guān)系；正確認(rèn)識和處理教材和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系；正確處理學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。（三）主體課堂構(gòu)建

值得注意的是，學(xué)科組是導(dǎo)學(xué)案編制的重要陣地，學(xué)科組要形成本學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案編寫指導(dǎo)思想。在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，必須加強集體備課，探討學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、預(yù)習(xí)案和探究案的形式與內(nèi)容的設(shè)計、訓(xùn)練案內(nèi)容的選擇；按照“確定編寫分工——編寫負(fù)責(zé)人談編寫思路——學(xué)科組研討形成最佳方案——編寫負(fù)責(zé)人按最佳方案編寫成稿——學(xué)科組最終定稿”流程，形成具有本學(xué)科、課型特色的導(dǎo)學(xué)案。

大亞灣一中導(dǎo)學(xué)案的編制，依據(jù)以上思路，將導(dǎo)學(xué)案分為：預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的方案。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足實現(xiàn)目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。這一系列舉措，促進了導(dǎo)學(xué)案學(xué)科特色的形成。（詳見下圖）（三）主體課堂構(gòu)建（三）主體課堂構(gòu)建

（2）構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)的合作小組?；诳ǜ珊献鲗W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法，通過鼓勵互動參與、遵守基本原則，以一連串無特定內(nèi)容的、可重復(fù)的步驟，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達成。在班級授課制下，建立學(xué)習(xí)小組是提高學(xué)科特色課堂教學(xué)效益的有效做法。一是互動，是指學(xué)生在小組活動中處于互相推進、互相競爭和互相配合的狀態(tài)。二是互導(dǎo)，指在同一學(xué)習(xí)小組中確定一兩個知識水平較高，學(xué)習(xí)較主動的學(xué)生，在小組討論中起引導(dǎo)作用。三是互補，知識、性格等方面互補。以此讓學(xué)習(xí)變負(fù)擔(dān)為興趣，化被動為主動，使學(xué)習(xí)小組活動富有活力。

小組合作形式讓學(xué)生自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑。在預(yù)習(xí)案的指引下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題進行自主預(yù)習(xí)、熟悉教材并高效自主學(xué)習(xí)與探究。學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生個體完成，要求學(xué)生自主閱讀教材，梳理基本知識，完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案，提出自已的疑問。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，針對個體自主探究存在的疑問通過學(xué)習(xí)小組交流討論、互幫互助、高效展示、精彩點評及教師精講點撥促成全體學(xué)生質(zhì)疑釋疑，學(xué)會知識運用、提升學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。最后，對學(xué)生所學(xué)知識鞏固、檢測環(huán)節(jié)，通過學(xué)生獨立完成訓(xùn)練案對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況鞏固深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）主體課堂構(gòu)建

在大亞灣一中，學(xué)習(xí)小組堅持同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的劃分原則，每組由6人組成，各小組總體成績均衡，性別搭配合理，能力性格互補，分為AA、BB、CC三個層次。同時，學(xué)校對小組長進行培訓(xùn)，進行合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)，每個小組都有自己的組號、組名、組訓(xùn)、組規(guī)及奮斗目標(biāo)，共建團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。年級部、班主任負(fù)責(zé)推進主體課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)（包括合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)、合作學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和合作學(xué)習(xí)小組評價考核）。

（3）創(chuàng)新具有學(xué)科特色課堂教學(xué)設(shè)計。具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)是一門技術(shù)，同時也是一門藝術(shù)。由于學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識構(gòu)建、思維方式、表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方法不同，每一門學(xué)科有特別的教與學(xué)的方法，契合學(xué)生的心理特點。在學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實到每一節(jié)課堂教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型進行設(shè)計，促進課堂效率提高、教學(xué)方式有效、學(xué)科特色彰顯。（三）主體課堂構(gòu)建

教學(xué)設(shè)計要杜絕唯學(xué)科特色而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，應(yīng)堅持學(xué)科特色與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致性，注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，趣味與知識的統(tǒng)一；根據(jù)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計不同的課型，形成新的課型流程。如語文學(xué)科可設(shè)計閱讀課、寫作課、鑒賞課、朗誦課、辯論課等，或者預(yù)習(xí)課、探究課、訓(xùn)練課等。數(shù)學(xué)學(xué)科實驗操作型內(nèi)容，可以進行勾畫圖形式教學(xué)設(shè)計；數(shù)學(xué)活動型內(nèi)容，可以進行研究過程式教學(xué)設(shè)計；概念理解型內(nèi)容，可以進行追根溯源式教學(xué)設(shè)計。

課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂效率。不拘泥于板演，做到展示、點評環(huán)節(jié)多樣化、靈活性，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。例如可直接利用展臺展示、口頭展示、充分利用白板展示等。點評時，根據(jù)內(nèi)容的難易及學(xué)生的認(rèn)知，教師靈活掌握節(jié)奏，充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。

（4）進行學(xué)科特色課程高度整合。課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和素養(yǎng)?！耙荒６喾ā敝黧w課堂學(xué)科特色的理念要落地，課程重構(gòu)是根本。當(dāng)學(xué)科課程整合以后，學(xué)生就放在學(xué)科的中央，形成學(xué)科教學(xué)活動的形態(tài)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)性就會不斷促成，學(xué)科教師、學(xué)科特色優(yōu)勢就會進一步彰顯，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)才能有效形成。整合學(xué)科特色課程，必須在在學(xué)校辦學(xué)理念、新課改理念的指引下，通過橫向整合途徑與縱向整合途徑。如語文學(xué)科大單元聚合閱讀整合，體育學(xué)科娛樂體育、健身體育整合，更彰顯學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科特色。（三）主體課堂構(gòu)建

大亞灣第一中學(xué)整合德育課、體育課等課程，內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化?！懊恐芤惶谩薄缎侣勚芸沸侣?wù)n程，讓學(xué)生及時掌握最新資訊；“每周二節(jié)”體育選項教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展個人興趣。每周一次的“海納大講堂”，邀請名家、安排專業(yè)老師來校授課，讓學(xué)生視野更開闊。

（5）“一模多法”主體課堂學(xué)科特色的評價體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。”我國當(dāng)代課堂評價學(xué)者覃兵認(rèn)為“對課堂的評價，是根據(jù)一定的教育價值觀和評價標(biāo)準(zhǔn)，運用適宜、可行的評價手段，通過系統(tǒng)的資料收集和分析，對教師和學(xué)生在課堂上進行的教與學(xué)的活動過程及其效果作出的價值判斷?！薄耙荒６喾ā敝黧w課堂學(xué)科特色的評價體系，注重從導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)路徑、教學(xué)方法、教師引導(dǎo)、小組合作、課堂生成方面進行評價，形成多元靈動的學(xué)科特色評價體系。（三）主體課堂構(gòu)建

一是從導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上評價。一堂課是否優(yōu)秀，理想的標(biāo)準(zhǔn)是能否有效達成課程目標(biāo)，導(dǎo)的內(nèi)容與課程目標(biāo)是否一致，教師想導(dǎo)的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容是否一致，是否切合學(xué)生的實際需要。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容方面，要從教情與學(xué)情的實際出發(fā)，要以課堂內(nèi)容為主要切入點，以目標(biāo)達成度為主要評價依據(jù)。

二是從導(dǎo)學(xué)路徑上評價。教師指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)帶著課標(biāo)走進教材，帶著教材走進規(guī)劃，帶著規(guī)劃走進學(xué)案，帶著學(xué)案走進教室，帶領(lǐng)學(xué)生走進問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)帶著問題走進教材，帶著問題走近老師，帶著問題走向思考，帶著思考走向能力，帶著能力提升素養(yǎng)。

三是從教學(xué)方法上評價。教師“怎么教”，學(xué)生就會“怎么學(xué)”“怎么思”。教師的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采是課堂上的重要體現(xiàn)，教學(xué)方法要緊緊圍繞學(xué)科特色教學(xué)內(nèi)容而進行，有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

四是從教師引導(dǎo)上評價。課堂教學(xué)要堅持“團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的思想，在課堂上，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性要有效融合，讓教師多元靈活的評價成為課堂的主線，對于學(xué)生的展示與點評，教師在評價時，要充分體現(xiàn)鼓勵性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性。通過鼓勵式評價，調(diào)動學(xué)生的積極性；引導(dǎo)式評價，拓展學(xué)生的思維；指正性評價，保證知識的準(zhǔn)確性。（三）主體課堂構(gòu)建

五是從小組合作上評價。小組合作評價必須做到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，關(guān)鍵還在于對過程的評價。如課堂活動的頻次、提出問題的深度、效度，小組成員的參與度等。同時，還要對小組進行集體評價與對成員個人評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。大亞灣一中建立了有效的激勵評價機制，以小組為單位，通過對學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績進行綜合評分，每期舉行兩次表彰，給予學(xué)習(xí)最優(yōu)異、學(xué)習(xí)進步最明顯、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

六是從課堂生成上評價。好的學(xué)科特色課堂在于激發(fā)、喚醒、生成，讓課堂生成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，強化思維的廣度、深度、高度，地關(guān)注學(xué)生的課堂問題和能力構(gòu)建，學(xué)有所得，師生共享學(xué)習(xí)成功的快樂，達到精神成長和生命自覺。（三）主體課堂構(gòu)建4、主體課堂建設(shè)一直在路上！全面深化課改。

一是優(yōu)化課堂教學(xué)。進一步轉(zhuǎn)變思想觀念；進一步提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量；進一步優(yōu)化操作流程；進一步完善教學(xué)模式；進一步強化學(xué)科特點；進一步擴大學(xué)校影響。

二是進行品牌學(xué)科建設(shè)。加強頂層設(shè)計與整體統(tǒng)籌，采取“分類支持、均衡發(fā)展；重點突破、整體推進”的方式，推出先進典型，打造品牌學(xué)科，支持個別學(xué)科出版專著、校本教材等。各科組開展學(xué)科自檢，以學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)各要素，形成學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃思路和有效舉措。完善學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制、管理機制和保障機制，建立學(xué)科建設(shè)獎懲機制。引導(dǎo)各個學(xué)科在惠州市尋找趕超目標(biāo)，自主制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

三是進行課程體系建設(shè)。進行初步探索、嘗試構(gòu)建、小范圍實踐、各學(xué)科跟進實施的多個階段對原有的國家課程進行了整合和再構(gòu)，形成綜合課程、教師自創(chuàng)課程緊密圍繞的多層次（類別）、立體化的課程體系。（四）教師專業(yè)成長1、教師專業(yè)成長的現(xiàn)實意義

（1）是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

學(xué)校教育質(zhì)量高低主要由教師來決定。課程的執(zhí)行者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒有好的老師，課程改革也搞不好。

（2）是教育改革的原動力。

教育改革絕大多數(shù)是從上而下的，是一種政策，要你改，教師自身沒有覺得他要改。這在一個社會急劇變化的時期是可以這么做的，也必須是這么做的。當(dāng)理念更新，能力提高，你就認(rèn)識到現(xiàn)行的教育方法的弊端，要改掉它。這時候，教改的原動力就是教師自己。（四）教師專業(yè)成長1、教師專業(yè)成長的現(xiàn)實意義（3）是提高凝聚力的核心要素。

一個學(xué)校有沒有凝聚力，有沒有向心力，有沒有向上的力量，教師是關(guān)鍵。而教師的力量從什么地方來呢？從教師的發(fā)展來，人會產(chǎn)生惰性，如果教師工作變成機械性的工作，每天上班面對學(xué)生，上課，批改作業(yè)，年復(fù)一年，到最后就會懈怠，就會喪失教學(xué)興趣。而學(xué)校凝聚力的提高，讓人覺得有朝氣，使學(xué)生、教師不斷地有新的目標(biāo)，不斷地有新的成績，不斷地有新鮮感，不斷有成就感，不斷地有向上的動力。這里所說的發(fā)展是一種事業(yè)感、成就感，在教育崗位上的職業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展是教師自身幸福感的源泉。

（4）是學(xué)生發(fā)展的根本保障。

中小學(xué)教育是為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的，我們應(yīng)該一切為了學(xué)生的發(fā)展。只有通過教師的發(fā)展才能促進學(xué)生的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。（四）教師專業(yè)成長2、如何推進教師專業(yè)成長（1）三項機制：助力教師成長的“引航燈”

先進的教育觀念是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，教師專業(yè)成長首先要對評價體系進行完善與創(chuàng)新，才能把“馬太效應(yīng)”的正向效果充分發(fā)揮。大亞灣第一中學(xué)在實踐中分別構(gòu)建了動力機制、運行機制和評價機制三種機制，建立了一個行之有效的教師專業(yè)發(fā)展長效集成機制，為全體教師專業(yè)化發(fā)展提供更多的自由度和更加廣闊的發(fā)展空間。

①動力機制。學(xué)校制定了《大亞灣第一中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》、《大亞灣第一中學(xué)學(xué)科帶頭人成長方案》、《大亞灣第一中學(xué)教壇新秀評選方案》、《大亞灣第一中學(xué)德育高級教師評選方案》，尤其是《大亞灣第一中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》（2015～2020年），學(xué)校力爭五年內(nèi)實現(xiàn)80%以上的學(xué)科擁有省、市、區(qū)聲譽較高的學(xué)科帶頭人，在全國或省內(nèi)有一定影響的“名師”（如特級教師、首席教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長、市級及以上學(xué)科帶頭人等）達到20人以上。這一目標(biāo)成為激勵全校教師隊伍建設(shè)以及教師自我發(fā)展的巨大動力，充分調(diào)動了教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性。（四）教師專業(yè)成長2、如何推進教師專業(yè)成長（1）三項機制：助力教師成長的“引航燈”②運行機制。學(xué)校制定了《大亞灣第一中學(xué)集體備課制度》《教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)考核的管理規(guī)定》。③評價機制。學(xué)校出臺了《大亞灣第一中學(xué)高中校區(qū)教學(xué)評價暫行辦法》，以教學(xué)評估為抓手，督促教師教學(xué)發(fā)展。對課堂教學(xué)質(zhì)量評價優(yōu)秀的進行獎勵；出臺《大亞灣第一中學(xué)高三大型考試教學(xué)質(zhì)量獎勵方案》、《大亞灣一中高考獎教方案》，以考促評，促進教學(xué)質(zhì)量提升。依據(jù)高考、大型考試完成率情況進行獎勵。（四）教師專業(yè)成長（2）三個層面：加速不同層面教師成長的“推進器”

結(jié)合校情，學(xué)校根據(jù)不同層次、不同類別教師的特點，確定不同的發(fā)展目標(biāo)，滿足不同層級教師的發(fā)展需求，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

管理層：管理是學(xué)校發(fā)展的保障，教學(xué)質(zhì)量是生命線，課堂教學(xué)是提升質(zhì)量的主陣地。學(xué)校成立學(xué)術(shù)委員會，建立集成化平臺工作機構(gòu)，為全體教師尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專門召開教師專業(yè)發(fā)展研討會，探尋專業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建教師成長機制。并在學(xué)校管理層面形成了集體學(xué)習(xí)制度。

科組層：實行學(xué)科組辦公，加強學(xué)科建設(shè)，形成科組學(xué)習(xí)共同體。

班主任層：搭建班主任成長平臺，培養(yǎng)具有學(xué)科教學(xué)專長又較強班主任工作能力的復(fù)合型人才。為此，學(xué)校每月召開全校班主任例會，每周召開各級部班主任例會。及時總結(jié)階段性成績并指出存在的問題。開設(shè)班主任論壇，確定主題，讓班主任談問題、經(jīng)驗、方法與困惑，讓班主任去深圳、廣州等地名校學(xué)習(xí)。（四）教師專業(yè)成長（3）五個平臺：促進教師專業(yè)成長的“加油站”

教學(xué)平臺。學(xué)校對備、教、批、輔、考等傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)進行重新認(rèn)識。備課是教師專業(yè)成長的起點，全面推行個人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。教務(wù)處聯(lián)合教科處、學(xué)術(shù)委員會每周1－2次進班聽課，聽課形式分為“走課”、預(yù)定教師課、診斷課等。同時，學(xué)校對每項教學(xué)常規(guī)指標(biāo)都附加具體的考評細(xì)則，使制度具體化，可操作。加強教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)檢查，推進課堂教學(xué)有效性研究和學(xué)科組建設(shè)，促進教師教學(xué)能力的提升。

競賽平臺。以比賽、論壇帶訓(xùn)，帶動各個層面教師發(fā)展，實實在在促進教師教學(xué)基本功的提高。“人人公開課”、“121三案三環(huán)高效課堂賽課”、“解題能力競賽”、“主體課堂論壇活動”、“復(fù)習(xí)備考論壇”、“讀書分享會”。

科研平臺。2015年來，學(xué)校鼓勵教師承擔(dān)課題，共申報立項國家級、省級課題7項（其中省重點課題1項），市級課題9項。形成了“三走向”的課題研究模式：即走向?qū)W科組的學(xué)科研究、走向行政組的專項研究（學(xué)校、年級部）、走向?qū)＜覅⑴c的課題研究。（四）教師專業(yè)成長

培訓(xùn)平臺。在培訓(xùn)類別上，學(xué)校實行分類培訓(xùn)：全體教師、骨干教師、青年教師。全體教師：按學(xué)段，對全校教師進行全員培訓(xùn)，進而轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的推動力。青年教師：以“青藍(lán)工程”活動為抓手，以“師徒結(jié)對”為方式，幫助青年教師提高理論水平，提高專業(yè)知識技能；骨干教師：參與高層次研訓(xùn)，促使他們不斷超越自我，突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸。在培訓(xùn)形式上，學(xué)校積極開展校本集中培訓(xùn)，學(xué)校每年公用經(jīng)費的15%用于教師培訓(xùn)。2015年，學(xué)校先后舉辦新教師培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)等各類培訓(xùn)10期，培訓(xùn)教師達1300人次，使教師培訓(xùn)常態(tài)化，有力提升了教師教育教學(xué)能力。同時，學(xué)校積極推進“請進來，走出去”，加大教師培訓(xùn)力度，邀請國內(nèi)優(yōu)秀專家、學(xué)者來校講座。華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院博士生導(dǎo)師何小亞教授、惠州市教育科學(xué)研究院謝本龍副院長、全國優(yōu)秀班主任賈高見、特級教師蔣學(xué)勤、“青春讀書課”系列叢書主編嚴(yán)凌君、復(fù)旦大學(xué)文學(xué)院博士姜珍婷教授等作講座；在請進來的同時，學(xué)校不忘把教師帶出去長知識、增才干。2015年，學(xué)校組織高一年級各學(xué)科備課組長和部分班主任51人在級部行政的帶領(lǐng)下，遠(yuǎn)赴山東省濰坊市昌樂二中參加學(xué)?！?71高效課堂”研修班學(xué)習(xí)；54人去清華大學(xué)進行專題培訓(xùn)；26人參加由華中師范大學(xué)組織的卓越教師培訓(xùn)。2016年4月22日，學(xué)校組織年級主任與部分班主任10人赴河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)。（四）教師專業(yè)成長

交流平臺。通過交流、聯(lián)合，實現(xiàn)資源共享和項目合作，達到優(yōu)勢集成，弱勢彌補，從促進教師的專業(yè)發(fā)展，達到共同發(fā)展。學(xué)校與惠州一中合作辦學(xué)，在同課異構(gòu)、復(fù)習(xí)備考、常規(guī)管理等方面開展深層次的合作交流。二是注重學(xué)校層面開展聯(lián)動，有效融合。與惠陽一中、中山中學(xué)、仲愷中學(xué)、增城區(qū)荔城中學(xué)校進行聯(lián)動；三是與國外高中名校進行交流，學(xué)習(xí)先進教育經(jīng)驗。2016年3月22日上午，美國圣約翰西北軍事學(xué)校校長Dr.JackH.AlbertJr.及夫人、副校長一行來校交流訪問。

3、教師專業(yè)成長取得的成效

在惠州市，無論哪一學(xué)科，只要參賽，一般都能獲一等獎，好些學(xué)科，是一等獎第一名。（五）教師管理與評價1、對教師管理與評價的思考（1）評價的分類：過程性評價，終結(jié)性評價；形成性評價，診斷性評價（2）淡化績效考核（250考核）（3）強化診斷（教育教學(xué)情況調(diào)查）（4）表揚用喇叭（在各種場合表揚老師的優(yōu)點、閃光點）（5）設(shè)置多種展示的舞臺（6）通過媒體推介教師（7）聘任是最好的評價（學(xué)年度的教師聘任）（六）學(xué)校特色構(gòu)建1、學(xué)校特色與特色學(xué)校

學(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中發(fā)展形成的有突出特征的優(yōu)勢項目,包括學(xué)校發(fā)展中具有獨特鮮明個性的強勢項目及學(xué)校發(fā)展中形成獨特的教育優(yōu)勢或具有顯著成效的建設(shè)項目等。特色學(xué)校則是學(xué)校特色的進一步發(fā)展及階段性提升，是學(xué)校特色化的結(jié)果。2、如何選定學(xué)校特色

一所學(xué)校之所有學(xué)校特色，其決定因素在于確立獨特的辦學(xué)理念，并將其成功地運用于實踐中。

學(xué)校特色不僅是歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。它是通過辯證批判的取舍，經(jīng)過精心提煉，科學(xué)構(gòu)建而成的具有個性特征的與眾不同的品質(zhì)。我校特色建設(shè)從以下三個方面進行思考：

首先學(xué)習(xí)、借鑒先進的教育理念和方法，結(jié)合學(xué)校工作實際，內(nèi)化、創(chuàng)新形成學(xué)校德育與教學(xué)特色。德育方面，針對學(xué)生實際，確定“勵品德育”為學(xué)生培養(yǎng)的模式。教學(xué)方面，確定“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式為自己的主打模式。

分析、聚焦學(xué)校已有的優(yōu)勢項目，提升、擴展為學(xué)校個性化發(fā)展特色。我校體育師資相對比較雄厚，特別是有全國優(yōu)秀教師領(lǐng)軍，體育特長生訓(xùn)練有方法。針對我校生源基礎(chǔ)比較薄弱的實際，發(fā)展藝體教育是不錯的選擇。

從我校的發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新教育方面有一定的基礎(chǔ)，在惠州有一定的影響。我們從中發(fā)現(xiàn)亮點，提煉有特點、有價值的元素，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學(xué)生，使之升華形成學(xué)校特色項目。

從2014年開始，確定把勵品德育、主體課堂、藝體教育、科技創(chuàng)新作為學(xué)校特色建設(shè)的方向。（六）學(xué)校特色構(gòu)建3、我校的特色如何構(gòu)建

學(xué)校辦學(xué)特色，是教育創(chuàng)新的審美境界。應(yīng)以“立足課堂、建設(shè)陣地、弘揚特色、培養(yǎng)特長”，因勢利導(dǎo)，深入挖掘，通過自上而下的頂層設(shè)計，采取相應(yīng)措施，不斷升華，形成持久、穩(wěn)定的特色項目。

一是藝體教育。以藝體特色育德、以藝體特色益智、以藝體特色強體、以藝體特色興校，豐富特色內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。成立藝體教育中心，由全國優(yōu)秀教師、高級教練員梁小宇擔(dān)任主任。開展體育課選項教學(xué)和陽光體育大課間活動，打破了行政班的界限，學(xué)校按學(xué)生個人興趣和意愿編排興趣班。越來越多的學(xué)生走向操場、走到陽光下去享受體育帶來的快樂。打造高品質(zhì)的文化藝術(shù)與體育節(jié)；營造濃郁的藝體氛圍。

二是科技創(chuàng)新。開設(shè)機器人課程與創(chuàng)客教育，創(chuàng)新課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法，提高學(xué)生思維、實踐能力，從根本上轉(zhuǎn)變教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為，將創(chuàng)新意識根植于學(xué)生腦中。

強化特色活動項目，精心打造學(xué)校特色，進一步增量提質(zhì)，探索和形成省內(nèi)有影響的學(xué)校特色發(fā)展模式，為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺，由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變。（六）學(xué)校特色構(gòu)建

4、特色構(gòu)建取得的成效

藝體教育發(fā)展強勁，品牌彰顯。多名同學(xué)被江南大學(xué)、廣州美院、西安美術(shù)學(xué)院、星海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等藝術(shù)名校錄取。2018年術(shù)科聯(lián)考本科與重本上線率高達86%與33%，美術(shù)類?？几清\上添花，清華大學(xué)、江南大學(xué)、中國美院、廣州美院、四川美院、湖北美院、蘇州大學(xué)、北京交通大學(xué)、華南理工大學(xué)等重點大學(xué)共過線56人。在惠州市第五屆運動會上榮獲2金、4銀、前6名15項的佳績；向高等學(xué)校輸送大批優(yōu)秀人才。學(xué)校合唱團、舞蹈隊、田徑隊、籃球隊多次獲得省、市、區(qū)比賽大獎。

科技創(chuàng)新教育突飛猛進，成效顯著。2015年獲“第十五屆廣東省青少年機器人競賽”綜合技能比賽高中組一等獎，2016年獲“第十六屆廣東省青少年機器人競賽”綜合技能比賽高中組二等獎。2017年獲“第17屆廣東省青少年機器人競賽”綜合技能比賽高中組第一名，榮獲全國三等獎。。（七）學(xué)校品牌課程構(gòu)建5、大課間

“每周五次”體育大課間，融入廣播體操、健美操、跑操3項活動。6、海納大講堂

“海納大講堂”是大亞灣一中打造的精品欄目。邀請名家、安排專業(yè)老師來校授課，以專題講座或報告會等形式進行，每星期舉行一次。涉及“傳統(tǒng)文化、社交禮儀、讀書寫作、演講辯論、學(xué)習(xí)分享、運動藝術(shù)、生命健康、心理健康、人生導(dǎo)航、業(yè)余愛好”等內(nèi)容。關(guān)注每一個學(xué)生的成長，竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展、多向成才的舞臺，讓素質(zhì)教育真正落地。

自2018年3月開講，每星期舉行一次,活動時間為周一下午17：10—17：50。講堂以專題講座或報告會等形式，促進全校師生廣泛進行“傳統(tǒng)文化、社交禮儀、讀書寫作、演講辯論、學(xué)習(xí)分享、運動藝術(shù)、生命健康、心理健康、人生導(dǎo)航、業(yè)余愛好”等學(xué)習(xí)與交流。每位老師都根據(jù)自己的職業(yè)特點和所涉足的領(lǐng)域，再結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，確定講座的主題和內(nèi)容。海納大講堂（七）學(xué)校品牌課程構(gòu)建

“海納大講堂”關(guān)注每一個學(xué)生的成長，竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展、多向成才的舞臺。讓中學(xué)生的素質(zhì)教育真正實現(xiàn)“不為高考，贏得高考”。同時也為廣大教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長和個性發(fā)展的空間，激勵我校教師發(fā)揮特長，走向講堂、走出校門、成為名家。7、四節(jié)五論壇

構(gòu)建學(xué)校文化的四節(jié)五論壇。教學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)，青年教師論壇、復(fù)習(xí)備考論壇、高效課堂論壇、行政工作論壇、班主任工作論壇。（七）學(xué)校品牌課程構(gòu)建

（1）讀書節(jié)：涵蓋全體師生。①將教師與學(xué)生的讀書活動合并，辦好讀書節(jié)。德育處的