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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月11日-6404)1:當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時,群體就會賜予贊許或鼓舞,從而進一步強化其行為。這屬于()。
單項選擇題
A、群體歸屬感
B、群體認(rèn)同感
C、群體壓力
D、群體動力傾向
2:老師專業(yè)需要某些特別力量,其中最重要的力量是()。
多項選擇題
A、思維的條理性、規(guī)律性
B、診斷同學(xué)困難的力量
C、口頭表達力量
D、組織教學(xué)活動的力量
E、想象力量
3:一般說來,由()支配下的行為更具有長久性。
單項選擇題
A、交往動機
B、外在動機
C、內(nèi)在動機
D、無意識動機
4:巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說中,對應(yīng)強、不平衡神經(jīng)活動類型的氣質(zhì)類型是()
單項選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
5:“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。
單項選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)動機
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)會學(xué)習(xí)
6:人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)分。()
推斷題
對
錯
7:教學(xué)策略的合理利用是有效達到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()
推斷題
對
錯
8:皮亞杰認(rèn)知進展階段理論中的詳細(xì)運算階段的年齡約在()
單項選擇題
A、11—15歲
B、7—11歲
C、2—7歲
D、0一2歲
9:課后作業(yè)必需和課堂教學(xué)一起進行設(shè)計。()
推斷題
對
錯
10:一個同學(xué)過分可怕貓,我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?;再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓,讓他靠近籠中的貓;最終讓他摸貓、抱貓,從而消退對貓的恐驚反應(yīng)。這個案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。
單項選擇題
A、自我掌握法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、確定性訓(xùn)練
D、強化法
11:下列同學(xué)的表現(xiàn)中,不屬于心理健康問題的是()
單項選擇題
A、過分依靠
B、吸煙
C、認(rèn)為生活沒有樂趣
D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)
12:布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
多項選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭論
D、行動討論
E、探究討論
13:依據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()。
單項選擇題
A、自我預(yù)期
B、成敗閱歷
C、自我歸因
D、期盼
14:提出最近進展區(qū)理論的心理學(xué)家是()。
單項選擇題
A、維果茨基
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
15:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項就是()。
單項選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過程
C、教學(xué)事項
D、教學(xué)方法
16:布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。()
推斷題
對
錯
17:最具影響力的智商比率量表是()
單項選擇題
A、韋克斯勒
B、斯坦福-比納量表
C、認(rèn)知量表
D、人格量表
18:下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動作技能目標(biāo)的是()
單項選擇題
A、綜合
B、分析
C、價值觀念
D、知覺
19:布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。()
推斷題
對
錯
20:學(xué)校兒童思維進展的特點是()。
單項選擇題
A、直覺行動思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡
21:個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()
推斷題
對
錯
22:集體是群體進展的()。
單項選擇題
A、最終結(jié)果
B、中間環(huán)節(jié)
C、目標(biāo)
D、最高階段
23:托蘭斯調(diào)查發(fā)覺,高制造性兒童具有如下特點()
多項選擇題
A、高智商
B、頑皮、調(diào)皮
C、所作所為有時會逾越常規(guī)
D、待人處事不固執(zhí),較幽默,但難免帶有玩耍
E、虛心
24:教育心理學(xué)的性質(zhì)()。
多項選擇題
A、是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科
B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科
C、是自然科學(xué)
D、是社會科學(xué)
E、上述說法都不對
25:心理定勢對解決問題具有()
單項選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
26:關(guān)于制造力與智力的關(guān)系,下列敘述正確的是()
多項選擇題
A、高智商又高制造性
B、低制造性智商可以高
C、高智商可能有低制造性
D、低智商不行能有高制造性
E、高制造性須有高于一般水平的智商
27:專家型老師的課時方案簡潔、敏捷,以()為中心,并有預(yù)見性。
單項選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教材
D、老師思想
28:依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。
單項選擇題
A、自主感對恥辱感
B、主動感對內(nèi)疚感
C、勤奮感對自卑感
D、自我同—性對角色混亂
29:練習(xí)律、效果律、預(yù)備律是()的三大定律。
單項選擇題
A、工具說
B、聯(lián)結(jié)說
C、認(rèn)知說
D、人本主義
30:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()的測驗。
單項選擇題
A、成就水平
B、力量形成
C、結(jié)構(gòu)
D、智力進展
查看答案
1:答案D
解析群體動力傾向就是在群體中,只要有別人在場,或受到別人的鼓舞,一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同,會受到其他人的影響。
2:答案A,C,D
解析【解析】該題考查老師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。老師專業(yè)需要某些特別力量,其中最重要的力量是思維的條理性、規(guī)律性以及口頭表達力量和組織教學(xué)活動的力量
3:答案C
解析依據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同格外在動機和內(nèi)在動機,內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更長久。
4:答案B
解析
5:答案C
解析這些都是學(xué)習(xí)遷移,是習(xí)得的閱歷對完成其他活動的影響。
6:答案錯誤
解析人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)分,人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、樂觀主動的過程。
7:答案正確
解析略。
8:答案B
解析感知運動階段(0-2歲),大致為嬰兒階段;前運算階段(2-7歲),大致為上幼兒園階段;詳細(xì)運算階段(7-11歲),大致為上學(xué)校階段;形式運算階段(11-15歲),大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
9:答案錯誤
解析課后活動方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。
10:答案B
解析
11:答案B
解析依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),A、C、D三項均屬于心理健康問題;B項為問題行為。
12:答案A,B,C,D
解析這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。
13:答案B
解析依據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗閱歷。
14:答案A
解析
15:答案C
解析在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項就是教學(xué)事項。
16:答案錯誤
解析布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個等級,依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化,所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。
17:答案B
解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。
18:答案D
解析
19:答案正確
解析
20:答案D
解析學(xué)校兒童的思維開頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式,但這時的抽象思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。
21:答案正確
解析略。
22:答案D
解析
23:答案B,C,D
解析
24:答案A,B
解析教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科,也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué),是一門理論性和應(yīng)用性均很強的獨立學(xué)科。
25:答案C
解析定勢又稱心向,是指主體對肯定活動預(yù)選的特別預(yù)備狀態(tài)。詳細(xì)地說,人們當(dāng)前的活動常受前面曾從事活動的影響,傾向于帶有前面活動的特點。當(dāng)前面的活動和后面的活動的全都性較
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