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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月19日-6278)1:教育心理學(xué)是()的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
單項(xiàng)選擇題
A、自然學(xué)科
B、一般心理學(xué)
C、應(yīng)專心理學(xué)
D、理論心理學(xué)
2:學(xué)習(xí)策略把握的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略,還知道詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
B、會(huì)使用精細(xì)加工和組織策略等高級(jí)策略
C、能依據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn),敏捷地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略
D、可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性
3:交互式教學(xué)模式旨在教同學(xué)哪幾種策略?()
多項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)
B、提問(wèn)
C、析疑
D、猜測(cè)
E、復(fù)習(xí)
4:馬斯洛的需要層次論屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義觀點(diǎn)
B、人本主義觀點(diǎn)
C、認(rèn)知觀點(diǎn)
D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)
5:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、欲望內(nèi)驅(qū)力
6:聚合思維是制造性思維的核心。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德情感
B、道德信念
C、道德行為
D、道德意志
8:各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解法
B、練習(xí)
C、演示法
D、課堂問(wèn)答
9:教育心理學(xué)是討論教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、德育與智育
B、學(xué)問(wèn)與技能
C、動(dòng)機(jī)與遷移
D、學(xué)習(xí)與教學(xué)
10:過(guò)度學(xué)習(xí)效果好,所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:老師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?()
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反饋
C、輸入
D、輸出
13:中學(xué)階段與埃里克森人格進(jìn)展理論中相對(duì)應(yīng)的階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、信任對(duì)不信任
B、自主對(duì)恥辱
C、勤奮對(duì)自卑
D、自我同一性對(duì)角色混亂
14:就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
15:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
16:依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論,2~7歲年齡階段的兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
17:發(fā)覺(jué)問(wèn)題取決于以下哪些因素?()
多項(xiàng)選擇題
A、智力
B、認(rèn)知過(guò)程
C、主體活動(dòng)樂(lè)觀性
D、主體的求知欲望
E、主體的學(xué)問(wèn)閱歷
18:提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、加里培林
C、加涅
D、巴甫洛夫
19:教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、師與生
B、學(xué)與教
C、德與智
D、身與心
20:心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè),一是學(xué)會(huì)調(diào)試,二是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為矯正
B、學(xué)會(huì)適應(yīng)
C、尋求進(jìn)展
D、克服障礙
21:品德形成的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德信念
B、道德評(píng)價(jià)力量的形成
C、價(jià)值內(nèi)化
D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
22:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度,這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)性評(píng)價(jià)
B、常模參照評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
23:已有討論表明,兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、5歲以前
D、1~3歲
24:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
25:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項(xiàng)選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
26:假如一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得老師和家長(zhǎng)等的贊許和同伙的接納。這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力
D、力量?jī)?nèi)驅(qū)力
27:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
28:“老師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、烏申斯基
B、波斯納
C、阿爾波特
D、斯金納
29:美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力分為()
單項(xiàng)選擇題
A、一般智力和特別智力
B、言語(yǔ)智力和規(guī)律一數(shù)學(xué)智力
C、流體智力和晶體智力
D、情境智力和閱歷智力
30:合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以同學(xué)的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()
單項(xiàng)選擇題
A、老師的主導(dǎo)教學(xué)
B、獨(dú)立完成作業(yè)
C、家庭作業(yè)
D、個(gè)別課堂練習(xí)
查看答案
1:答案C
解析
2:答案D
解析
3:答案A,B,C,D
解析交互式教學(xué)這種方法,旨在教成果差的同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)悟這樣四種策略:①總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容;②提問(wèn),提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題;③析疑,明確材料中的難點(diǎn);④猜測(cè),猜測(cè)下文會(huì)消失什么。
4:答案B
解析
5:答案C
解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的組成因素之一,是個(gè)體想通過(guò)自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要。題干所述是指同學(xué)的自我提高內(nèi)驅(qū)力。
6:答案錯(cuò)誤
解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。
7:答案C
解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。
8:答案B
解析操練和練習(xí)指同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、把握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法。
9:答案D
解析D考查教育心理學(xué)的討論對(duì)象。教育心理學(xué)是一門討論教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
10:答案錯(cuò)誤
解析過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好,也要有“度”,而并非越多越好。
11:答案錯(cuò)誤
解析
12:答案A,B,C,D
解析現(xiàn)有的討論表明,老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛:接受、反饋、輸入、輸出。
13:答案D
解析D依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展理論,青少年期(12~18歲)的基本任務(wù)是進(jìn)展或建立自我同一性。此年齡段正處于中學(xué)階段。
14:答案B
解析就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo),由于一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn),即使具有很好的信度,也不能獲得有用的資料。
15:答案B
解析
16:答案B
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運(yùn)動(dòng)階段為o~2歲;前運(yùn)算階段為2~7歲;詳細(xì)運(yùn)算階段為7~11歲;形式運(yùn)算階段為ll、12~15、16歲。
17:答案C,D,E
解析個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)樂(lè)觀性高、學(xué)問(wèn)閱歷越豐富就越簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)問(wèn)題。
18:答案B
解析加里培林從20世紀(jì)50年月開(kāi)頭從事心智動(dòng)作形成的討論,并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果,提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。
19:答案B
解析本題考察第一章教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
20:答案C
解析心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè):一是學(xué)會(huì)調(diào)試,二是尋求進(jìn)展。
21:答案D
解析
22:答案D
解析標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)等親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能的把握程度??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”,一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后,為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
23:答案A
解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期,4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期,4~5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
24:答案A
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