股骨頸骨折的康復(fù)護(hù)理查房課件整理-002

股骨頸骨折的康復(fù)護(hù)理查房16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。股骨頸骨折的康復(fù)護(hù)理查房股骨頸骨折的康復(fù)護(hù)理查房16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。一例般骨頸骨折的康復(fù)護(hù)理查房骨創(chuàng)燒傷科實(shí)習(xí)生解剖病因分型相關(guān)知識(shí)臨床表現(xiàn)體位護(hù)理并發(fā)癥飲食護(hù)理功能障礙疼痛護(hù)理心理護(hù)理功能訓(xùn)練康復(fù)護(hù)理病例簡(jiǎn)個(gè)輔助器具健康宣教資料檢查康復(fù)訓(xùn)練康復(fù)目標(biāo)護(hù)理問題一、通過信息情景的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是來自日常生活中的一些總結(jié)，與我們的生活密切相關(guān)，因此初中數(shù)學(xué)就應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的銜接，使晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單。尤其是在農(nóng)村的教育體系中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更加困難，這時(shí)可以引入信息情景的創(chuàng)設(shè)，這就要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，最好可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在城里的學(xué)校多數(shù)都是多媒體教學(xué)，既直觀又可以使學(xué)生更好的理解，那么?r村初中數(shù)學(xué)課堂也可以利用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。例如：老師在講解“三視圖”時(shí)，可以借助幻燈片進(jìn)行演示，演示各種立體幾何的三視圖，把抽象的立體幾何問題通過幻燈片而形象化了，這樣可以讓學(xué)生更好的理解什么是立體幾何，什么是平面幾何，讓學(xué)生在腦海里想象出立體圖形，這樣對(duì)學(xué)生以后的解題是很有幫助的，與此同時(shí)，老師還可以引入生活中的例子，像圓柱體可以讓學(xué)生想象生活中的水桶，長(zhǎng)方體可以拿上課用的粉筆盒進(jìn)行說明等等，通過這些教學(xué)方法最終的目的就是為了使學(xué)生徹底明白立體幾何，使課堂充滿生活中的活力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。二、加強(qiáng)引導(dǎo)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法初中數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難懂，但不是一直不會(huì)懂，這就要求學(xué)生理性的看待數(shù)學(xué)知識(shí)，把心態(tài)放平，這樣才能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)就要求老師進(jìn)行引導(dǎo)情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中雖然是以教為主，但隨著教育的不斷改革，農(nóng)村的教育也在快速發(fā)展，那么初中數(shù)學(xué)作為農(nóng)村教育一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生慢慢成為課堂的主體，也就是教師進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，使其適合每一個(gè)學(xué)生。比如：在期中考試之后，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，可以劃分為3個(gè)層次，以100分為劃分的標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)層次的同學(xué)是考試成績(jī)?cè)?0～100分，對(duì)于這些同學(xué)可以進(jìn)行一些難題的練習(xí)與講解；第二個(gè)層次的同學(xué)考試成績(jī)?cè)?0～80分，對(duì)于這部分的同學(xué)可以要求他們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記錄做錯(cuò)的題，在錯(cuò)中積累知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行鞏固；第三個(gè)層次的同學(xué)是考試成績(jī)?cè)?0分以下的，要求他們重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在課下對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行一些公式和概念的輔導(dǎo)，對(duì)于這部分同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)注一些，看看他們到底是因?yàn)槭裁床艑?dǎo)致了分?jǐn)?shù)不高，然后加以引導(dǎo)。通過加強(qiáng)引導(dǎo)情景的創(chuàng)設(shè)，可以使每一位同學(xué)合理地、有效地學(xué)習(xí)，這樣更具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、增加問題情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的思考能力初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是需要有活躍度的思維才可以學(xué)好的，尤其是在農(nóng)村教學(xué)資源不充足的情況下，該如何在初中的數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維呢？這是擺在農(nóng)村老師面前的一道難題，因此想要解決這個(gè)問題，就要求老師根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式，在課堂上設(shè)置一些有趣的問題讓同學(xué)們進(jìn)行思考，給學(xué)生一個(gè)可以思考的時(shí)間和空間，這樣就可以提高學(xué)生的思維活躍性，提高課堂效率，提高學(xué)生思考問題的能力。例如：老師在教授勾股定理時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一個(gè)商場(chǎng)二樓失火，經(jīng)負(fù)責(zé)人介紹每層樓高3m，消防隊(duì)員開來6.5m的云梯車，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5m，請(qǐng)問消防隊(duì)員可以進(jìn)入三樓進(jìn)行滅火嗎？通過老師的引導(dǎo)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行解決，也就是“已知一個(gè)直角三角形的兩條邊長(zhǎng)，怎么求第三邊的長(zhǎng)”，通過解決實(shí)際問題來引出勾股定理，既可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)定理可以解決實(shí)際問題而感到欣喜，又可以通過實(shí)際生活幫助學(xué)生們更好的理解勾股定理。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，盡可能的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，這樣可以讓學(xué)生的思維在課堂上保持在一個(gè)相對(duì)活躍的范圍，這樣才有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)效率。到目前為止，農(nóng)村的教育較城里的教育還是相對(duì)落后的，因此國(guó)家現(xiàn)在也出臺(tái)了一些政策，使農(nóng)村的教育得到全面的、快速的發(fā)展，作為農(nóng)村教育的一部分，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，使數(shù)學(xué)課堂可以進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，通過解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要講究一些方式方法和策略，這樣才能更好的開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)習(xí)情景指的是教師為了更好地促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，而采取某些特定的方法創(chuàng)設(shè)出適合使得他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，同時(shí)更有利于提升他們的學(xué)習(xí)效率。筆者身為高中化學(xué)教師，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景將是下文探討的重點(diǎn)。一、以故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景俗話說：興趣是最好的老師。如若學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣作為指引，那么化學(xué)教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平相結(jié)合，積極挖掘趣味因素，巧設(shè)教學(xué)情境，以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“硝酸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者則引用了玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌牡涔剩涸诙?zhàn)時(shí)期，科學(xué)家玻爾被迫離開故土，他為了表示自己重返祖國(guó)的決心，將自己所獲得的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)氯芙庥谝环N溶液當(dāng)中，并將其留在了自己的祖國(guó)，而納粹分子卻對(duì)此一無(wú)所知。直到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，玻爾重返祖國(guó)并從該溶液中提取出金，并重鑄獎(jiǎng)?wù)?。通過該典故的講解，筆者將學(xué)生引入了特定的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中。此時(shí)，學(xué)生注意力都得到了高度集中，筆者則向?qū)W生進(jìn)行提問：“有哪位同學(xué)知道玻爾將獎(jiǎng)?wù)氯芙庥谀囊环N溶液當(dāng)中嗎？”此時(shí)學(xué)生的探究欲望得到了充分的調(diào)動(dòng)，紛紛進(jìn)行思考。部分學(xué)生疑惑不解，部分學(xué)生回答到正確答案“硝酸”，由此筆者就自然而然的引入了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在此過程中，不僅營(yíng)造了輕松、和諧的課堂氛圍，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。二、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，許多化學(xué)的理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證得出的，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)。由此可見實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著理論無(wú)法替代的重要作用，因而在化學(xué)教學(xué)中廣大教師應(yīng)積極利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。對(duì)此，廣大高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以從以下方面著手：首先，為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景效果，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、教案等渠道尋找或設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣實(shí)驗(yàn)，隨后準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。隨后在具體教學(xué)實(shí)施前，將這些有趣的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生們觀看，如此一來將極大程度的吸引學(xué)生課堂參與，同時(shí)更使得他們對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)知識(shí)充滿好奇，從而為接下來的化學(xué)教學(xué)在所創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情景氛圍下實(shí)現(xiàn)有效開展。其次，除了該方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景外，教師還可以通過在某些實(shí)驗(yàn)演示中故意采取錯(cuò)誤的操作而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，隨后向?qū)W生“求助”實(shí)驗(yàn)失敗的原因的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如此一來便會(huì)使得學(xué)生在提出自己的見解時(shí)，無(wú)形中就積極地參與到教學(xué)了，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的目標(biāo)。三、通過生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景化學(xué)是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科?；瘜W(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于生活的方方面面當(dāng)中。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象與事例著手，采用生活中與化學(xué)密切相關(guān)的能源開發(fā)、環(huán)境問題、材料科學(xué)等內(nèi)容作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情景，以增進(jìn)學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，提高學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)信心。以2008年北京奧運(yùn)會(huì)為例，教師可以先播放08年奧運(yùn)會(huì)環(huán)境保護(hù)、能源利用、食品藥品、新科技等一切與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的新聞的相關(guān)片段，以回顧的形式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。在此過程中，既讓學(xué)生了解了奧運(yùn)會(huì)的吉祥物、火炬、經(jīng)典建筑等內(nèi)容，還能讓學(xué)生了解到上述內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)的關(guān)系，拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)科技發(fā)展中的作用與地位，并以此為基礎(chǔ)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)不但是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量有著重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的目的，全面挖掘教學(xué)內(nèi)容中所隱藏的創(chuàng)造性與趣味性的因素，創(chuàng)造出靈活多變、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，讓化學(xué)教學(xué)不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好的理解與掌握化學(xué)知識(shí)。一例般骨頸骨折的康復(fù)護(hù)理查房骨創(chuàng)燒傷科實(shí)習(xí)生解剖病因分型相關(guān)知識(shí)臨床表現(xiàn)體位護(hù)理并發(fā)癥飲食護(hù)理功能障礙疼痛護(hù)理心理護(hù)理功能訓(xùn)練康復(fù)護(hù)理病例簡(jiǎn)個(gè)輔助器具健康宣教資料檢查康復(fù)訓(xùn)練康復(fù)目標(biāo)護(hù)理問題骨折相關(guān)知識(shí)大轉(zhuǎn)子外側(cè)骺動(dòng)脈組股骨頸轉(zhuǎn)子間囊內(nèi)滑膜下動(dòng)脈環(huán)轉(zhuǎn)子間線頸升動(dòng)脈旋股內(nèi)囊外動(dòng)脈環(huán)側(cè)動(dòng)脈入骨折相關(guān)知識(shí)病因:骨質(zhì)疏松骨強(qiáng)度下降,加上股腎頸上區(qū)湓養(yǎng)血管孔密布、使股骨頸脆弱老年人髖周肌群退變,如平地滑倒由床上跌下或下肢突然扭轉(zhuǎn),甚至在無(wú)明顯外傷的情況下都可以發(fā)生骨折青壯年股骨頸骨折,往往由于嚴(yán)重?fù)p傷如車禍或高處跌落致傷骨折相關(guān)知識(shí)SubcapitalTranscervicalBaseneck骨折線越接近于股骨頭,骨折近端血供越差,發(fā)生股骨頭缺血壞死的可能性也越大骨折相關(guān)知識(shí)按移位程度:Ⅰ型:不完全骨折Ⅱ型:完全骨折,無(wú)移位Ⅲ型:完全骨折,部分移位Ⅳ型:完全骨折,完全移位骨折相關(guān)知識(shí)臨床表現(xiàn):特殊體征:喳形、反?；顒?dòng)骨擦音和骨擦感,患肢短縮局部表現(xiàn):疼痛與壓痛腫脹、功能障礙全身表現(xiàn):休克、發(fā)熱X線表現(xiàn):骨折部位異常腎折的愈合過程第一階段(外傷性炎癥恢復(fù)期):臨床特點(diǎn)是腎折部位疼痛、肢體腫脹、骨折新端不穩(wěn)定第二階段(骨痂形成期):臨床特點(diǎn)是局部疼痛消失、腫脹消遐、軟組織損傷已修復(fù),骨折新端漸趨穩(wěn)定第三階段(骨痂成熟期):局部軟組織已恢復(fù)正常,肌肉力量已恢復(fù),骨折部已有足夠的骨痂,骨折新端已相當(dāng)穩(wěn)定腎折的愈合過程第四階段(臨床愈合期):在臨床上局部無(wú)壓痛、無(wú)腫脹,骨折部無(wú)縱向扣擊痛,Ⅹ線片昱示骨折線已模糊,有連續(xù)性骨痂通過骨折線第五階段(骨性愈合與塑性期):骨折新端的問陳完全消失,已