試析實施高職綜合英語教學新模式的歸因及策略論文

第頁共頁試析施行高職綜合英語教學新形式的歸因及策略論文試析施行高職綜合英語教學新形式的歸因及策略論文論文【摘要】：^p：隨著經(jīng)濟的開展，社會對高職英語人才的要求也日益進步，培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、理論型和應用型英語人才成為現(xiàn)代高職教育的最終目的。本文著眼于高職綜合英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合人本理論和認知理論，討論了高職綜合英語教學形式改革的施行策略和步驟。論文【關(guān)鍵詞】：^p：高職綜合英語；教學形式；歸因；施行策略一、研究背景綜合英語是高職英語專業(yè)的一門根底課程，以培養(yǎng)學生的英語語言根底知識和語言應用技能為目的，從聽、說、讀、寫、譯五個方面全方位、多角度地訓練高職英語學生的語言操控和運用才能。高職英語不同于普通高等院校，屬于特殊用處英語或?qū)ｉT用處英語，即ESP〔EnglishforSpecificPurposes〕，旨在培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、理論型和應用型人才。因此，高職綜合英語教學應充分結(jié)合學生將來的崗位需求進展，培養(yǎng)社會需要的職業(yè)型、技能型、理論型和應用型人才。二、施行高職綜合英語教學新形式的歸因分析^p〔一〕傳統(tǒng)教學形式的影響。傳統(tǒng)語言教學以老師為主導和主體，老師教學的重點是單詞、語法的講解，課文的翻譯，課后習題的演練。高職綜合英語教學或多或少仍受傳統(tǒng)語言教學的影響，有著濃重的傳統(tǒng)語言教學的痕跡。這樣的教學形式既無視了貼近學生的實際生活和將來的職業(yè)需求，也以學生為主體，圍繞學生為學生展開，激發(fā)不了學生的學習積極性和主動性，使綜合英語課堂教學顯得單調(diào)、呆板、缺乏實用性，培養(yǎng)出來的學生亦缺乏創(chuàng)新精神和理論才能，無法適應當前競爭劇烈的社會?！捕硨W生英語根底和自主學習意識薄弱。高職院校的學生錄取于高招中最后幾個批次，學生的英語根底相對于普通高等院校的學生來說普遍較差，而且自我約束才能和自主學習習慣較低。另外，一些學生的學習態(tài)度和動機不當，感覺英語學習就是過級考證，作為日后的工作就業(yè)的敲門磚。以致于在日常的高職英語教學過程中，學生的參與意識和積極性不高，老師在講臺上長篇大論，學生在下面我行我素，復習準備各種考試，高職綜合英語教學成了一個人的“獨角戲”?！踩掣呗毦C合英語老師的素質(zhì)有待進步。高職英語專業(yè)具有方向性，如旅游英語、外貿(mào)英語等，學生除了要掌握英語語言技能外，還要習得專業(yè)方向的專門知識。因此，高職綜合英語老師在教學過程中要有效地起到將兩者互相銜接、有機交融的橋梁作用。但是在目前的高職院校綜合英語老師中，一般都是英語科班出身，對專業(yè)方向的專業(yè)知識也是一知半解，滿足不了專業(yè)方向設(shè)置的實際要求。三、高職綜合英語教學新形式的構(gòu)建策略教學形式是指在一定的教學理念和教育理論指導下建立起來的一系列教學活動構(gòu)造框架和程序，突出活動和各要素之間的關(guān)系和功能，并具有有序性和可操作性。那么高職綜合英語教學新形式就是指通過教學理念、教育理論和教學方法相結(jié)合，構(gòu)建出可以進步高職綜合英語教學效率的教學活動框架和程序的一種科學、合理、有效的教學形式。高職綜合英語教學新形式要符合高職綜合英語教學職業(yè)性、技能性、理論性和應用性的特征，而且要遵循一定的規(guī)律。人本理論認為語言教學應該以學習者為中心，強調(diào)激發(fā)學者的內(nèi)在潛能，尊重學習者的.個體差異，注重興趣愛好等情感在學習過程中的價值和作用。認知理論那么強調(diào)學習者知識的習得不是靠灌輸，而是需要學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。這兩種理論符合高職綜合英語教學的現(xiàn)狀和特征，可以作為施行高職綜合英語教學新形式的理論根底。據(jù)此，筆者提出以下構(gòu)建策略：〔一〕更新教學理念。高職綜合英語教學應該是以學生為中心的教學，學生才是語言知識和技能的習得者，是學習的主體，老師不能越俎代庖。因此，高職綜合英語教學應以“學用結(jié)合，重在理論”為理念，要注重引導。在新的教學形式中，老師應該是課堂活動的組織者、引導者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)視者、評價者和解惑答疑者。課前明確學習目的，課上組織課堂活動，引導學生積極參與，協(xié)調(diào)學生或小組之間的關(guān)系，維護課堂秩序，進展解惑答疑，確?；顒拥捻樌M展，并在課后進展科學、積極的評價，維護學生的學習興趣和積極性。只有這樣，學生才有更多的時間和時機將所學知識付諸理論，養(yǎng)成自主學習、獨立考慮、互助合作的學習習慣，最終實現(xiàn)他們實際語用才能和綜合素質(zhì)的進步?！捕澈椭C師生關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系利于師生間進展互動交流，利于創(chuàng)造輕松自然的語言環(huán)境和課堂氣氛，從而進步學生參與課堂活動的積極性和主動性，并推動課堂活動的順利開展。因此，老師要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，通過把握學生的情感謝發(fā)他們的學習潛能，進步他們的學習效率，使他們養(yǎng)成積極參與和自主學習的意識。良好和諧的師生關(guān)系有助于減少學生壓力、增強和進步學生學習和運用英語的信心和興趣?！踩池S富教學方法。新形式的高職綜合英語教學還要具備豐富的教學方法，并根據(jù)學生的實際程度靈敏運用，以激發(fā)學生參與的積極性，增強教學效果。例如：任務型教學法和3P教學法。任務型教學法〔Task-basedLanguageTeaching〕以完成交際任務為導向，通過語言交流或小組合作達成任務，在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生的語言運用才能。3P教學法是指將教學分為Presentation-Practice-Production三個階段，首先通過舉例、示范、講解、角色扮演等方式介紹給學生語法、會話技巧等新的語言工程，然后利用組織課堂活動讓學生運用這些語言工程，最后將新的語言知識和交際技能與已有知識交融，使學生能運用新的語言工程內(nèi)容自如交際，從而完成新知識的內(nèi)化?！菜摹扯嗝襟w網(wǎng)絡(luò)輔助。多媒體輔助教學以聲、光、電的刺激充分調(diào)動學生的視聽感官，容易吸引學生的注意力，而且讓抽象的高職綜合英語教學變得更加直觀，便于學生記憶理解；進步教學效率。而計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學為學生的英語學習提供了大量的英語素材，學生可以根據(jù)自身的英語程度自行選擇，利于因材施教。例如，高職綜合英語教學中的聽力訓練就可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，從中選取符合學生聽力根底的聽力材料，如電影片段、視頻短片、VOA慢速英語等。如今是信息化的時代，而且多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)是學生熟知和喜歡的事物，所以，高職綜合英語教學也應該與時俱進，讓多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)成為進步高職綜合英語教學效率的重要手段。四、課堂施行高職綜合英語教學新形式的施行步驟〔一〕知識輸入階段。課堂伊始，老師應以“精講多練”為原那么，著重加強對學生語言知識及語言文化背景知識的輸入。高職學生英語根底普遍薄弱，像Iverylikeit這類中式英語句子屢見不鮮。這就折射出兩個問題：一是學生的語言知識薄弱，如詞匯、句型、語法等；二是學生英語背景文化知識欠缺，對英語國家的文化歷史、用語習慣、思維方式、價值觀念等理解不夠。因此，必須加強對高職學生進展語言知識和文化背景知識的輸入，為他們英語知識的進步打好根底，為他們英語技能的騰飛搭建平臺?！捕痴Z言理論階段。在此過程中，應該以學生為中心，圍繞課文內(nèi)容，組織豐富多樣的教學活動，讓學生參與其中進展語言技能理論。高職英語本身就是一門理論性很強的學科，培養(yǎng)出來的英語人才日后將分布于工作崗位的第一線，如涉外酒店接待、外企文秘等。不加強學生語言理論，使其具備較高的語言運用才能，就會失去就業(yè)競爭力，無法勝任本職工作。在設(shè)計教學活動時，要注意模擬日后工作場景設(shè)置語用環(huán)境，還應當切合學生的英語程度，太難或太易會使學消費生畏懼心理或者激發(fā)不起來學生的學習興趣。另外，理論活動要多種多樣，具有合作性或競爭性，如角色扮演、辯論等，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識?！踩硽w納總結(jié)階段。此步驟的主要目的是對所學知識和語言技能的消化和吸收，是內(nèi)化的過程，也是對教學效果的檢驗反應過程，看學生對所學語言知識是否真正理解和掌握。常用的教學方式有聽寫、復述、背誦、翻譯、改編等，讓學生通過這些方式將教學內(nèi)容和語言材料進展重現(xiàn)，在“溫故”的過程中“知新”，發(fā)現(xiàn)對已學知識掌握的缺乏之處以及其他新的問題，從而激發(fā)學生在課下的進展自主學習。同時，作為一節(jié)課的結(jié)尾，老師要在此階段對學生在課堂活動中的表現(xiàn)進展積極的評價，老師的贊美是學生學習動力的泉，利于樹立學生的自信心，維持他們的英語學習興趣。五、結(jié)論高職綜合英語