登革熱疾病培訓(xùn)課件

登革熱疾病培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。登革熱疾病培訓(xùn)登革熱疾病培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。登革熱的防治高安市人民醫(yī)院鄧志士歷史回顧◆本病于1779年在埃及開羅、印度尼西亞雅加達及美國費城發(fā)現(xiàn),并據(jù)癥狀命名為關(guān)節(jié)熱和骨折熱◆1869年由英國倫敦皇家內(nèi)科學(xué)會命名為登革熱。1944年美國和日本學(xué)者從鱗斑伊蚊體內(nèi)首次發(fā)現(xiàn)登革熱病毒20世紀50年代開始,東南亞出現(xiàn)兇險的類型登革出血熱,會出現(xiàn)休克,全身大出血,死亡率高達5%-10%一、常見錯誤分析從學(xué)生平時的練習(xí)及考試的分析來看，學(xué)生在英語寫作時常見的錯誤有以下五大類：1.語法結(jié)構(gòu)上的錯誤，常見的有主謂不一致，時態(tài)、語態(tài)、語氣不一致，詞性、詞形方面的干擾等。英語的結(jié)構(gòu)形態(tài)非常重要，英語句子常常受到詞性、時態(tài)、可數(shù)不可數(shù)、單復(fù)數(shù)等的限制，也受到內(nèi)在含義和說話的邏輯性的限制。2.遣詞造句上的錯誤，常見的有用詞不當(dāng)，詞義重復(fù)，詞語搭配錯誤等。如price不能與expensive搭配，因為價格只有高低之分，沒有貴賤之別。3.表述不當(dāng)。此類錯誤在英語習(xí)作中比較普遍。學(xué)生受到漢語思維模式的影響，造出的句子有著濃重的漢語味道。4.非知識性錯誤錯誤?？荚嚂r，學(xué)生難免會因場外干擾、心里緊張等原因造成一些本可避免的小問題，如書寫潦草、卷面不整潔等。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，有良好的環(huán)境和足夠的時間，以上錯誤是容易改正的。二、簡析形成的原因很多人以為語言知識只要掌握且死記住其語言規(guī)則就可以了，事實上學(xué)生學(xué)習(xí)了近十年的英語，背誦了很多語法規(guī)則，但寫作文仍無從下手。造成這種情況的主要原因有以下幾方面：1.母語干擾嚴重。絕大多數(shù)中國學(xué)生缺少一個有助于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加之不注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，難以抵抗?jié)h語母語對學(xué)習(xí)英語的干擾。2.語種的差別。漢語與英語分屬兩個截然不同的語言體系，漢語屬漢藏語系，而英語屬印歐語系，兩者之間差別相當(dāng)之大，這無疑加大了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。3.教學(xué)方式和教學(xué)重點。長期以來，英語學(xué)習(xí)的重點都放在了詞匯、語法、閱讀等客觀題上，一定程度上忽視了寫作方面的訓(xùn)練。另外，不論是課上還是課外，同學(xué)間也不好意思用英語交流。平時學(xué)生學(xué)過的英語知識很難內(nèi)化為自己的知識。導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時，不能很好地利用學(xué)過的語言知識正確表達思想，寫出中式英語，貽笑大方。三、解決策略針對學(xué)生寫作中常犯的錯誤，在教育教學(xué)中，筆者采取分階段寫作的策略，針對不同的階段的學(xué)生采取不同的策略，收到了一定的效果。1.寫作的初級階段第一，抓緊詞匯語法的積累。詞匯是構(gòu)成語言的基石，語法是構(gòu)成語言的框架，詞匯越豐富，表達能力相對越強；語法知識越牢固，表達越規(guī)范、準確。剛接手高一寫作時，一定要讓學(xué)生明白詞匯的重要性，要求他們必須掌握四會要求的單詞。第二，抓實句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。5種基本的句子結(jié)構(gòu)基本上構(gòu)成了英語的所有句型。由于受漢語思維的影響，學(xué)生往往缺少句子結(jié)構(gòu)的概念，缺乏構(gòu)建句子的思維，所以教師應(yīng)用中譯英，改寫句子，合并句子等方式加強句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)。第三，抓好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，許多學(xué)生匆匆看完寫作要求后拿起筆就開始寫作，沒有仔細審題，缺少寫提綱的好習(xí)慣，導(dǎo)致寫出來的文章體裁不對，要點不齊全，甚至偏題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在正式落筆寫作之前充分考慮文章的體裁、時態(tài)、人稱、銜接和注意要點等。其次，高考考試時間短，考查題量大，教師應(yīng)要求學(xué)生平時寫作文做到一氣呵成，不拖拉。2.寫作的中級階段第一，模仿寫作。模仿是成長的必經(jīng)途徑。要正確培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要從模仿練起，從詞匯到句子，由段落到?Y構(gòu)，由格式到內(nèi)容，由易到難，循序漸進。第二，小組合作。小組合作是語言教學(xué)的最有效途徑之一，也是一種新型的寫作教學(xué)方式，能有效地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力。進行小組合作討論和交流信息能開拓學(xué)生的思路，豐富題材的內(nèi)容，增強學(xué)生的信心，提高寫作的興趣，從而提高寫作水平。3.寫作的高級階段在學(xué)生能寫一般的文章后，要對學(xué)生提出更高的要求，綜合性地對學(xué)生寫作教學(xué)進行高屋建瓴的指導(dǎo)，從而寫出地道的高分作文。具體方法如下：第一，注意篇章結(jié)構(gòu)。英語寫作結(jié)構(gòu)通常如下：首段呈現(xiàn)主題句，指出文章的中心；中間圍繞主題開展敘述、討論；結(jié)尾對全文的總結(jié)和概括。掌握英語文章的篇章結(jié)構(gòu)后，學(xué)生寫作時，教他們提煉主題，把主題句放在文章的首段，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用；中間的各個段落也要有主題句，是對每段大意的概括，各段落都是圍繞文章的主體展開的；尾段要進一步表明作者的觀點或態(tài)度。第二，注意文章連貫。一篇好的文章不僅需要巧妙的構(gòu)思，規(guī)范的表達和豐富的內(nèi)容，還需要關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞以及一些短語等進行有效的銜接。第三，使用高級詞匯。建議學(xué)生多用高級詞匯，盡量用高年級的、高級別的詞匯代替低年級的、低級別的詞匯，如表示生氣時用crazy代替angry等。計算機圖形學(xué)是研究如何利用計算機來顯示、生成和處理圖形的原理、方法和技術(shù)的一門學(xué)科，在計算機輔助設(shè)計制造、科學(xué)計算可視化、地理信息系統(tǒng)、虛擬農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用，是計算機、地理信息系統(tǒng)、電子工程、機械設(shè)計等本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多后續(xù)課程(圖像處理、模式識別、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、計算機視覺等)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力是研究型大學(xué)教育改革目標的核心。通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生能系統(tǒng)地獲得計算機圖形學(xué)的基本知識、必要的基礎(chǔ)理論和常用的圖形生成算法，同時能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的研究和創(chuàng)新能力。另外，隨著近幾年信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在農(nóng)業(yè)遙感、地理信息系統(tǒng)、農(nóng)作物模擬和仿真中涉及大量的計算機圖形算法和技術(shù)。因此在這門課的講授內(nèi)容上增加了一些和遙感、地理信息系統(tǒng)、虛擬農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)的圖形基礎(chǔ)和算法，并結(jié)合教師的研究成果和科研工作的進展，及時將其增加到教學(xué)內(nèi)容中，使這門課程逐漸形成有農(nóng)業(yè)特色的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程改革決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新，更為重要的是學(xué)習(xí)方式、思維方式轉(zhuǎn)換以及新教育技術(shù)的應(yīng)用。這需要我們從“知識型教學(xué)”轉(zhuǎn)換成為“研究型教學(xué)”，即以知識為載體，傳授本學(xué)科的方法論，注重學(xué)科發(fā)展，提升教學(xué)中學(xué)生思維能力、交流溝通能力等持久性綜合能力的培養(yǎng)。1研究型教學(xué)的實施方案研究型教學(xué)是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新研究能力為目標的。為了達到這個目標，我們從跟蹤學(xué)科前沿能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻閱讀能力等以下7個方面來綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]，如圖1所示。圍繞這幾方面的能力，具體做法是強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新。我們主要在以下幾個方面展開了創(chuàng)新性的教學(xué)改革研究。1.1像計算機工程師那樣去思考和解決問題本課程教學(xué)理念為：“以應(yīng)用為背景、以理論為主線、以算法為核心、以合理先進的教學(xué)方法為手段、以提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標”。學(xué)完這門課程，學(xué)生應(yīng)掌握兩個技能并達到一個目標，兩個技能是：1)學(xué)生能編寫小規(guī)模的圖形程序(這里的小并不是貶義，只是代表你有能力做事的規(guī)模而已)；2)掌握的第二個技能是有能力來理解別人編寫的程序。因此要能寫、能讀程序。最終的目的是開啟學(xué)生從其他領(lǐng)域中提煉概述，并研究出如何將其轉(zhuǎn)入計算機圖形領(lǐng)域的能力。通過圖形學(xué)算法的提出背景以及發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和完善過程的講解，對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，提高學(xué)生面向問題的求解能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。在教材的選取上，不局限于一本教材[2-4]，而是選用國內(nèi)較有影響的幾本教材作為參考書。注重基本原理和概念的講解。因為圖形技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和算法層出不窮，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)幾年后可能會過時，但基本的原理和概念是長期不變的。1.2突出講授圖形算法中蘊含的思想計算機圖形學(xué)課程的主要內(nèi)容就是講授圖形生成、顯示、處理的算法。那么，一個普通、常規(guī)的圖形算法是如何通過改進和完善變成一個優(yōu)秀算法的？算法分析是一種理論研究，是關(guān)于計算機程序性能和資源利用的研究，重點是性能。我們是在學(xué)習(xí)如何計算機程序運行的更快。算法還涉及到其它資源，但我們的關(guān)注點主要還是在性能上。例如，直線生成算法是計算機圖形學(xué)較底層的一個算法。該算法的性能嚴重決定著圖形生成的效率。因為當(dāng)完成一個動畫算法或真實感圖形算法時，直線算法可能被幾十萬、上百萬次地反復(fù)調(diào)用，因此這種算法要求效率要高。在加、減、乘除、開方、三角函數(shù)等運算中，加法是最快的運算，其中整數(shù)加法又快于浮點加法。因此像畫直線這種底層算法，能夠減少一個乘法都是一個了不起的事情。從講授通過直線方程的畫線算法到數(shù)值微分(DDA)算法、再到中點畫線算法，最后到Bresenham算法。一步步給學(xué)生展示了一個開始需要一個乘法和一個加法的普通直線算法，是如何通過改進和完善其性能，把乘法演變一個浮點運算加法，又把浮點加法變成整數(shù)加法的一個精彩過程。計算機科學(xué)問題的核心就是算法。學(xué)術(shù)大師們在提出、改進和完善算法的過程中所體現(xiàn)出來的一些閃光的思想正是我們所要深刻認識和領(lǐng)會的。什么是創(chuàng)新？這些閃光的思想就是真正的創(chuàng)新！在講授其他一些圖形算法如多邊形的掃描轉(zhuǎn)換和區(qū)域填充、裁剪算法、消隱算法等時，并不強調(diào)學(xué)生掌握和實現(xiàn)算法的具體細節(jié)，更重要的是闡述這些算法所蘊涵的一些創(chuàng)新思想，像增量思想、編碼思想、圖形連貫性思想、分而治之思想等。這些思想不僅用在圖形學(xué)算法中，而且還用在了數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等領(lǐng)域。1.3算法講解與程序演示相結(jié)合計算機圖形學(xué)課程具有很強的實踐性，上機編程實驗是其重要環(huán)節(jié)，基本目標是將學(xué)生的計算機操作能力、分析能力、設(shè)計能力與編程實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握計算機圖形學(xué)基本理論和算法。為了讓枯燥的算法講解變得生動起來，作者在教學(xué)手段上充分發(fā)揮圖形學(xué)自身特點，將許多算法的原理用Flash做成動畫片嵌入到教學(xué)幻燈片中，采用生動形象的動畫算法講解，使學(xué)生對抽象的圖形學(xué)算法不僅有一個直觀的了解，而且還調(diào)節(jié)了課堂氣氛。許多同學(xué)在看過演示之后，不僅對算法有了更為深入的了解，還紛紛躍躍欲試，想要做出更好的程序來，這極大地激發(fā)了學(xué)生自己動手編程實踐的欲望。這些課件對于提高學(xué)習(xí)興趣、增強算法的理解性具有很大的作用。我們安排了8～10個上機編程實驗，內(nèi)容包括畫直線圓弧算法、區(qū)域填充算法、編碼裁剪和梁友棟裁剪算法、二維、三維變換算法、透視變換算法、Bezier曲線算法、B樣條算法和簡單光照模型的實現(xiàn)。學(xué)生通過這些算法的編程實現(xiàn)并改進一些重要算法，既可以增強對算法本身的理解，也可感受編程的樂趣。2教學(xué)與科研相結(jié)合2.1教師科研與教學(xué)相結(jié)合科研是提高課程教學(xué)質(zhì)量的源動力。將科研成果引入教學(xué)，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我們主持和參與的國家科技基礎(chǔ)條件平臺中國數(shù)字科技館項目“虛擬農(nóng)場體驗區(qū)”、科技支撐項目“面向農(nóng)民科技培訓(xùn)的人機交互式三維可視化平臺研究”、虛擬農(nóng)場等課題中都使用到了圖形算法和技術(shù)，通過課題引導(dǎo)學(xué)生將圖形學(xué)中的各類知識集成到引擎中，面向二次開發(fā)和快速開發(fā)，大大提高了學(xué)生對圖形學(xué)技術(shù)的理解和實踐動手能力。2.2教學(xué)與專業(yè)文獻閱讀相結(jié)合一門學(xué)科的內(nèi)容終歸是不可能全部在課堂上講授完的，以“授人以漁”為己任的教師也沒有必要這樣做。在網(wǎng)絡(luò)時代沒有絕對的老師，所有老師必須成為學(xué)生。同樣，在網(wǎng)絡(luò)時代也沒有絕對的學(xué)生，所有的學(xué)生必須學(xué)會做自己的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新的能力，除了把教師自己的科研成果介紹給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿的文獻檢索、文獻閱讀與文獻綜述能力?；谄诳挠绊懥蚐CI影響因子等標準，我們選擇國內(nèi)外一流期刊20余種，國內(nèi)期刊如《計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)學(xué)報》、《地理學(xué)報》、《計算機圖形圖像學(xué)報》等；國外期刊如《ComputerGraphics》、《IEEEComputerGraphicsandApplication》、《InternationalJournalofGeographicalInformationScience》等。相對來說，這些權(quán)威的期刊發(fā)表的文章基本上都是高質(zhì)量的文章。除了從這些期刊里選出一些和計算機圖形學(xué)算法有關(guān)的高質(zhì)量文獻以外，還搜集一些有關(guān)計算機圖形經(jīng)典算法的經(jīng)典文獻，主要是一些具有里程碑式的文獻！這些經(jīng)典的文獻猶如文學(xué)界的世界名著，長久不衰，他們的貢獻直到今天都無可忽略！最新文獻猶如現(xiàn)代流行小說，要與時俱進，了解計算機圖形學(xué)領(lǐng)域的一些最新進展。要求每個學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)期間，能夠閱讀至少2～3篇中文文獻和1～2篇英文文獻(既閱讀世界名著，也要瀏覽現(xiàn)代流行小說)。這樣既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，了解該領(lǐng)域的熱點和前沿進展，又使得學(xué)生能領(lǐng)會大師們的研究思路、邏輯推論和技術(shù)方法。通過兩屆學(xué)生的實驗，教學(xué)取得了良好的效果。盡管他們只是大二的學(xué)生，但已經(jīng)有幾位學(xué)生對教科書上的一些經(jīng)典算法在性能上做了進一步的改進，提高了算法的效率，撰寫的幾篇學(xué)術(shù)論文被國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議錄用。3結(jié)語在研究型課程教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了變化：教師不再是“講臺上的圣人”，而更多地起“場外教練”的作用[5]；他們不僅僅傳授知識，而是遵循認知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對整個學(xué)習(xí)過程進行控制，包括在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學(xué)生進行啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師的戰(zhàn)略目標都是為了幫助學(xué)生們能像一個計算機科學(xué)家一樣去思考。換句話說，希望賦予學(xué)生一種能力，讓學(xué)生可以用計算機做他想做的任何事。登革熱的防治高安市人民醫(yī)院鄧志士歷史回顧◆本病于1779年在埃及開羅、印度尼西亞雅加達及美國費城發(fā)現(xiàn),并據(jù)癥狀命名為關(guān)節(jié)熱和骨折熱◆1869年由英國倫敦皇家內(nèi)科學(xué)會命名為登革熱。1944年美國和日本學(xué)者從鱗斑伊蚊體內(nèi)首次發(fā)現(xiàn)登革熱病毒20世紀50年代開始,東南亞出現(xiàn)兇險的類型登革出血熱,會出現(xiàn)休克,全身大出血,死亡率高達5%-10%歷史回顧◆20世紀,登革熱在世界各地發(fā)生過多次大流行,病例數(shù)百萬計。在東南亞一直呈地方性流行。◆我國于1978年在廣東流行,1979、1980、1985年小流行,流行期間,成功分離出病毒2014年廣州發(fā)生登革熱感染病例2萬多例。由于登革熱傳播迅猛,發(fā)病率高,登革出血熱和登革休克綜合征的病死率較高。概述登革熱(denguefever和登革出血熱(denguehemorrhagicfever,DHF)是由登革病毒引起,經(jīng)蚊傳播的急性傳染病前者以發(fā)熱、皮疹、肌肉、骨關(guān)節(jié)劇烈酸痛、淋巴結(jié)腫大、白細胞減少等為主要表現(xiàn),病死率低;后者以發(fā)熱皮疹、出血、休克等為主要特征,病死率高登革熱和登革出血熱◆登