【2022年新版】電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂》期末必備考試復(fù)習(xí)資料

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一、填空題

1.音樂的句法因素是旋律和聲節(jié)奏。

2.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞自發(fā)詠唱。

3.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教導(dǎo)理論界對“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志;另一方面也的確能促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移。

4.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織研究三個問題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)、組織形態(tài)。

5.四類日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動物叫聲、機器聲音。

6．節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么誰來評為什么評怎么評。

8.節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。

9.我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族性傳統(tǒng)性創(chuàng)作性流行性的協(xié)調(diào)與掌握。

10.幼兒園音樂作品挑選范圍有不同區(qū)域的挑選不同音樂種類的挑選。

11.表現(xiàn)性評價的二種評價方式是課堂情境非課堂情境。

12.幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的舉行鋪墊以綜合為視角舉行鋪墊。

13.多聲部唱歌的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部輪唱式二聲部其次聲部為象聲詞的二聲部段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。

14.舉行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子節(jié)奏鮮亮重拍突出結(jié)構(gòu)整齊。

15.從我國小學(xué)音樂教導(dǎo)產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教導(dǎo)內(nèi)容是西方音樂作品。

16.幼兒的三種身體動作類型非移動動作移動動作與物體一起移動動作。

17.音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活閱歷相連。

18.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、詳細(xì)活動目標(biāo)。

19.節(jié)奏與節(jié)拍分別的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)嬉戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

20.舉行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的舉行曲、比較熱鬧的舉行曲。

21.學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是辨別說、唱、靜靜話與喊叫的音響材料故事歌曲用于分辨的音響

22.幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有學(xué)問是音樂音響之外的內(nèi)容。

23.幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

24.兒童藝術(shù)進展三階段是:(0-1歲)前符號階段(2-7歲)符號運用階段(8歲后)繼續(xù)長進與可能的退步階段

25.幼兒拍感的兩個方面是合拍二拍、三拍的強弱韻律感。

26.音樂制作的關(guān)鍵閱歷有動作制作唱歌演奏。

27.學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教導(dǎo)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系以學(xué)前兒童音樂閱歷為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

28.以綜合為視角舉行鋪墊的四種方式是借用語言教學(xué)方式的鋪墊借用科學(xué)探索方式的鋪墊借用體育活動方式的鋪墊借用其它藝術(shù)形式舉行鋪墊。

29.句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是仿照句重復(fù)句喊答句。

30.風(fēng)格閱歷的年齡目標(biāo)有搖籃曲舞曲舉行曲。

1．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

2．音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

3．節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。

4．幼兒拍感的兩個方面是合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。

5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。

6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、盤旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的辦法是雙手抱拳與舒展。

8．音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

9．音符單一的節(jié)奏型：惟獨一到二種音符組成的節(jié)奏型。

10．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、大事等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

11．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、心情的表達(dá)性質(zhì)。

12．音樂制作的關(guān)鍵閱歷有動作制作、唱歌、演奏。

13．音樂形式的關(guān)鍵閱歷有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。

14．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有學(xué)問是音樂音響之外的內(nèi)容。

15．音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活閱歷相連。

16．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

17．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

18．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂教導(dǎo)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂閱歷為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

19．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、詳細(xì)活動目標(biāo)。

20．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教導(dǎo)理論界對“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也的確能促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移。

21．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向確實定。

22．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實現(xiàn)幼兒園教導(dǎo)目標(biāo)的手段，是協(xié)助幼兒獲得音樂閱歷，促進幼兒身心和睦進展的各種音樂教導(dǎo)活動的總和。

23．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容挑選涉及的二個問題是內(nèi)容挑選的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。

24．幼兒園音樂作品挑選標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

25．幼兒園音樂作品挑選范圍有不同區(qū)域的挑選與不同音樂種類的挑選。

26．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織研究三個問題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。

27．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是延續(xù)性、挨次性與整合性。

二、名詞解釋(每小題3分}

1.感觸系統(tǒng):

感觸系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的心情情感反應(yīng)。

2.音樂作品的再現(xiàn)性:

音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、大事等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

3.創(chuàng)編歌詞活動:

是利用幼兒語言進展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把唱歌的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。

4.等級量表評價:

指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。

5.意象:

是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)-。

6.知覺系統(tǒng):

知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的分辨、確認(rèn)。

7.音符單一的節(jié)奏型:

惟獨一到二種音符組成的節(jié)奏型。

8.幼兒園音樂課程目標(biāo):

是實現(xiàn)幼兒園教導(dǎo)目標(biāo)的手段，是協(xié)助幼兒獲得音樂閱歷，促進幼兒身心和睦進展的各種音樂教導(dǎo)活動的總和。

9.表現(xiàn)性評價:

指在真切情境中，按照幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而舉行的評價。

10.雙圈舞:

是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而舉行的集體舞。

11.音樂作品的表現(xiàn)性:

音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、心情的表達(dá)性質(zhì)。

12.自發(fā)詠唱:

幼兒基于一個很認(rèn)識的歌曲片斷或一個容易的詞，或是無詞的，哼唱出在一個容易的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

13.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織:

指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥當(dāng)?shù)亟M織成幼兒園教導(dǎo)活動結(jié)構(gòu)，使教導(dǎo)活動要素在動態(tài)運行的教導(dǎo)活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

14.技能:

指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

15.直列舞:

是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

16.制作系統(tǒng):

制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。

17.音樂作品的形式性:

音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

18.音樂即興:

是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品舉行診釋、表演、創(chuàng)作。19.邀請舞:

是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

20.音樂技能:

指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

3．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動

三、簡答題

1.前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?

答:這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的展現(xiàn)只是作為普通的刺激物，只是起到促進兒童普通感知能力進展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象

2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些?

答:(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;

<2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;

(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

3.造成幼兒唱歌音調(diào)不準(zhǔn)的可能緣由是什么?

(1)缺乏唱歌練習(xí);

(2)靦腆;

(3)一些幼兒的聲音洪亮或音色特別，他們由于和別人的聲音不一樣而不敢唱歌;

<4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣;

(5)惟獨相當(dāng)少數(shù)的狀況屬于生理緣由。

4.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開頭學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么?

答:特點:歌詞本身要么直接指向身體動作要么彌漫了身體動作提醒，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就會唱了。

5.簡述舞曲風(fēng)格閱歷的獲得機制。

答:(1)用不同的搖晃與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲;

(2)能在不同的隊形中跳集體舞;

<3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。

6.簡述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段。

答:(l)把握歌詞階段;

(2)把握節(jié)奏階段;

(3)大致把握音高輪廓階段;

(4)初具調(diào)性感階段。

7.進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種狀況?

答:(1)歌曲的動作表演與唱歌活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

(2)舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

(3)器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);

(4)身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

8.學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式?

答:以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程;以音樂閱歷為組織要素的幼兒園音樂課程;以幼兒社會生活閱歷，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。

9.簡述人的音色閱歷的獲得機制。

答:(1)用噪音模擬日常生活音色;

(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色;

(3)努力舉行頭聲唱歌。

10."雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。"寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

答:節(jié)奏型：

AxAxcAxAxcAA’AxAxcAAA’AxAxcAxAxcAA’xAxcAxAxcAxAxcAA/

節(jié)拍：

AAAA’AAAA’AAAA’AAAA/

11.音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?

答:(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿勢比較臨近的情感;(2)表現(xiàn)生命意義仁的廣泛的情感。

12.演奏即興有哪幾種契機?

答:(1)音色探索活動的綻開;(2)進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié);(3)音樂創(chuàng)作。

13.簡述教導(dǎo)心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答:學(xué)習(xí)者原有的閱歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)問或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊學(xué)問反復(fù)地、雙向交互的過程。惟獨針對學(xué)習(xí)者已有閱歷和愛好的教學(xué)，才干激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂觀性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深化的。

14.簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。

答:A段表現(xiàn)農(nóng)夫扛著勞動工具土川頭，接著澆水、松土，然后回家的情境;B段表現(xiàn)禾苗健壯成長，并與同伴游戲、戲耍的情境;A'段又表現(xiàn)農(nóng)夫扛著勞動上具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

15.簡述幼兒對聲音凹凸舉行感知與唱歌的特點。

答:一方面幼兒對聲音凹凸的分辨需要用音與音之間大的跨度來提示;另一方面幼兒的唱歌卻是從二度、三度開頭，幼兒最簡單仿照與喜愛?唱的音程是二度、三度、四、五度。

16.符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些?

答:(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒簡單朗誦;

(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒簡單動作表演;

(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒簡單唱歌。

17.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么?

答:(1)音色探索中的打擊樂演奏;

(2)對唱曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏;

(3)多聲部演奏。

18.以音樂教導(dǎo)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)維度各是什么?

答:四