2023年《打電話》教學設計

2023年《打電話》教學設計《打電話》教學設計1

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，相識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

一、學習提綱

1、閱讀課文，用四要素歸納文章的主要內(nèi)容。

2、這個故事刻畫了打電話的人()特點。

3、溝通探討：

這段相聲的語言藝術有什么特點?

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱

選擇話題，自創(chuàng)一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜愛夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小摯友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的`孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。一、模擬表演打電話，讓學生明白說話要講語言藝術，要簡練、得體、明白

二、自讀課文，概括主要內(nèi)容，體會人物特點

長安街一人打電話約摯友看戲用了兩個多小時，耽擱了他人，也錯過了看戲的時間(說話啰嗦，無社會公德)

三、學生選讀喜愛的相聲片斷，了解相聲的藝術特點

1、以說、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、夸張、諷刺。

四、指導學生分組表演這段相聲

1、小組內(nèi)練習表演《打電話》。

2、舉薦兩人上臺表演《打電話》。

五、轉換遷移，訓練運用

《打電話》教學設計2

教學目標

1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，駕馭打電話的一般技巧，培育學生的口語交際實力。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達愛好，培育學生的創(chuàng)新實力和合作意識。

3.能把話說清晰、說明白，學習說簡短的話。學會正確運用禮貌用語。

教具打算

玩具電話機多部

課文插圖

教學過程

一

創(chuàng)設情境，引生入境

1小摯友們，今日老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？

3指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來很多便利，惦念遠方的.摯友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。

（預先支配兩名學生與老師表演打電話情境）

情境一：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完立刻掛掉電話）

師：請問你是...

...喂,喂...

...（自言自語：究竟是誰呀？怎么冒冒失失的）

情境二：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

乙：您好！請問是王老師家嗎？

師：是的，我就是。

乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？

師：好的，我在家等你

乙：我一會兒就過來，王老師，再見！

師：再見！

2提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較正確？為什么？我們在打電話時要留意什么？

3小組溝通探討

4溝通匯報，師生剛好評議

5小結

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清晰。

（3）要留意運用禮貌用語。

《打電話》教學設計3

教材內(nèi)容分析：

“打電話”所運用的素材是學生所熟識的，問題和學生的生活閱歷親密結合，學生對這一問題的探討很有愛好?！按螂娫挕边@一問題正是為學生供應了可探究的空間，學生嘗試找尋“答案”時，不是簡潔地應用已知的信息，也沒有可干脆利用的方法、公式。盡管不是全部的學生最終都能精彩地完成任務，但是他們都盡自己的思維實力“走”得足夠遠。很有讓學生去探討的價值。

學情分析：

這一內(nèi)容支配在五年級下學期，從生活閱歷看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)驗，因此，已有的生活閱歷足以支持完成此任務。其次，從已有學問儲備看，參加完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合學問，但都是較簡潔的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數(shù)學廣角》中教材已支配了有關優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

教學目標：

1、利用學生熟識的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

2、滲透數(shù)形結合的思想，培育學生借助圖形解決問題的意識;

3、進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，

4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的最優(yōu)的區(qū)分。

教學重點：

理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學難點：

突破“學問本位”，讓學生充分經(jīng)驗了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學流程：

一、提出問題

板課題)(談話引入)今日，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們究竟會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參與演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想方法吧!

(教學預設：這時學生可能出現(xiàn)以下兩種狀況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)

這個幫忙轉告，怎么個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?

(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要熬煉學生的這種發(fā)散思維，這也是為等一下的優(yōu)化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想方法時，要大膽地從不同的角度去思索解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)

猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數(shù)越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?

為了更好地探討今日的.這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由揣測)

(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探究的欲望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)

二、探究比較

1、每個同學獨立思索，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有?

2、老師巡察，參加探討，了解狀況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。老師依據(jù)學生所說的擺出磁鐵。并追問，你剛才比較了幾種方法?

(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經(jīng)驗優(yōu)化的過程)

方案1要15分鐘。這樣確定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢?請用分組的同學說說你們的方案。

方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)

方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)

這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣?是不是組分得越多就越快?有什么想說的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。假如每組分的人數(shù)不同呢，結果會怎樣?

方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)

方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)

這兩種方法與前兩種方法有什么不同?為什么時間會縮短?(每個組長都不會閑了)

方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)

老師、組長和組員都不閑著，應當怎樣設計方案呢?小組探討，匯報結果。

每分鐘通知的人數(shù)用不同顏色的筆表示。并讓學生講解。

(設計意圖：其次種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優(yōu)化的過程，切身體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更簡單得出各種方案優(yōu)化的緣由，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員都不空閑。)

三、探究規(guī)律

這的確是個好方法，這個方案，你們發(fā)覺有什么規(guī)律嗎?

太棒了!這個同學的發(fā)覺很了不得。我們不妨用列表的方法，可以看得更清晰一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)

第幾分鐘1、2、3、4接到通知人數(shù)1、2、4、8你發(fā)覺了什么規(guī)律?(預設：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)

根據(jù)這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?

2分鐘一共通知(3)人3分鐘一共通知(7)人

4分鐘一共通知(15)人你又發(fā)覺了什么規(guī)律?(預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人?這樣通知50人最少須要花多少分鐘?

四、優(yōu)化方案

同學們用自己的聰慧才智，列舉出了這么多種方法，你喜愛哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生說后)怎樣才能比較出哪種方法最好?

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

(1)平均分成3組(5，5，5)——7分鐘

(2)平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘

(3)分成4組(4，4，4，3)——6分鐘

(4)分成3組(6，5，4)——6分鐘

(5)分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘

《打電話》教學設計4

設計理念

本設計通過多種形式的生字教學，讓學生在嬉戲中享受學漢字的歡樂，把學語文同學生的生活實際有機地聯(lián)系起來，讓學生在讀中感悟體會，質(zhì)疑問難，促進學生的終身發(fā)展，同時，把語文的工具性同人文性結合起來，健全學生的人格。教學目標

1能用自己喜愛的方式自主相識本課生字，能正確工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2通過正確、流利、有感情地朗讀、背誦，感悟情境，積累文中寫得生動、詳細、形象的句子，體會瓜娃娃愛媽媽的美妙情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。

3在溝通中，體驗合作的樂趣，增加競爭意識。教學重難點

目標一、二：教學打算

老師：生字卡片、小黑板、音樂帶或多媒體課件。教學時間

1~2課時。教學過程

一、導入激趣，揭題1?今日，老師要講一個好玩的童話故事，孩子們想聽嗎?(隨音樂講文中的故事。)

一棵翠綠翠綠的冬瓜秧爬上了瓜架，葉子們只知道一個勁兒地向風兒招手，向雨絲兒點頭，多貪玩啊。而瓜娃娃呢，他靜靜地躲在葉子下面，牽著藤兒給根媽媽打電話，他說：媽媽，您為了給我們送來甘甜的乳汁，讓我們快點兒長大，日日夜夜在地下操勞。感謝您啦，好媽媽!

2這么美妙好聽的童話故事，你們想學嗎?(想。)那我們就一起翻到86頁學習15課(板書：瓜娃娃打電話)。

3同學們，你們能自己去讀這個故事嗎?遇到生疏的漢字娃娃你會怎么辦呢?(多讀幾遍，先和它交上摯友。)二、初讀課文，自主識字

1請孩子們借助拼音試讀課文，留意讀準字音。

2再讀課文，邊讀邊圈出文中紅色音節(jié)的`生字娃娃，多讀幾遍。(師巡察。)

3把你圈出的生字娃娃大聲地讀給同桌聽聽，不會的相互教教。

4老師檢查識字效果。(看老師的生字卡片，一起讀讀。)(1)出示帶音節(jié)的卡片，抽生讀易錯的音節(jié)，小老師教讀后鼻韻母：秧、胖、丁，平舌音：翠、絲、操，翹舌音：招。(2)去拼音認讀。(小組交叉讀、接力賽讀、開火車讀等。)(3)重點字指導。

5表示動作的字：招、操。學生擴詞語。b?用悄組詞語，說話。三、美讀，學文

6孩子們，漢字娃娃剛和你們交上摯友，又靜靜地躲到課文中去了，你們還能認準它們嗎?自由再讀課文。(要求讀得更精確通順流利。)

7孩子們，在讀文的時候，老師要給大家提個醒，看小黑板上的幾個詞語(一個勁兒、風兒、雨絲兒、藤兒、快點兒)，老師教讀，學生跟讀三遍。再出示課后其次題的詞語練讀。3分段匯報讀。

(1)讀第一段。抽生讀(要求其余的學生仔細聽)。師：從他(她)的朗讀中，你想到了什么?

多媒體課件展示或簡筆畫描畫出瓜秧生長爬上架，長出葉子的圖畫。師問：孩子們，你們望見了什么?

(2)充分爭論之后，帶著自己的感悟，用自己喜愛的方式再讀第一段，可以加表情，加動作讀。

(3)個別匯報讀評全體學生加動作齊讀嘗試背誦。(4)匯報讀其次段。邊讀邊思索：當歡樂的葉子正迎著風兒、雨絲兒歡樂地生長時，葉子下面又發(fā)生了什么故事呢?師提示讀其次段，一個胖胖的瓜娃娃靜靜地躲在葉子下面給根媽媽打電話。指導讀好胖胖的、靜靜地的語氣。找出瓜娃娃給根媽媽打電話時說的話，畫上橫線讀一讀。

(5)多媒體或小黑板出示瓜娃娃說的話，個別讀小組讀女生讀。

a?讀了這幾句話，你知道瓜娃娃為什么要給根媽媽打電話了嗎?抓住重點詞操勞進行理解，根媽媽為瓜娃娃操勞了什么?b?瓜娃娃應帶著怎樣的感情來對媽媽說這幾句話呢?請你代表瓜娃娃來讀這幾句。(個別讀男女生競賽讀齊讀。)重點指導讀好感謝您啦，好媽媽的情感。c?你覺得瓜娃娃可愛嗎?為什么?(6)美讀全文(可伴音樂朗讀)。多么可愛的瓜娃娃，多么好玩的故事!讓我們再有感情地朗讀課文，背誦課文吧。

四、識記生字，指導書寫

1?記憶字形(引導學生借助舊字快速記字)。

2?學生視察字在田字格中的位置，老師范寫絲字。3?學生練習書寫。

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《打電話》教學設計5

一、談話引入

今日，我們學習打電話，你們會打電話嗎？那我看看你們究竟會不會？某校老師在假期中接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參與演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們有什么好方法嗎？

1、逐個通知。我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下最少要幾分鐘？（15分鐘）

2、分組通知。你打算分幾組？怎么分？是不是分的組越多用的時間越少？）

3、人人參加。除此之外，你們認為還有沒有別的更好的方法呢？（每個人都參加，接到通知后再去通知另一個人，包括老師在內(nèi)，都不空閑）

猜一猜：哪種方法快？大家的揣測是否正確呢？想不想知道結果？咱們一起來動手驗證?？纯疵糠N方法究竟須要多少時間

二、分組探討，發(fā)覺規(guī)律。

1、安排任務，各組探討，可參照教材畫出示意圖。（1）分3組。（2）、分4組。（3）、分5組。（4）（5）人人參加，接到通知后再通知另外的人。

2、展示結果。優(yōu)化方案。

（1）－（3）組得出結論：并非分的組越多用的時間越少。

師：列舉出了這么多種方法，你喜愛哪一種方法？你覺得哪一種方法更好？第三組方法最快。(（板書：費時、節(jié)時、最優(yōu)）

３、依據(jù)學生展示，引導完成表格。

４、視察表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

（１）每次新接到通知隊員數(shù)都是前一分鐘接到通知隊員數(shù)的２倍。

（２）引導視察：2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人

你又現(xiàn)了什么規(guī)律？（預設：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1；……

三、應用

1、測評：寫7分鐘一共通知多少人？寫出8分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少須要花多少分鐘？（5分鐘）假如由一位老師一個一個地通知，那要多少分鐘呢？我們可能看到采納最優(yōu)通知方式，整整節(jié)約了45分鐘。

2、你知道生活中哪些地方還用到這樣的規(guī)律嗎？

在我們身邊，細菌繁衍的'速度特別快，一個細菌可以分裂成兩個一模一樣的同類。所以它能從1個變成2個，2個變成4個，4個變成8個這樣高效率的繁衍，這樣導致流感等一些疾病傳播的速度特別快。春天正是流感傳染的高峰時期，同學們肯定要留意個人衛(wèi)生，預防疾病的傳染。

四、小結：對于今日的學習，你們還有什么問題嗎？（避開重復通知，事先約定好傳達對象，還要說清晰事情）

生活中很多看似很困難、很費時間的事情，利用數(shù)學學問去合理地支配，不僅會使事情進行的有條不紊，更重要的是，能夠節(jié)約出珍貴的時間。希望同學們把今日學到的學問用到生活中，做一個有安排、講效率的人。

拓展：有人說“將一張足夠大的紙連續(xù)對折二十五次，這摞紙的高度將超過南岳衡山的海拔高度”，他說的是真的嗎？下去后有愛好的同學可以用本節(jié)課學習的學問嘗試解決一下。

《打電話》教學設計6

[教學目標]

1.指導學生邊聽錄音邊閱讀課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2.指導學生通讀課文，體會故事中的人說話啰唆的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3.指導學生了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，培育其對相聲藝術的愛好。

[重點難點]

1.教學重點：引導學生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

2.教學難點：引導學生體會相聲的表現(xiàn)形式，感受幽默風趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習說這則相聲，增加對相聲藝術的理解。

[課時支配]

1課時

[教學過程]

一、談話導入

同學們，你們喜愛聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的寵愛，在春節(jié)聯(lián)歡晚會、大型文藝晚會上是必不行少的節(jié)目。我國也涌現(xiàn)出了一批杰出的相聲表演藝術家，你們都知道哪些呢?(學生七嘴八舌地發(fā)言。)今日，我們就要來觀賞一則由馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。

二、學習課文

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.再次默讀課文，思索：這則相聲講了一件什么事?(講了一個人打電話約摯友看戲，卻很啰唆，最終甚至還耽擱了看戲的時間。)

3.請同學們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個人的分工有什么不同。

說說你們各自讀不同的角色的體會。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特殊多，也比較好笑，他的語言推動故事的發(fā)展;乙是在一旁針對甲的每一句話發(fā)表感慨或作補充的，他的話比較短小，就像一個尾巴似的，但他的話使甲的語言更富感染性。兩個演員的對話相互協(xié)作，才能呈現(xiàn)相聲的'藝術性。)

三、拓展練習

1.剛才同學們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來觀賞一下這則相聲的原創(chuàng)者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)

2.看了相聲演員的表演你有什么體會?(說相聲的時候可以加上自己的表情、動作，可以夸張一點，協(xié)作語言表現(xiàn)出它的感染力;兩個人的協(xié)作更要默契。)

3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。

4.集體溝通，評比“最佳搭檔”。

四、總結

今日，我們了解了相聲這種語言表演藝術，從同學們的笑聲中我們體會到幽默風趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當然，我們祖國的語言文化是相當豐富的，同學們可以在學習中積累語言，在學習中運用語言，感受祖國語言的魅力。

五、板書設計

打電話

語言表演藝術

《打電話》教學設計7

一、教學目標

１、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。

２、知道通電話時做到講話內(nèi)容集中，語言簡明，口齒清晰。

３、學會打電話并懂得打電話中的禮貌用語。

二、教學重點、難點

１、重點：打電話的一般步驟。

２、難點：打電話內(nèi)容集中，語氣簡潔。

三、教學過程：

１、提問激趣，導入課題。

小摯友，三（1）班王小紅同學因為學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個方法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、便利）

２、讀一讀。

（１）讀１—２自然段，想想打電話首先要做什么？

（２）你知道怎么樣撥號碼嗎？

（３）怎樣知道號碼已經(jīng)撥通了？

３、聽示范電話，思索問題。

（１）聽錄音——電話對話。

（２）思索探討：

Ａ、錄音是誰與誰的電話對話？

Ｂ、王小紅想告知媽媽什么？

Ｃ、改：你覺得打電話中應留意什么？

（３）師小結：Ａ、通話時，做到內(nèi)容集中，語言要簡明扼要。

Ｂ、通知時要留意運用禮貌用語。

４、試一試（分角色）

同桌之間——學生上臺表演——師檢查（選２名中下生演）

５、練一練。

（１）閱讀課文第３部分，思索：

Ａ、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

Ｂ、告知王林媽媽什么事？

Ｃ、這個電話你該怎么打？

（２）檢查

（３）在說Ｃ的基礎上，各自設計對話。

（４）自愿上臺表演，共同評議。

（５）師小結。

（６）同桌練習。

６、作業(yè)（選擇一題）

（１）給班主任打個電話，告知自己家的'電話號碼。

（２）給遠方的親戚打個電話，告知自己學會了打電話。

（３）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。

板書：

打電話

先：拿耳機，撥號碼接通電話

接著：向對方問好問清單位

再：請對方找通話人作自我介紹

然后：起先通話

《打電話》教學設計8

一、鋪墊定向

1、聽意思說詞語：

極端機密的（絕密）極其奇妙（絕妙）

1、了解相聲藝術形式和語言特色。

2、體會故事中的人說話落色的特點，明白簡潔、明快地說話的重要性。

3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感愛好。

所受啟發(fā)：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

了解相聲語言表達上的特點。

相聲《打電話》的錄音。

一課時。

一、激趣揭題

介紹文藝節(jié)目的'種類。再介紹其中的很受大家歡迎的藝術形式：相聲。

二、導學課文

1、自讀課文，初知課文大意。

2、聽相聲錄音《打電話》。

3、探討：

⑴說說自己聽了相聲后的感受。

⑵說說相聲的特點。

三、再讀課文，體會語言特點

1、默讀課文，畫出打電話的相關句子。

2、同桌溝通：

連起來讀打電話的句子，溝通感受。

3、小組探討：

本相聲的語言特點是什么？

4、匯報：

結合相關句子來概括相聲的特點。

說話繞圈子

明知故說

沒話找話

東拉西扯

……

1、說說生活中說話羅嗦帶來的不良后果。

2、聽相聲《為了孩子》。

2、揭題：

說說看，課文中的這半截蠟燭有什么特殊的地方，盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。（這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬。這是伯諾德夫人想出的一個絕妙辦法。）

伯諾德夫人這么做的最終目的是什么，在剛才說的這段話前面再加上“為了……”說說。

伯諾德夫人的這個辦法就萬無一失了嗎？快速默讀課文，找找這半截蠟燭存在著什么問題。

出示：

萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，隱私就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

（范讀）后果不可思議！現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃?。ㄒx）只要蠟燭──這樣──要保住隱私，保住情報站，保住一家三口的生命，就必需──于是，一場沒有硝煙的斗爭便圍圍著這半截蠟燭打響了──

二、研讀探討

1、聽讀3～7自然段：

⑴你們覺得這個故事怎么樣？

⑵課文哪些地方讓咱們特殊感到“險“呢？讀讀3～7自然段，把找到的內(nèi)容用括號括出來，反復朗讀，讀出“險“。

2、溝通，把握以下要點：

⑴燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……

燭焰搖曳，燭光微弱，蠟燭越來越短了，這意味著什么？

指導讀出當時的“險“。

⑵火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人一家的心：

選擇其中的一個人，讀讀表現(xiàn)，邊讀邊體會。

引導學生將“厄運“”和靜默地坐待“聯(lián)系起來思索體會。

⑶同學們觀賞小女兒嗎？（聯(lián)系第七自然段，加深體會。）

3、引發(fā)沖突：

絕密情報最終沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住里隱私，保住了情報站，挽救了一家人？

快速讀相關部分，同學間可以商議。

（留意抓住課文的有關描寫。）

三、綜合想象

同學們，假如我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭是該是什么？

一起走進他們的內(nèi)心世界，想象他們當時的心理。從杰克·杰奎琳·伯諾德夫人中任選一個想象。

學生想象描述。

四、課后作業(yè)

幾個同學合作，將故事排成課本劇演一演。

《打電話》教學設計9

［教學目標］

1、正確、有感情地朗讀課文。學習閱讀的閱讀方法。

2、體會相聲語言的藝術特點，相識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

［教學重點］

通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。

［課時］

1課時

［教學過程］

一、導入

1、同學們肯定都打過電話，電話使人們的溝通、溝通變得便利快捷，打電話時最須要留意什么問題呢？

2、假如你給你的摯友打電話，約他晚上六點半在兒童電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

3、這么簡潔的事，假如有人打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起來看一看13課《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思索：這個相聲說的是一件什么事兒？

2、找?guī)捉M同學讀，聽完之后，給你最大的'感受是什么？

三、再現(xiàn)課文，深化領悟。

1、請同學們快速閱讀一下課文。文中這個人叫什么名字？你覺得這個名字對他來說怎么樣？

2、從哪看出他很啰唆？從文中找到，讀一讀。

3、看來真不愧叫啰唆！你想聽電話的小王會有什么感覺？

4、假如你是旁邊等著要打電話的人，你的心情會怎么樣？

5、讀完課文，你受到了什么啟示？

6、一句話就能說清晰的小事，結果被這個人東拉西扯說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽擱了別人的時間，這段相聲采納了夸張的手法，勝利的諷刺了那些說話啰嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、觀賞

1、組內(nèi)練習表演《打電話》，舉薦兩個人表演。

2、相聲是一門語言、藝術，講究說學逗唱（簡介相聲及相聲表演藝術家馬季老先生），老師也廢話少說，快來看一下老藝術家的表演吧?。úシ畔嗦暎?/p>

［板書設計］

13打電話

啰唆、耗時、誤事

簡練、得體、明白

《打電話》教學設計10

學習目標

1．了解文章大意，學說相聲。

2．抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.相識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

學習過程

1.

啰里啰唆廢話連篇旁敲側擊婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅風趣幽默

2.課文講了一件什么事情？

3.這個相聲對自己有什么啟示？

《打電話》教學設計11

１、正確、有感情地朗讀課文。學習閱讀的閱讀方法。

２、體會相聲語言的藝術特點，相識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

體會相聲語言的藝術特點，相識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

了解相聲語言表達上的特點。

１課時。

一、談話導入，揭示課題

模擬計時表演：假如你要給好摯友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？這么一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起觀賞相聲《打電話》。

二、初讀整體感知

１、分角色朗讀課文，讀通順。

２、閱讀課文，這個相聲中“甲”事實上打電話要說的是一件什么事？你讀后有什么感受？

三、再讀深化領悟

探討：甲、乙說話各有什么特點？從哪些地方可以看出來？

１、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的'對話。

２、總結：

語言幽默精妙、手法夸張。

３、暢所欲言：

通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說廢話，語言簡潔，節(jié)約時間，敬重他人）

４、小結：

記住打電話要節(jié)約時間，自己便利的同時也要給別人便利。

這篇課文比較簡潔，且貼近學生的生活。在教學中采納模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的愛好一下被調(diào)動了起來。在開心的氛圍中讓學生概括相聲的內(nèi)容，并找尋相聲的特點，以及從中受到的啟發(fā)，學生都能夠很順當?shù)耐瓿?。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異樣的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現(xiàn)。

由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。

《打電話》教學設計12

１、邊聽錄音邊閱讀課文，學習閱讀的閱讀方法,并了解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說或啰嗦的特點，名班簡潔明快說話的重要性。

體會說話不僅要讓人明白，還要簡潔明快。

體會相聲語言的`藝術特點。

閱讀課文。

１、一個鐘、一只手機。

２、課件。

３、相聲的片斷。

一課時。

一、導入

同學們，這是什么？（出示手機）現(xiàn)在老師讓一位同學打一個電話給他的好摯友，約他今日去看電影，我們看看他要多長時間。

（拿出鐘，讓全班同學一起計算打電話的時間。）

同學們，這位同學打電話用（）時間，但是老師卻相識一個打電話約摯友看電影用了３小時的人，他為什么要用那么長時間呢？我們學了這篇課文就知道了──相聲《打電話》。

（簡介相聲學問。）

二、正式授課

１、初步整體感受文章：

⑴跟著錄音閱讀課文，讓學生感受相聲的語言藝術特色。

⑵說明、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

⑶自由探討，這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同學回答）

２、深化了解課文內(nèi)容：

⑴探討：

甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

⑵歸納：

作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

３、觀看相聲《打電話》：

讓學生在觀看中再一次體驗相聲的語言藝術特色，同時了解課文。

４、分角色有感情的朗誦課文：

小組內(nèi)練習，然后舉薦兩位同學上臺表演你認為最精彩的一段（讓學生在表演中更深化了解到相聲的特點。）

５、暢所欲言：

⑴通過觀看和表演相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪。

小結：說話太啰嗦不但奢侈自己和他人的時間，還會耽擱事情，我們平常說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

⑵談自己對相聲語言特點的感受：

小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。

同學（）分鐘對比打電話的人（）小時啰嗦

１、在家里觀看一段相聲，并將感受寫下來。

２、與同學合作，表演一段相聲。

《打電話》教學設計13

教學目標：

1、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話要做到簡潔、明快的重要性。

2、能對相聲感愛好，喜愛聽相聲，試著說相聲。

教學重點：

在笑聲中得到啟發(fā)：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：

了解相聲在語言表達上的特點。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們最喜愛什么樣的電視節(jié)目呢？

（唱歌、跳舞、小品、戲劇等）

好，那你們說了這么多，我們今日來學習另外一種藝術表演形式——相聲，簡潔相聲這一藝術形式，引出本文。

二、初讀課文，整體感知

1、疏通生字詞：呃、啰嗦、耗子等。

2、讀相聲，想想相聲主要說了一件什么事？

3、故事里的甲說話有什么特點？

三、再讀課文，深化感悟

1、正像同學們說的，這個打電話的人說話特別啰嗦、廢話連篇，你是從哪里感受到的呢？請從課文中找到你的'依據(jù)，說說你的理由。

2、學生自主學習。

3、師生探討：（這樣的例子文中比比皆是，下面我們來看幾個例子。）

甲:喂······喂······，怎么不說話，哎呀，拿倒了!喂，你的電話是4局5678嗎?我這是1局2345。喂，你貴姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?

甲:老張呀。哎呀，我沒聽······呃，不是老張，是

老劉呀。呃，不是老劉?

甲:是耗子呀。這人外號叫耗子。

甲:四害之一，接電話來了，好哇。前些日子殲滅

四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不

知道?

甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著用勁猜。呃，

猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

甲:對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是

女的呀。

（說話和主題無關——啰嗦）

甲:喂，小王，我是啰嗦呀!

甲:我正找你呢。今日晚上有什么事嗎?學習嗎?

不學習呀。開會嗎?······不開會。

甲:探討嗎?······不探討。

甲:太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長

安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票

價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊

六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

甲:什么戲呀?你猜猜?

甲:嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。

越劇?哎!

甲:不——對。

（說事語言不精練——啰唆）

小結：作者在這里極盡夸張之能，把一個說話啰嗦者說話啰嗦、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰嗦，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。

4.甲這樣打電話，聽電話的小王會是什么感覺?

（無奈、煩躁）

5.假如你此時站在甲的旁邊，正等著打電話，你心里會怎么想?你會怎么做?

（這人說話真啰嗦，奢侈自己和他人的時間，還耽擱了事情，真是缺乏公德心。）

四、播放視頻《打電話》，了解特點。

1、播放視頻，學生欣賞。

2、相聲的語言特點：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。

3、啟發(fā)：要有時間觀念及公共道德，打電話與人溝通要簡明扼要。

五、板書設計

打電話

啰嗦

害人害己更誤事

六、作業(yè)布置

同桌之間分角色朗讀相聲《打電話》。

《打電話》教學設計14

教學目標：

1．讓學生體會生活中有用除數(shù)是小數(shù)的除法來解決的實際問題，感受學習小數(shù)除法的必要性，理解小數(shù)除法的意義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；

2．利用學生原有的學問閱歷自主探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉化的思想；

3．使學生駕馭除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，正確地進行計算，并能運用所學方法解決生活中的實際問題；

4．在計算教學中合理地選擇運算方法，通過估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培育學生的數(shù)感。

教材作用：

除數(shù)是小數(shù)的除法是在理解小數(shù)的意義和除法意義基礎上進行學習的,是除法意義的擴展，是在學生學習了除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變性質(zhì)的基礎上進行教學的學習這一內(nèi)容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學習小數(shù)四則混合運算打下基礎，是教材的難點之一。

關鍵詞：數(shù)感、估算、自主探究、合作溝通、置疑向難。

設計意圖：

1．海邊拾貝：4個除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的復習：0.48÷4、6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不變性質(zhì)的復習，喚醒學生已有的學問閱歷，為本課學習作鋪墊。

2．情境激趣，培育學生感知信息，收集信息，處理信息的實力，讓學生從主題圖供應的一個生活場景“打電話”中感受數(shù)學信息，有依次地找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，產(chǎn)生劇烈的學習愿望。

小紅和小華打電話，小紅打國內(nèi)長途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打電話的時間長？

4．先估計誰打電話的時間長？通過估算，培育學生的估算意識，提高估算實力，豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。

①小組探討說說你是怎樣估計的？

②分組匯報估算過程；

③評價和激勵估算方法的合理性；

學生估算的方法可能會出現(xiàn)以下狀況：

a.國際長途每分7.2元，大約是國際長途每分0.7元的10倍，假如小紅和小華打電話的時間相同，那小華的電話費總價應當是小紅電話費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話的時間長；

b.小紅打電話的時間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6分鐘，小紅打電話的時間長。

C.12個0.7是8.4元，6個7.2大約是42元，因此小紅打電話的時間更長一些。

4．列出算式，解決問題，體會除數(shù)是小數(shù)的除法的意義；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生依據(jù)總價、單價和數(shù)量的關系列出：8.54÷0.7和45÷7.2視察這兩個算式，找出與以前學過的除法的不同點，發(fā)覺除數(shù)是小數(shù)的除法，也可以依據(jù)總價，單價和數(shù)量間的關系列式，表明除數(shù)是小數(shù)的除法與整數(shù)的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節(jié)，自主探究計算方法和步驟。

5．探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問題的方法。

a.學生獨立試算：

①用你認為合理的方法計算；

②除數(shù)是小數(shù)是否可以轉化成整數(shù)；

③怎樣轉化；④應用了什么規(guī)律。

b.小組探討，除數(shù)是小數(shù)的除法的方法，圍繞前面提出的要求，綻開探討并做好記錄。

c.全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進行算法最優(yōu)化。同學們的幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數(shù)0.7變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成85.4，被除數(shù)的改變隨除數(shù)的改變而改變。85.4÷7=12.2分。組4：把8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數(shù)0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點：A都運用了轉化的'思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的除法，利用已有學問閱歷解決問題、學習新學問，是很好的學習方法的培育，為學生形成較強的學習實力打下堅實的基礎。b商不變的性質(zhì)的應用。不同點：第一種方法和第三種方法是以除數(shù)為標準，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，其次和第四組是以被除數(shù)為標準，被除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，商仍舊不變。原委以誰為標準來處理除數(shù)的小數(shù)點更加簡潔，也更加科學呢？小組探討進行算法最優(yōu)化：以除數(shù)為標準，把除數(shù)變成整數(shù)來計算更簡便，這樣既不會增加除數(shù)的位數(shù)，也達到轉化成整數(shù)的目的，因此更加科學了。e.練習填一填：0.78÷0.2=()÷()0.7÷0.25=()÷()4.06÷0.58=()÷()32÷0.08=()÷()通過練習集體得出：做除法看除數(shù)，除數(shù)擴大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也隨著擴大相同的倍數(shù)，這樣既簡潔明白，也不會增加除數(shù)的位數(shù)，也就更加科學了。

6．試一試。通過小數(shù)除法的初步練習，使學生運用所學學問解決問題。6個題分成兩大組，分別請6個小摯友板演。全班學生形成共識：除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，位數(shù)不夠的添0補足，然后根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

7.老師巡察并發(fā)覺作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來，全班同學一起進行糾錯，讓學生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采納的什么方法來檢查？結論：運用估算和乘法來驗證計算結果的合理性；

8．同學們學習了這一課，有什么不明白的學問嗎？請?zhí)岢鰜碜尷蠋熀屯瑢W來幫助你。讓同學們置疑問難，使學生的主動學習持續(xù)到課尾。學生可能會說：我發(fā)覺8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數(shù)還大，我有點糊涂，同學們能讓我更明白嗎？用乘法學問來解決。（乘一個小于1的數(shù)積比另一個因數(shù)小，即被除數(shù)比商小，商比被除數(shù)大；還有除以1即商和被除數(shù)相等，除以比1大的數(shù)商就小于被除數(shù)，那么我想除以比1小的商就大于被除數(shù)。）這是我們下節(jié)課要解決的問題。

也有學生可能會說：當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多時，移動被除數(shù)的小數(shù)點時怎么辦？（添0補足）

也有學生可能會提出：商的小數(shù)點和原來的小數(shù)點還是現(xiàn)在的小數(shù)點對齊？師生共同用多媒體演示解決。

通過質(zhì)疑問難讓學生加深對難