學以致用　以用促學 助力核心素養(yǎng)落地獲獎科研報告

學以致用以用促學助力核心素養(yǎng)落地獲獎科研報告摘要：《數(shù)學課程標準》要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生應用知識的能力。因此，教師要激發(fā)學生應用知識的興趣、培養(yǎng)學生應用知識的意識、培養(yǎng)學生應用知識的習慣，提高學生應用知識的能力，讓學生真正做到學以致用，以用促學，助力核心素養(yǎng)落地。

關鍵詞：學以致用以用促學核心素養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》要求在教學中培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認識到現(xiàn)實生活中有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能夠積極嘗試運用所學的知識和方法從數(shù)學的角度尋找解決問題的方法;面對新的數(shù)學知識，能夠積極發(fā)現(xiàn)其實際背景，探索其應用價值。因此，筆者認為教師在教學過程中必須從學生的認知規(guī)律入手，整合教學內(nèi)容，激發(fā)學生應用知識的興趣、培養(yǎng)學生應用知識的意識、培養(yǎng)學生應用知識的習慣，提高學生應用知識的能力，讓學生真正做到學以致用，以用促學，助力核心素養(yǎng)落地。

一、善用游戲，激發(fā)學生用數(shù)學的興趣

游戲是學生最喜歡的活動形式，可以讓學生在愉快的環(huán)境中靈活地運用所學的知識，鞏固新知識;可以讓數(shù)學課堂充滿趣味性，是活躍數(shù)學課堂的有效方法。教師在數(shù)學課堂上可以把學生的年齡特點和教學內(nèi)容相結合，設計一些符合小學生的游戲活動，讓他們在獨立思考、交流辨析、能力比賽等活動中情趣盎然，信心倍增，激發(fā)他們用數(shù)學的興趣。

如：教學五年級《同分母分數(shù)加減法》，筆者在課堂中設計了一個數(shù)學游戲。游戲要求：兩個同學為一小組，每小組有4張數(shù)字卡片;每個小組可以用4張卡片上的數(shù)字組合成一些加減法式子，并能很快地算出結果;看看哪一組的同學組的式子最多，計算最準確。游戲開始，教室馬上沸騰起來，課堂上產(chǎn)生了許多意想不到的生成。

學生在課堂上放飛思維的翅膀，他們自由選擇卡片上的分數(shù)進行組合，運用本節(jié)課的知識，不但能組出不同的同分母分數(shù)的加減法式子，可以準確計算，鞏固了同分母分數(shù)加減法的計算方法。

在課堂上運用游戲教學，讓學生在學習過程中，體會數(shù)學所具有的魅力，不僅讓學生理解了意義，鞏固了知識，同時還激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，提高了技能，可謂一舉多得。

二、活用情境，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識

生活是知識的依托，生活中的數(shù)學無處不在。筆者認為教師要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，注重教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，隨時將生活與現(xiàn)實生活融入課堂，使書本世界與學生現(xiàn)實世界更加貼近。讓學生認識到數(shù)學從生活中來，走向生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識。

因此，在數(shù)學教學過程中，教師要充分利用教材，重新創(chuàng)編教材，使學生真正感受到數(shù)學來自生活，應用于生活。真正實現(xiàn)學習的應用，促進學習。

三、巧用競爭，培養(yǎng)學生用數(shù)學的習慣

小學生普遍具有較強的心態(tài)和積極的態(tài)度。他們期望在知識能力和其他水平上超過其他學生，所以筆者認為在教學中，教師要利用教學資源，學習資源，設計合理的競爭機制，讓學生用數(shù)學的興趣激發(fā)起來，讓他們把用數(shù)學的思維奔放起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的習慣。

如在二年級《混合運算》教學中，筆者設計了一個“算術擂臺賽”。三個學生為一小組，一個學生當裁判員，其余兩個學生進行計算比賽。裁判員除了要判斷哪個學生算的最快以外，還要判斷計算是否正確，看看這兩位同學誰的方法比較多。并且要記錄兩位比賽成員的比賽結果。第一輪輸?shù)舻某蓡T作為下一輪的裁判，以此類推。

巧用競爭不但能使學生的認知活動、情感活動表現(xiàn)得異?；钴S，還能激發(fā)學生的思維活力，會讓學生留下永恒的記憶，從而學生養(yǎng)成用數(shù)學的習慣[1]。

四、多用策略，提高學生用數(shù)學的能力

數(shù)學就在身邊。數(shù)學老師要做一個機智的老師，在教學中運用多種策略，與學科融合，讓學生運用所學的數(shù)學知識，提高學生用數(shù)學的能力。

1.數(shù)學閱讀繪本

數(shù)學是“讀”出來的。教師可以根據(jù)不同年齡段學生的特征，采用不同的方式表達運用數(shù)學的收獲。如一、二年級的學生由于識字量比較少，可以推薦他們用繪本摘錄的方法;三到六年級的學生，可以推薦他們用手抄報的方法記錄運用數(shù)學的收獲。

2.數(shù)學學習日記

數(shù)學是“寫”出來的。為了讓學生體會數(shù)學在生活中無處不在，可以讓學生把在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識、遇到的數(shù)學問題以日記的形式寫下來，他們會從心底里感受到生活中處處有數(shù)學，提高學生用數(shù)學的能力。

3.數(shù)學手工制作

數(shù)學是“做”出來的。對小學生來說，他們聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，甚至終生難忘。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計實踐性練習，使學生在親身實踐中真正理解所學知識，體驗數(shù)學之美。如在二年《軸對稱圖形》的教學中，可以讓學生動手剪一剪生活中見到的，心中想到的軸對稱的圖形，感受生活中數(shù)學的美。

4.數(shù)學綜合實踐

學生是學習的主人，所以更多的數(shù)學實踐應該來自他們的自發(fā)行為。每學期或每學年，教師都可以建議學生根據(jù)自己的興趣愛好和研究的實際需要，選擇生活、家庭、學習中真正的問題，讓學生結合所學知識，在自由、廣闊、多樣化的實踐空間中探索和解決問題。比如“探索圖形”“節(jié)約水資源”……學生在自主探究的過程中體會到學以致用的快樂與成功，提高用數(shù)學的能力。

運用學習促進學習，既是一種思想，也是一種行為。當我們通過各種途徑把“學以致用，以用促學”的思想轉化為學生的實際行動