初中物理-升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

授課教師課題3.4升華和凝華課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識技能1.知道升華和凝華的概念2.知道升華要吸熱，凝華要放熱3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象及其應(yīng)用和危害過程方法通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索物理的精神。教學(xué)重點(diǎn)升華和凝華教學(xué)用具燒杯、熱水、碘錘、食鹽、毛巾、冰塊、燒瓶、酒精燈、靈敏溫度計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動引入：聽故事，雪花從何而來？小實(shí)驗(yàn)：燈泡壁變黑實(shí)驗(yàn)問題：物質(zhì)果真可以不經(jīng)過液態(tài)，直接在固態(tài)和氣態(tài)之間變化嗎？一、升華凝華定義及舉例1、模擬實(shí)驗(yàn)一：碘的升華、凝華實(shí)驗(yàn)用碘錘模擬燈泡開、關(guān)時(shí)的情況，引出課題2、解釋燈泡壁為什么變黑3、讓學(xué)生舉出生活中升華和凝華的實(shí)例，教師配合圖片4、模擬實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生利用易拉罐，冰塊，食鹽制霜教師引導(dǎo)學(xué)生分析霜形成的原因5、霜降來臨會對農(nóng)作物造成危害，介紹熏煙防霜二、升華吸熱，凝華放熱由剛才碘的實(shí)驗(yàn)中為什么將碘錘放入熱水，引出升華需要吸熱；再由升華的逆過程，想到凝華應(yīng)該是放熱。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：升華吸熱，凝華放熱總結(jié)：升華過程需要吸熱凝華過程需要放熱反饋練習(xí)：將以下現(xiàn)象按升華、凝華進(jìn)行分類，并說明是吸熱還是放熱。①冰凍的衣服一樣會干②霜的形成③寒冷的冬天冰雕作品慢慢變?、芏齑安Ａ铣霈F(xiàn)冰花⑤衣櫥里的樟腦球慢慢消失⑥霧凇的形成⑦房間里的固體清新劑越來越少⑧用久了的燈絲會變細(xì)三、升華吸熱的應(yīng)用1、通過視頻觀看古代人的求雨和現(xiàn)代人的人工降雨2、通過視頻介紹干冰是固態(tài)的二氧化碳，可升華為氣態(tài)的二氧化碳，同時(shí)吸收大量的熱，以及干冰的用途。3、解釋舞臺上的霧是怎樣形成的？最后，回到開始的故事，解釋雪花從何而來？課堂小結(jié)：整節(jié)課中印象最深的是什么？四、達(dá)標(biāo)檢測五、科學(xué)技術(shù)社會閱讀水循環(huán)填寫水的三態(tài)變化及吸、放熱情況課后作業(yè)：1.了解我國水資源現(xiàn)狀，結(jié)合身邊的實(shí)例和所學(xué)知識提出自己的節(jié)水建議。2.查資料：是否有液態(tài)的碘？聽故事觀察實(shí)驗(yàn)，初步猜測鎢絲在燈泡壁中發(fā)生的物態(tài)變化動手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生給出升華、凝華定義解釋原因舉出升華凝華實(shí)例模擬制霜觀看視頻《闖關(guān)東》片段引導(dǎo)學(xué)生分析升華吸熱，凝華放熱觀察燒瓶中的現(xiàn)象及溫度計(jì)示數(shù)的變化，思考溫度變化的原因反饋練習(xí)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)解釋雪花的成因小結(jié)讓學(xué)生能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界的一些水的循環(huán)現(xiàn)象，總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律《升華和凝華》學(xué)情分析物態(tài)變化這一章主要是讓學(xué)生知道常見物質(zhì)有三種狀態(tài)，兩兩之間可以發(fā)生六種物態(tài)變化。學(xué)生通過對前面知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了物質(zhì)可以在固態(tài)和液態(tài)之間發(fā)生熔化和凝固；可以在液態(tài)和氣態(tài)之間發(fā)生汽化和液化。但是對于物質(zhì)能否從固態(tài)直接變成氣態(tài)或物質(zhì)從氣態(tài)能否直接變成固態(tài)心存疑惑，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)真實(shí)的看到升華和凝華現(xiàn)象的存在。所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了多個升華和凝華的實(shí)驗(yàn)，而且通過制霜實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自經(jīng)歷觀察凝華現(xiàn)象，加深學(xué)生的印象和興趣。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對發(fā)生物態(tài)變化時(shí)的吸、放熱情況有所了解所以學(xué)生對于升華、凝華的吸、放熱情況可以有初步預(yù)測。但對于凝華放熱只是經(jīng)過推理得到，說服力并不是很強(qiáng)，所以本節(jié)課利用溫度傳感器，將碘升華后凝華的溫度真實(shí)地測量并顯示出來。生活中的升華和凝華現(xiàn)象容易被人們忽視，所以學(xué)生平時(shí)也不太關(guān)注，通過本節(jié)課展示的大量圖片，讓學(xué)生對物理世界充滿好奇，讓這種好奇化作細(xì)心觀察的動力。初中學(xué)生的獨(dú)立意識很強(qiáng)，情感因素對物理學(xué)習(xí)的影響較大；思維已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，在教學(xué)中，最好以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入組織教學(xué)，開展以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、小組合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)活動。《升華和凝華》效果分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖基本達(dá)到，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對升華和凝華的現(xiàn)象有了全面的認(rèn)識和理解，能夠判斷出日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，可以解釋升華、凝華現(xiàn)象的形成，并且可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明升華、凝華現(xiàn)象。對于升華吸熱、凝華放熱，通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深了對此知識的認(rèn)識。本節(jié)課開始設(shè)計(jì)的小燈泡實(shí)驗(yàn)很成功，能清楚的看到燈泡壁變黑。學(xué)生碘錘實(shí)驗(yàn)效果很好，學(xué)生能近距離的觀察到碘的升華和凝華現(xiàn)象，印象很深刻。后面的制霜實(shí)驗(yàn)將本節(jié)課的氣氛推向高潮，學(xué)生親眼所見霜的形成，有種很神奇的感覺，充分體會到物理的有趣，使學(xué)生們再次燃起學(xué)習(xí)物理的興趣。課堂中展示了很多美麗的圖片，讓學(xué)生感受到大自然之美。通過《闖關(guān)東》電視劇片段的欣賞，讓學(xué)生感受到生活中處處皆是物理，深刻的體會到物理的有用。干冰的使用為我們的生活提供了諸多方便，再次讓學(xué)生感受到物理的有用。本節(jié)課中最難的實(shí)驗(yàn)是用溫度計(jì)顯示碘升華吸熱和凝華放熱。之前進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，控制好碘的質(zhì)量和溫度是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，本節(jié)課的溫度計(jì)示數(shù)變化比較明顯，能清楚的反應(yīng)升華吸熱和凝華放熱，效果不錯?！渡A和凝華》教材分析《升華和凝華》這節(jié)課是前面已經(jīng)學(xué)過的四種物態(tài)變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)的要求。能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。在教材內(nèi)容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會的實(shí)際，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場上思考問題，以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)探究提出概念，總結(jié)規(guī)律，并用它來解決問題。體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機(jī)體。針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實(shí)際，多媒體課件展示，并用物理語言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會：（1）獨(dú)立觀察思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機(jī)會，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念?！渡A和凝華》測評練習(xí)1、填空題（1）衛(wèi)生球放在箱子里，過幾個月后會變小甚至消失，在此過程中，衛(wèi)生球發(fā)生現(xiàn)象。（2）霜的形成是現(xiàn)象。（3）人工降雨是飛機(jī)在空中噴灑固態(tài)的二氧化碳（干冰）迅速。從周圍空氣中大量的熱，使空氣溫度急劇，空氣中的遇冷凝結(jié)下落變成水滴就成了雨。2、選擇題（1）下列現(xiàn)象屬于升華的是（）A．灑在地上的水很干了B．江面上形成大霧C．水正在慢慢地結(jié)冰D．燈泡用了一段時(shí)間后，燈絲會變細(xì)（2）用雪堆成的大雪人，即使氣溫低于0℃，時(shí)間長了也會變小，這主要是由于（）A.整個雪人逐漸熔化Ｂ.整個雪人逐漸升華Ｃ.雪人底部因熔點(diǎn)降低而熔化Ｄ.雪人底部因溫度升高而熔化《升華和凝華》課后反思本節(jié)課知識上的要求比較低，要使課程設(shè)計(jì)充實(shí)，所以增加了一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)——制霜，現(xiàn)象明顯，效果很好。增加的兩個演示實(shí)驗(yàn)效果也很好，尤其是升華吸熱、凝華放熱的實(shí)驗(yàn)，突破了原來講授的方式，讓學(xué)生直觀的看到吸熱放熱導(dǎo)致的溫度變化，很好的突破了難點(diǎn)。在幾段視頻的播放中，可以縮短熏煙防霜、求雨的視頻長度，增加引入時(shí)學(xué)生對雪花如何形成的初步分析討論，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課最大的收獲是幾個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，可以說是頗費(fèi)心機(jī)，有一定的創(chuàng)新性，具體體現(xiàn)在：1.一開始燈泡壁變黑的時(shí)間過長，調(diào)整電壓或調(diào)整燈泡的額定值，盡可能在5秒左右的時(shí)間滅掉。多次實(shí)驗(yàn)后，尋找合適的電壓過程：①額定電壓2.5V的燈泡，用學(xué)生電源6V很短時(shí)間就燒壞，但是燈泡壁不黑。用4.5V要3分鐘以后才燒壞，燈泡壁變黑。②2.5V的燈泡，用4節(jié)干電池大約1分鐘燒壞，最后用5節(jié)干電池，5秒左右燒壞，燈泡壁變黑。2.碘凝華吸熱的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：借用了靈敏溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)效果大大改進(jìn)。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，空燒瓶開始加熱到70度，碘顆粒越小越好，用量為一藥匙尖，這樣碘顆粒升華后正好在燒瓶的瓶頸附近凝華成美麗的圖案，靈敏溫度計(jì)的觸點(diǎn)正好在此位置，對于溫度的變化顯示更有說服力。當(dāng)把酒精燈移走時(shí)，靈敏溫度計(jì)的示數(shù)是先下降，后上升，溫度上升充分證明了凝華是放熱過程。3.在冰塊制霜的實(shí)驗(yàn)中，冰塊的大小不能太大也不能太小，太大不容易晃勻，太小加上鹽以后很快就化成水了。實(shí)驗(yàn)中注意提醒學(xué)生的手要拿著易拉罐罐口，不要拿罐壁，否則會把手粘上?！渡A和凝華》課標(biāo)分析《升華和凝華》這節(jié)課的《課標(biāo)》要求：通過觀察碘升華和凝華過程，引導(dǎo)學(xué)生間接分析和推理日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象奧秘的興趣，同時(shí)，提高學(xué)生關(guān)注環(huán)境和社會的積極性，培養(yǎng)他們的公民意識。結(jié)合學(xué)情、課程內(nèi)容和《課標(biāo)》對本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識和技能目標(biāo)：知道升華和凝華現(xiàn)象；知道升華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。二、過程和方法目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察升華與凝華的過程，能簡單地描述所觀察到的升華、凝華現(xiàn)象的主要特征。2、通過播放舞臺上的"煙霧"以及"人工降雨"的場景，讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應(yīng)用。3、通過思考，討論日常生活中相關(guān)的升華與凝華現(xiàn)象，嘗試應(yīng)用物理知識去解釋具體問題。4、通過探究碘的升華和凝華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推出物理