幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】心理健康教育，在當(dāng)前的教育活動(dòng)中顯現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這一項(xiàng)教育內(nèi)容應(yīng)該從幼兒階段做起。論文就對(duì)這些問題進(jìn)行簡要分析，立足幼兒階段的教育分析心理健康教育，在教學(xué)中的滲透。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育問題;心理健康教育教學(xué)滲透。

引言

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)來看，幼兒所出現(xiàn)的心理健康問題在不斷增加，這也引起了教育人士廣泛的關(guān)注。心理健康教育工作在我國的發(fā)展并不是很完美，所以在幼兒教育中探討心理健康教育教學(xué)的滲透更為必要從幼兒園的角度來說，要將這一項(xiàng)教育內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、存在問題

要讓幼兒心理健康教育教學(xué)能夠得以順利推進(jìn)，就要先認(rèn)識(shí)在這一項(xiàng)教育內(nèi)容中存在的問題，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少的幼兒園會(huì)重視幼兒心理健康教育。在具體教育工作中將幼兒的智力開發(fā)以及知識(shí)教育當(dāng)作關(guān)鍵，所以對(duì)他們的心理教育普遍忽視了，而且有很多教育工作者認(rèn)為幼兒的年齡小，并不適合在當(dāng)前就開展心理教育。此外心理健康教育的必要性凸顯了對(duì)教師教學(xué)能力的高要求，但是從目前的教育工作來看，幼兒教師自身工作繁重，并沒有多余的時(shí)間去提升自己。除了自身專業(yè)的教學(xué)理論，他們還需要學(xué)習(xí)各種心理學(xué)知識(shí)，這給他們的工作帶來了極大的壓力。在部分幼兒園中，雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但是形式單一，導(dǎo)致教育效果不好。

二、滲透策略

（一）和課程教學(xué)融合

在實(shí)際開展幼兒教育的過程中，教師不能將心理健康教育單獨(dú)列出去開展，而是應(yīng)該將它滲透在實(shí)際教育的過程中。如果將這項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)列出，則可能造成只是講解理論性問題，幼兒并不能順利理解。而將這一項(xiàng)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)，全過程中，則可以很好地緩解這一問題[1]。比如在幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，就是組織他們參與各種游戲活動(dòng)，再具體的游戲中增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)以及能力，讓他們能提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且和其他幼兒之間有更好的情感溝通方式。這樣一來也能及時(shí)消除他們?cè)诨顒?dòng)期間所存在的一些矛盾和沖突，在無形中對(duì)他們實(shí)施了心理健康教育。此外在幼兒教育中還可以設(shè)置一些有競賽性質(zhì)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在這些活動(dòng)中肯定會(huì)有贏的時(shí)候，也有失敗的時(shí)候，教師就可以借助這一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒開展心態(tài)讓他們能認(rèn)識(shí)到輸贏是常態(tài)，我們應(yīng)該有一個(gè)平常心去看待這些情況。此外，在音樂、美術(shù)課程中都可以進(jìn)行心理健康教育，實(shí)際生活中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，而音樂與美術(shù)這種藝術(shù)類型的課程可以很好地緩解人的情緒，所以可以引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自己的興趣愛好，如果自己情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，可以聽一聽音樂或者畫一畫來轉(zhuǎn)移注意力，慢慢地能更全面地認(rèn)識(shí)自己的情緒。雖然在幼兒階段，他們還沒有辦法完全掌控自己的情緒，但是有了這樣的引導(dǎo)之后，幼兒會(huì)將這種方法記在心里，他們能明確音樂可以緩解自己的壓力，讓自己開心，在后續(xù)面對(duì)一些難題時(shí)他們會(huì)更主動(dòng)地找尋讓自己平靜下來的方法。

（二）組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，有很多教師采用的是單一的模式，長期使用這種單一的模式，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生視覺以及聽覺疲勞，從而導(dǎo)致教育的效果下降，對(duì)于幼兒來說他們的好奇心非常強(qiáng)，所以教師可以結(jié)合幼兒所具備的這種特點(diǎn)來開展游戲，是一些合作式的教學(xué)，讓幼兒之間的交流合作能夠得到極大的增強(qiáng)，從而促使他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣一來就可以將心理健康教育內(nèi)容滲透到具體的活動(dòng)中[2]。例如要幫助幼兒培養(yǎng)一個(gè)健康良好的心態(tài)以及良好的抗挫折能力，就可以組織相應(yīng)的活動(dòng)。例如，“走獨(dú)木橋”，在這一過程中，需要明確的一個(gè)要點(diǎn)是給幼兒做好保護(hù)，避免在活動(dòng)中受傷。在這樣的活動(dòng)中可以很好地緩解幼兒的不良情緒，教師對(duì)幼兒不斷加以鼓勵(lì)，讓他們能夠克服自己內(nèi)心的障礙，更勇敢地向前走。這一類游戲還可以組織各種具有趣味性以及競爭性的活動(dòng)，例如讓幼兒合作來制作一些玩具。用多樣化的活動(dòng)來激發(fā)幼兒的參與興趣，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透。

（三）家園密切配合

在對(duì)幼兒展開心理健康教育，促使他們心理健康發(fā)展的過程中，家庭的責(zé)任不容推卸。這項(xiàng)教育內(nèi)容要取得良好的效果，需要學(xué)校以及家庭來共同支持。因?yàn)樵诩彝ブ校改高m合幼兒最親近的人在他們的成長中發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)該多關(guān)注幼兒的成長，及時(shí)了解到幼兒的心理發(fā)展情況[3]。若他們存在一些心理健康方面的問題，家長應(yīng)及時(shí)和教師溝通，擬定解決策略。由于當(dāng)前有很多家長將生活重心全部投入到工作上，對(duì)于幼兒的心理發(fā)展比較忽視，所以更要讓家園能密切配合。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給家校地聯(lián)合提供了非常重要的平臺(tái)，在平時(shí)家長和教師可以借助微信等軟件合作，及時(shí)了解幼兒的發(fā)展情況。

（四）尊重個(gè)體差異

幼兒在發(fā)展的過程中必然會(huì)存在個(gè)體上的差異，在實(shí)施心理健康教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，并且能夠正確認(rèn)識(shí)，不去拿一套標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的幼兒。在實(shí)際教育中，也要針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)來開展不同的教育教學(xué)，整體幼兒心理健康教育教學(xué)水平的提升固然重要，但在這一過程中也要關(guān)注到個(gè)體的心理健康發(fā)展，可以采取個(gè)別教育，用個(gè)別輔導(dǎo)的形式來不斷提升這項(xiàng)教育效果。這就要求教師在日常的教育過程中，對(duì)每個(gè)幼兒要都要多加關(guān)注，從活動(dòng)以及他們平時(shí)的行為表現(xiàn)來，給每一個(gè)幼兒制定獨(dú)特的畫像，將他們的特征都標(biāo)示出來，從而能及時(shí)了解他們的心理變化[4]。對(duì)于已經(jīng)顯現(xiàn)的心理健康問題，一定要加以重視，及時(shí)疏解。若有一些問題比較突出的幼兒一定要多加關(guān)注，和家長取得聯(lián)系，必要時(shí)需要進(jìn)行心理治療。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒階段，心理健康教育是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這關(guān)乎著他們未來的發(fā)展，所以應(yīng)該多加重視。在具體開展教學(xué)時(shí)，要將這項(xiàng)內(nèi)容融合到幼兒教育階段的不同課程中，從而沖淡心理健康教育所特有的理論性較強(qiáng)所帶來的枯燥性，如何的課程中也更便于幼兒理解提升教育效果。與此同時(shí)要組織多樣化的活動(dòng)，讓心理健康