2023年幼兒園說(shuō)課稿大班范文匯編9篇

2023年幼兒園說(shuō)課稿大班范文匯編9篇幼兒園說(shuō)課稿大班篇1

一、說(shuō)設(shè)計(jì)背景：

中國(guó)·國(guó)際麗水?dāng)z影文化節(jié)在漂亮的毆江之畔——浙江麗水召開(kāi)。1999年，麗水被授予中國(guó)第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國(guó)際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來(lái)的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的相識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開(kāi)展了一次攝影作品展，我們的孩子在觀賞奇妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子立刻跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們?cè)诟惺?、觀賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了劇烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)覺(jué)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

（一）教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解攝影的簡(jiǎn)潔技巧。

2、樂(lè)意嘗試操作，能夠主動(dòng)地參加合作、探討、探究。

3、體驗(yàn)攝影帶來(lái)的歡樂(lè)，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

依據(jù)：一是依據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)覺(jué)并觀賞四周生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受觀賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在相識(shí)活動(dòng)中，由于駕馭了視察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有安排的萌芽，能事先思索

活動(dòng)安排和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我限制，以有效地完成任務(wù)。

隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的主動(dòng)性，他們有劇烈的求知欲和相識(shí)愛(ài)好，好學(xué)、好問(wèn)、喜愛(ài)操作、樂(lè)于探究，嘗試自己解決問(wèn)題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出愛(ài)好、對(duì)學(xué)習(xí)勝利感到滿意。二是依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教化的影響下幼兒能參加團(tuán)體合作活動(dòng)，相互分工、相互學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備肯定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的實(shí)力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)潔技能，培育幼兒在操作照相機(jī)的.過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的實(shí)力。

難點(diǎn)是幼兒樂(lè)意嘗試操作，主動(dòng)參加探討、探究，培育幼兒合作、探究的實(shí)力。

設(shè)計(jì)理念：老師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、視察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不干脆干預(yù)幼兒的探究活動(dòng)，老師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo)；作為視察者：通過(guò)視察去了解幼兒的發(fā)覺(jué)和須要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的實(shí)力；作為合作者：老師是幼兒活動(dòng)的伙伴，敬重幼兒對(duì)美的作品的分析，信任幼兒實(shí)力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性；作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中留意對(duì)幼兒進(jìn)行視察和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)打算1、物質(zhì)打算：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理打算：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

3、前期打算：課前老師拍攝幼兒在嬉戲中的照片

二、說(shuō)教學(xué)方法：因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教化媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教化技術(shù)?？梢援?dāng)場(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采納了直觀實(shí)物演示法、探討法。

1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物（照相機(jī)）進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見(jiàn)度，便于老師演示講解、幼兒視察、分析。

2、探討法：指老師依據(jù)幼兒已有閱歷相互合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中老師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行探討：如“你們覺(jué)得剛才小摯友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中老師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

本次活動(dòng)采納體驗(yàn)發(fā)覺(jué)法、操作嘗試法、小組合作探討法。

1、體驗(yàn)發(fā)覺(jué)法：我們供應(yīng)給幼兒進(jìn)行發(fā)覺(jué)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過(guò)自己的探究，發(fā)覺(jué)如何拍攝出奇妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到學(xué)問(wèn)閱歷。按部就班，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和老師的指導(dǎo)是相互依存、密切聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、小組合作探討法：幼兒在老師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出奇妙照片的問(wèn)題之前，通過(guò)相互的探討、溝通，先思索行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我限制，以有效地完成任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：整個(gè)活動(dòng)步驟為：供應(yīng)環(huán)境條件——提出嘗試問(wèn)題——幼兒第一次探究——幼兒小組探討——幼兒其次次探究——老師歸納，活動(dòng)延長(zhǎng)

（一）序老師帶領(lǐng)幼兒寧?kù)o地進(jìn)入活動(dòng)室，觀賞課件。（課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）老師提問(wèn)：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒探討。（老師剛好表?yè)P(yáng)、確定幼兒）

說(shuō)明：老師以供應(yīng)材料、閱歷、環(huán)境為前提，借助為探究供應(yīng)的物、事、景的條件，為幼兒探究基本的攝影技巧做打算。

（二）幼兒觀看并探討電視視頻上關(guān)于自己的嬉戲照片，激發(fā)拍照的愛(ài)好。老師提問(wèn)：

１、你們?cè)谡掌锟吹搅苏l(shuí)？

２、想不想自己動(dòng)手為好摯友拍張照片？

說(shuō)明：老師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問(wèn)題的情境之中。

（三）初步了解攝影的基本要領(lǐng)1、幼兒初步了解照相機(jī)。

老師提問(wèn)：⑴誰(shuí)會(huì)運(yùn)用照相機(jī)？能告知大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門(mén)）

⑵它是做什么用的？（幼兒共同溝通照相機(jī)的功能）

2、老師示范講解。

說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒比照相機(jī)已有閱歷的溝通，老師通過(guò)實(shí)物針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕獲鏡頭的基本常識(shí)。

（四）幼兒自由探究１、自由組合，相互探究拍照。老師巡回指導(dǎo)。

２、老師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同觀賞。

３、自由組成小組探討、評(píng)價(jià)。

老師提問(wèn)：⑴剛才看到的照片美不美？

⑵哪些照片拍得美？為什么？

⑶哪些照片拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）

(4)你們認(rèn)為如何拍攝出奇妙的照片？

４、小組匯報(bào)探討結(jié)果，老師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。說(shuō)明：幼兒起先探究，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。老師剛好駕馭幼兒探究的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與小組探討、探究等方式，初步了解、駕馭拍攝的基本要領(lǐng)。培育幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程、結(jié)果。

（五）個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探究１、個(gè)別幼兒再次利用老師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。

說(shuō)明：幼兒第一次探討，是信息的集合與反饋。是為了摸索一下幼兒駕馭學(xué)問(wèn)的狀況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探究中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到探討中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探究的結(jié)果是否正確。

２、幼兒再次分組探究。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探究練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)探討，得到了反饋信息，幼兒可做其次次探究練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探究過(guò)程再次作驗(yàn)證。老師盡量為每個(gè)幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己特長(zhǎng)和獲得勝利的機(jī)會(huì)，增加其自信念和自尊心。

（六）老師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更奇妙，老師編了首兒歌，我們一同來(lái)念。

小摯友，來(lái)來(lái)來(lái)；

我們一起來(lái)拍照；

調(diào)焦距，調(diào)光圈兒；

手拿穩(wěn)了按快門(mén)兒；

喀嚓、喀嚓、把它照；

我們的照片美不奇妙！

老師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

說(shuō)明：這步關(guān)鍵是“引”字，老師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓綻開(kāi)來(lái)，在日常生活、嬉戲中引導(dǎo)、培育幼兒探究的精神。

延長(zhǎng)活動(dòng)：老師與家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇2

敬重的評(píng)委老師，敬愛(ài)的同學(xué)們，大家___好?。ㄔ?jīng)有同學(xué)對(duì)我的名字這樣說(shuō)明道：“樹(shù)林里有香水”，我覺(jué)得樹(shù)林里應(yīng)當(dāng)是有花香的味道才對(duì)—鳥(niǎo)語(yǔ)花香，玉樹(shù)瓊林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我來(lái)自教化科學(xué)系的一個(gè)讓我們回來(lái)歡樂(lè)童年的專(zhuān)業(yè)——學(xué)前教化專(zhuān)業(yè)。

我今日說(shuō)課的題目是：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《探究風(fēng)的奇妙》。我將從以下七個(gè)板塊來(lái)分析此次

說(shuō)課的內(nèi)容：

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

四、說(shuō)教法學(xué)法五、說(shuō)活動(dòng)打算六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

（下面我來(lái)詳細(xì)分析，首先看第一板塊-）

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：（我將從以下兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖-第一，其次，）

（首先我們來(lái)看）

（一）說(shuō)教材

在《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中也明確指出，引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感

受大自然的美與奧妙，激發(fā)幼兒的新奇心和認(rèn)知愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒留意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒供應(yīng)視察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究，是科學(xué)活動(dòng)必不行少的教化要求。

（二）說(shuō)幼兒

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)干脆感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)

行科學(xué)學(xué)習(xí)，再結(jié)合著本班幼兒的年齡特征及其心理發(fā)展特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)的是幼兒大班科學(xué)活動(dòng)《探究風(fēng)的奇妙》，通過(guò)讓孩子親身體驗(yàn)，親自視察探究，對(duì)風(fēng)有初步的了解和認(rèn)并嘗試制造風(fēng)，以培育孩子的認(rèn)知實(shí)力和實(shí)際操作實(shí)力，并學(xué)會(huì)與人合作、溝通、共享。（以上是我對(duì)設(shè)計(jì)意圖的分析，闡明白設(shè)計(jì)意圖，接下來(lái)依據(jù)設(shè)計(jì)意圖來(lái)看其次個(gè)板塊—說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)《綱要》結(jié)合著本班幼兒的年齡特征及其心理發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

（分別從情感，認(rèn)知技能，社會(huì)性動(dòng)身）

1、試著感受風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

（依據(jù)《綱要》，以引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒供應(yīng)視察、

操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究。）

2、初步了解風(fēng)的利與弊，辯證地看待問(wèn)題以形成初步的科學(xué)思維意識(shí)。

（依據(jù)《綱要》，以引導(dǎo)幼兒留意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的新奇心和探究欲望，發(fā)展其相識(shí)實(shí)力。）

3、學(xué)會(huì)與同伴合作，并在合作中相互溝通相互學(xué)習(xí)。

（依據(jù)大班孩子的年齡特征及其心理發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)留意培育孩子的社會(huì)性，即與人溝通合作共享的意識(shí)。）

（有了目標(biāo)便有了前進(jìn)的方向，下面來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)板塊—說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)）

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：（重點(diǎn)的依據(jù)是只有初步的了解才能?chē)L試著去做，才能理解和駕馭。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)，我看到了，我遺忘了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。所以重點(diǎn)是）對(duì)風(fēng)的初步的了解與相識(shí)，嘗試制造風(fēng)，以培育相識(shí)實(shí)力和動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力。

難點(diǎn)：（難點(diǎn)的依據(jù)是，依據(jù)孩子的年齡特征，孩子沒(méi)有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)一些抽象的東西無(wú)法理解。所以難點(diǎn)是）初步了解風(fēng)的利弊，在合作中進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。

（孩子是活動(dòng)的主體，假如想讓孩子在活動(dòng)中得到更多的提升，那么就要有一個(gè)正確的適合孩子的方法，所以我們來(lái)看第四個(gè)板塊—）

四、說(shuō)教法學(xué)法

一）說(shuō)教法：（依據(jù)《綱要》指出，幼兒的科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探究的過(guò)程，所以我采納以下教法：

1、提問(wèn)法：通過(guò)提問(wèn)引起孩子的思索然后動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，去視察去探究，激發(fā)孩子的探究欲望。

3、集體探討法：針對(duì)活動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，培育孩子的合作與溝通的意識(shí)。

二）說(shuō)學(xué)法：（依據(jù)《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)，幼兒的科學(xué)教化重在激發(fā)幼兒的相識(shí)愛(ài)好，探究欲望，老師要讓孩子運(yùn)用感官，親自動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究，所以活動(dòng)中涉及的主要的學(xué)法是：

1、視察法：培育孩子的視察愛(ài)好。

2、試驗(yàn)法：通過(guò)試驗(yàn)，以培育孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力

3、探討法：培育孩子溝通與合作的意識(shí)，從小養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。

（前面我想大家分析了活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)的重難點(diǎn)以及教法學(xué)法，接下來(lái)好像該進(jìn)入活動(dòng)的過(guò)程了，但是，假如想要活動(dòng)能更順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，必需要先有充分的活動(dòng)打算。所以接下來(lái)是第五個(gè)板塊—）

五、說(shuō)活動(dòng)打算

（首先，結(jié)合和利用生活閱歷，有利于孩子更好地相識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己的關(guān)系，所以首先是）

1、學(xué)問(wèn)閱歷打算：1）孩子每天記錄天氣狀況并著重關(guān)注與風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容；

2）讓孩子用自己的方式對(duì)不同風(fēng)力的風(fēng)進(jìn)行記錄；

3）請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作，事先收集一些與風(fēng)有關(guān)的資料。

（既然是探究那么就少不了探究的工具，所以）

2、物質(zhì)材料打算：1）吹風(fēng)機(jī)、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風(fēng)車(chē)等；

2）分類(lèi)板、記錄筆若干；

3、自然環(huán)境打算：既然是探究風(fēng)的奇妙就要選擇有微風(fēng)的天氣。

（活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)的存在方式和綻開(kāi)形式，下面我要詳細(xì)來(lái)說(shuō)第六個(gè)板塊—）

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

《綱要》指出，科學(xué)活動(dòng)要為幼兒供應(yīng)視察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探究，在這個(gè)活動(dòng)中我突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，激發(fā)孩子的探究欲望。所以活動(dòng)過(guò)程我講從以下三塊來(lái)說(shuō)：（一）說(shuō)活動(dòng)導(dǎo)入，（二）說(shuō)活動(dòng)綻開(kāi)，（三）說(shuō)活動(dòng)總結(jié)

（我們來(lái)看–首先-）

（一）說(shuō)活動(dòng)導(dǎo)入

依據(jù)《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，我采納的是自然導(dǎo)入法，以激發(fā)孩子對(duì)接下來(lái)活動(dòng)的愛(ài)好。

例如，老師：“孩子們，過(guò)幾天我們就要出去旅游了，大家都應(yīng)當(dāng)特別關(guān)切天氣狀況，那么誰(shuí)最英勇來(lái)向大家介紹一下近兩天的天氣狀況呢？”

依據(jù)孩子們的回答我進(jìn)行設(shè)問(wèn)。例如，老師：“南風(fēng)2—3級(jí)，我們是怎么知道有風(fēng)的呢？”

（孩子可能會(huì)依據(jù)以往的閱歷說(shuō)：柳條在搖擺，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的說(shuō)法，剛好帶孩子去戶外進(jìn)行視察探究）（所以接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)其次塊活動(dòng)綻開(kāi)”）

（二）說(shuō)活動(dòng)綻開(kāi)（我主要從以下三點(diǎn)來(lái)說(shuō)活動(dòng)綻開(kāi)）

1、探究并感受風(fēng)

《綱要》要求，激勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探究過(guò)程和結(jié)果，并學(xué)會(huì)跟他人合作、溝通、共享。（所以接下來(lái)我采納教法一提問(wèn)法）例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺(jué)到了什么？”讓幼兒用圖畫(huà)或者幼兒自己喜愛(ài)的方式記錄在分類(lèi)板上，進(jìn)行集體探討后與大家溝通共享自己所看到的所感覺(jué)到的，體現(xiàn)了本活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。

（在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子們對(duì)風(fēng)的相識(shí)愛(ài)好和探究欲望。依據(jù)《綱要》并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，所以接下來(lái)的活動(dòng)是--）

2、探究推斷風(fēng)向

首先我將采納教法一提問(wèn)法引導(dǎo)孩子到戶外進(jìn)行視察探究以證明前面探討的.結(jié)果。例如，

（老師：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是南風(fēng)?！巷L(fēng)’這是什么意思呢？”（南風(fēng)就是從南邊吹來(lái)的風(fēng)）“那我

們是怎么來(lái)推斷風(fēng)向的呢？”······）

然后采納教法二活動(dòng)探究法，帶孩子到戶外可以視察也可以動(dòng)手操作。例如，

視察：柳條搖擺、紅旗飄揚(yáng)；動(dòng)手：讓把孩子羽毛或氣球放在地上，讓其隨風(fēng)飄動(dòng)。

（在對(duì)風(fēng)做了初步的了解后，激勵(lì)孩子在經(jīng)過(guò)探討后，用自己喜愛(ài)的方式記錄下風(fēng)的方向）

（依據(jù)《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。老師要讓幼兒運(yùn)用感官，親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題。激勵(lì)幼兒之間的合作，并積學(xué)會(huì)溝通與共享。所以接下來(lái)的活動(dòng)是--）

3、嘗試制造風(fēng)（我講從以下四個(gè)方面進(jìn)行）

(1)《綱要》指出，科學(xué)活動(dòng)首先要激起孩子的相識(shí)愛(ài)好和探究欲望，所以我將采納教法一提問(wèn)法。例如，老師：“老師今日帶來(lái)了一個(gè)新?lián)从?，它說(shuō)呀他想跟小摯友們一起玩，大家看看他是誰(shuí)呢？dadadada（拿出風(fēng)車(chē)）咦！好好的風(fēng)車(chē)為什么轉(zhuǎn)不起來(lái)呢？”

（孩子們利用之前的閱歷確定會(huì)說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)！”）

老師：“沒(méi)有風(fēng)，那我們能不能制造點(diǎn)風(fēng)呢？”“那我們?cè)趺粗圃祜L(fēng)呢？”

(2)依據(jù)《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)，接下來(lái)帶孩子去活動(dòng)區(qū)，起先讓孩子自己動(dòng)手找尋制造風(fēng)的材料，有利于培育孩子的敏捷的動(dòng)手實(shí)力，培育合作意識(shí)。也很好地體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。

(3)采納教法二活動(dòng)探究法，激勵(lì)孩子主動(dòng)探究，用各種方法嘗試制造風(fēng)，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹風(fēng)機(jī)吹，等等

(4)經(jīng)過(guò)操作試驗(yàn)之后，讓孩子與大家共享各自采納的制造風(fēng)的方法。

（依據(jù)：活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)完整活動(dòng)必不行少的部分，為了進(jìn)一步鞏固活動(dòng)的內(nèi)容，突出活動(dòng)重難點(diǎn)，所以要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。下面我來(lái)說(shuō)第三塊—）

（三）說(shuō)活動(dòng)總結(jié)

主要是與孩子一起回顧活動(dòng)的內(nèi)容及過(guò)程，加深孩子對(duì)活動(dòng)的印象。例如，

“我們已經(jīng)知道風(fēng)是存在的，那我們是怎么知道的呢？”（以孩子集體回答為主，加深孩子對(duì)風(fēng)的了解與相識(shí)。）

“哦，剛才我們?cè)诓賵?chǎng)上看到：柳條在搖擺，紅旗在飄揚(yáng)，?（與小摯友一起回顧，讓孩子對(duì)風(fēng)有更進(jìn)一步的了解。）”

小摯友剛才還嘗試了很多制造風(fēng)的方法，有：用扇子扇，用吹風(fēng)機(jī)吹?（與小摯友一起回顧，有助于孩子更好地駕馭制造風(fēng)的方法。）（以上這是我對(duì)活動(dòng)過(guò)程的分析，最終我們來(lái)看第七個(gè)板塊--）

七、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

依據(jù)《綱要》的教化要求，要激勵(lì)孩子表達(dá)發(fā)覺(jué)的開(kāi)心并與他人共享，也為了把握好活動(dòng)的難點(diǎn)，結(jié)合大班孩子的年齡特征及其心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)延長(zhǎng)是：

探討風(fēng)的利弊

老師對(duì)孩子的表現(xiàn)先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的總結(jié)評(píng)價(jià)，然后引出探討話題。例如，

老師：“今日你們呀想出了許多制造風(fēng)的方法，有的用紙板扇，有的用吹風(fēng)機(jī)吹等等，你們的小腦袋真聰慧！”“那，小摯友你們喜愛(ài)風(fēng)嗎？為什么呢？”（集體探討溝通）

（肯定是有的小摯友喜愛(ài)有的不喜愛(ài)，讓孩子們探討后與大家共享自己的想法，通過(guò)與伙伴的溝通共享了解風(fēng)的利與弊，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，形成初步的科學(xué)思維意識(shí)。）（好，這是我對(duì)活動(dòng)延長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔介紹。）

以上這七大板塊就是我對(duì)本次說(shuō)課課題（幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《探究風(fēng)的奇妙》）的分析。我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝！

幼兒園說(shuō)課稿大班篇3

一、說(shuō)教材

《綱要》中提出：“教化內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛，所以它始終是幼兒最喜愛(ài)的物品之一。平常與幼兒的溝通與視察中收集到有關(guān)幼兒很多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色？”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái)！”……這是幼兒的愛(ài)好點(diǎn)。因此這一課題有肯定的教化價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前須要——探究紙的隱私，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)建的意識(shí)，且其教化資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色調(diào)艷麗的包裝紙……孩子們喜愛(ài)用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對(duì)紙充溢了新奇與探究。

依據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，”以及本班幼兒探究欲望強(qiáng)，喜愛(ài)動(dòng)手操作，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和溝通，會(huì)喜愛(ài)用自己的方式表達(dá)自己的相識(shí)和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《奇妙的紙》是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)覺(jué)各種紙的不同特性，寓抽象的`學(xué)問(wèn)于輕松、開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于嬉戲，來(lái)源于生活?！钡臓顩r相吻合的。

依據(jù)以上分析及本班幼兒的已有學(xué)問(wèn)閱歷、實(shí)力、發(fā)展水平與潛在實(shí)力的差異，制定本次目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)紙的不同特性。

2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果，樂(lè)意與同伴溝通。

3、培育幼兒探究精神與共享閱歷的愿望。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)打算

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2、閱歷打算：

（1）教化的整合應(yīng)當(dāng)把一日生活看著是一個(gè)教化整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大獨(dú)創(chuàng)之一，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等

（2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的閱歷。

3、物質(zhì)打算：

（1）時(shí)裝表演的VCD

（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇4

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

線描畫(huà)是一種繪畫(huà)的練習(xí)，又是一種思維的訓(xùn)練。它是指用線條的改變來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要表現(xiàn)形式之一，具有裝飾、美化、組合之意。線描畫(huà)的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫(huà)的黑白分布的奇妙配置及線條改變所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫(huà)是一種利用最少的作畫(huà)工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫(huà)活動(dòng)，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開(kāi)的白紙就是幼兒繪畫(huà)的全部工具。

我設(shè)計(jì)的線描畫(huà)《小蜘蛛織網(wǎng)》，是在孩子對(duì)線描畫(huà)中的點(diǎn)、線、面、形有肯定相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以小蜘蛛織網(wǎng)為主線，讓孩子在相識(shí)線條的基礎(chǔ)上，感受線條有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直之分，然后觀賞、學(xué)習(xí)線條組合、改變，最終為了培育孩子之間的合作實(shí)力，我請(qǐng)他們四人一組進(jìn)行合作創(chuàng)作。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．回憶線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直之分，再次感受從不同角度視察線條帶來(lái)的不同視覺(jué)效果。

2．嘗試將多個(gè)線條進(jìn)行創(chuàng)建性地組合，包括點(diǎn)、面、形的有效組合改變出豐富多樣的裝飾圖案

3．學(xué)習(xí)合作，共同體驗(yàn)線條組合改變的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

其中“嘗試將多個(gè)線條進(jìn)行創(chuàng)建性地組合，包括點(diǎn)、面、形的有效組合改變出豐富多樣的裝飾圖案”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

三、說(shuō)過(guò)程

1、運(yùn)用兒歌的形式，引出課題，激發(fā)孩子的愛(ài)好。

2.視察回憶線條。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)幼兒已有線條閱歷的同時(shí)再對(duì)線條閱歷進(jìn)行提升。不但讓幼兒相識(shí)了各種線條，知道線有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直之分，分清直線類(lèi)線條和曲線類(lèi)線條。同時(shí)還以波浪線為代表，相識(shí)波浪線彎曲度的大小、凹凸。轉(zhuǎn)動(dòng)不同的方向，多角度地進(jìn)行視察，感受全新的感蹙。開(kāi)闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野，為幼兒進(jìn)行線條的組合、改變打下了伏筆。)

3、視察圖譜，感受點(diǎn)、線、圖形組合改變的奇異效果。

4、師出示范例讓幼兒觀賞。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒觀賞師示范搭支架、視察圖譜找尋線條，以及觀賞蜘蛛網(wǎng)，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復(fù)或者隨意組合就可以產(chǎn)生奇異的效果；兩種線條不同位置、方向、長(zhǎng)短等進(jìn)行組合也會(huì)改變出多種多樣的`圖案。這樣的觀賞、嘗試活動(dòng)讓幼兒初步學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用線條改變圖案，同時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的新穎 的改變產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

5、孩子合作裝飾蜘蛛網(wǎng)，培育孩子之間的合作實(shí)力。

6、評(píng)價(jià)作品。

活動(dòng)反思

線描畫(huà)涉及的元素許多，本活動(dòng)只是選擇了線條這一很小的點(diǎn)開(kāi)展了活動(dòng)。此活動(dòng)以嬉戲的形式貫穿始終，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，基本駕馭了運(yùn)用線條組合改變圖案的方法，創(chuàng)建的作品也豐富多樣，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，收到了較好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)作了運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔的圖形(例如圓形、五角星等)和線條組合新圖案的作品，我剛好進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。我想，有了今日線條改變的基礎(chǔ)，孩子們?cè)俳Y(jié)合點(diǎn)、圖形進(jìn)行組合改變圖案就不再是一個(gè)難題了。

由于是大班的孩子，而且前段時(shí)間對(duì)線描畫(huà)我們有所練習(xí)，所在在寫(xiě)教案的時(shí)候，我覺(jué)得單練線條對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)潔了，而且過(guò)于乏味，因此我在原有的練線條目標(biāo)基礎(chǔ)上，又添加了裝飾畫(huà)的要求，先讓孩子們用直線條畫(huà)出蜘蛛網(wǎng)，再用各種線條在線與線之間進(jìn)行裝飾，課堂氣氛特別好，但孩子最終的作品讓我不是很滿足，許多孩子的線條畫(huà)得不清爽，全部混在一起，導(dǎo)致整個(gè)畫(huà)面都是黑乎乎的，而且蜘蛛是黑色的，蜘蛛網(wǎng)也是用的黑色勾線筆畫(huà)的，整幅畫(huà)面讓人感覺(jué)很壓抑，這種缺失美感的畫(huà)面會(huì)提不起孩子畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好，于是我確定再下次試上時(shí)改用彩色的筆來(lái)畫(huà)蜘蛛網(wǎng)。由于目標(biāo)提的有點(diǎn)高，孩子畫(huà)起來(lái)并不輕松，這樣反而效果達(dá)不到要求。經(jīng)管老師的指導(dǎo)，我最終還是把活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn)定位在練習(xí)各種線條上。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇5

一、說(shuō)教材

在日常生活中，嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，他們活潑，對(duì)此特別感愛(ài)好，綱要中指出：幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、須要接受實(shí)力想吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的相識(shí)水平在不斷提高，且處于語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對(duì)數(shù)量詞的駕馭、理解還有肯定的困難，為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展須要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的嬉戲，讓幼兒在駕馭的基礎(chǔ)上，敏捷運(yùn)用數(shù)量詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往實(shí)力等其他方面的`發(fā)展親密相關(guān)，因此，依據(jù)綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過(guò)語(yǔ)言智力嬉戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的愛(ài)好。

2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應(yīng)答的實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒練習(xí)正確運(yùn)用數(shù)量詞。

這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言實(shí)力的培育，學(xué)問(wèn)閱歷的獲得，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“通過(guò)語(yǔ)言智力嬉戲，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的愛(ài)好上，”從第一、四環(huán)節(jié)的逐步深化，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)漸漸攻破，活動(dòng)將難點(diǎn)定在“正確運(yùn)用數(shù)量詞，”從以下幾點(diǎn)突破：

1、讓幼兒參觀“物品展覽館”，探討圖片上物品名稱(chēng)。

2、做嬉戲“玩轉(zhuǎn)盤(pán)”“造火車(chē)”。

為了完成本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾方面的打算：

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)接受老師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)汲取，我整合了區(qū)域活動(dòng)，依據(jù)教化目標(biāo)，有機(jī)滲透教化內(nèi)容，使幼兒獲得更多更有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面實(shí)力發(fā)發(fā)展，因此，我在區(qū)域中打算了：美工區(qū)：投放白紙、彩筆。閱讀區(qū)：投放數(shù)量不等的物品名稱(chēng)的圖片。

（二）學(xué)問(wèn)閱歷打算：利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富詞匯和生活閱歷。

（三）物質(zhì)打算：

1、老師、幼兒、家長(zhǎng)共同搜集各種物品名稱(chēng)圖片布置一個(gè)“物品展覽館”。

2、轉(zhuǎn)盤(pán)，上面貼有各種數(shù)量不等的物品名稱(chēng)圖片。

3、各種數(shù)量不等的物品名稱(chēng)圖片反貼在黑板上。

這些打算，一是豐富幼兒已有的學(xué)問(wèn)閱歷，為幼兒創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴探討中大膽、自主、歡樂(lè)的溝通，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。

二說(shuō)教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)老師除了和幼兒一起打算豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此嬉戲的活動(dòng)價(jià)值，采納嬉戲組織教學(xué)，運(yùn)用了視察法、嬉戲法、探討法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我變以往老師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式為以幼兒為主體老師用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以嬉戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在嬉戲中、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念，將各領(lǐng)域?qū)W問(wèn)有機(jī)整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，感受嬉戲的歡樂(lè)，培育幼兒的規(guī)則意識(shí)，在玩轉(zhuǎn)盤(pán)和造火車(chē)嬉戲中讓幼兒感受數(shù)量的概念，在音樂(lè)嬉戲開(kāi)火車(chē)中激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇6

說(shuō)教材：

愛(ài)國(guó)主義教化是學(xué)校德育的永恒主題，須要通過(guò)多種形式在不斷的熏陶、感染下，潛移默化地讓幼兒自然而然地產(chǎn)生愛(ài)祖國(guó)的情感。但相對(duì)來(lái)說(shuō)我們對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教化比較局限于語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)，《大中國(guó)》這首廣泛傳唱的歌曲，則以劇烈的音樂(lè)感染力表達(dá)了真摯的愛(ài)國(guó)情懷，可以讓幼兒在音樂(lè)的感染中產(chǎn)生愛(ài)祖國(guó)的情感。

雖然這是一首成人的流行歌曲，但其節(jié)奏明快，歌詞形象詳細(xì)，旋律歡快、雄壯、有力。前半部分主要是用歡快的旋律闡述我國(guó)是多民族國(guó)家和祖國(guó)之最的內(nèi)容，最終一小段的旋律是比較舒緩的，起伏較大，抒發(fā)了劇烈的愛(ài)祖國(guó)情感，用高音使愛(ài)國(guó)情感得到升華。大班幼兒通過(guò)兩年的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，已經(jīng)具備了肯定的音樂(lè)理解和觀賞的實(shí)力，如：他們能夠區(qū)分《搖籃曲》《進(jìn)行曲》等不同節(jié)奏和性質(zhì)的樂(lè)曲，并能用簡(jiǎn)潔的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容，有肯定的音樂(lè)觀賞基礎(chǔ)?！洞笾袊?guó)》這首歌曲中前后歡快和舒緩的旋律差別比較明顯，幼兒能依據(jù)歡快、緩慢的旋律感受音樂(lè)的性質(zhì)。另外大班孩子的語(yǔ)言理解實(shí)力和對(duì)祖國(guó)的學(xué)問(wèn)閱歷積累也能幫助他們對(duì)唱詞內(nèi)容的理解。所以雖然這首歌曲音域較寬，不適合幼兒演唱，但無(wú)論從歌曲的旋律還是歌曲的內(nèi)容看，都是比較適合幼兒觀賞的。

音樂(lè)觀賞活動(dòng)《大中國(guó)》是建構(gòu)式課程主題《中國(guó)娃》中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在《中國(guó)娃》這個(gè)主題中覆蓋了許多內(nèi)容，如聰慧的中國(guó)人、祖國(guó)之最、娃娃到北京、好玩的漢字、國(guó)寶熊貓等，而《大中國(guó)》這首歌曲內(nèi)容涉及到祖國(guó)的地域?qū)掗?、民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)之最等，所以我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)放在主題開(kāi)展的中期進(jìn)行比較合適，在開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng)后，幼兒積累了少數(shù)民族、祖國(guó)之最等相關(guān)的閱歷后，更簡(jiǎn)單理解歌曲內(nèi)容。

說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)我對(duì)教材的分析我確定了如下三個(gè)目標(biāo)：

1.萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感和做一個(gè)中國(guó)人的驕傲感。

2.理解歌詞內(nèi)容，體驗(yàn)作品歡快、雄壯的特點(diǎn)。

3.嘗試用合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容和感情。

這三個(gè)目標(biāo)從情感、學(xué)問(wèn)、實(shí)力的角度依次遞進(jìn)，把情感目標(biāo)放在第一位，是因?yàn)槲矣X(jué)得有了愛(ài)祖國(guó)的真情實(shí)感才能讓幼兒主動(dòng)主動(dòng)地去理解歌詞和感受旋律，在此基礎(chǔ)上達(dá)成其次個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)。而其次個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)又是第三個(gè)實(shí)力目標(biāo)的達(dá)成基礎(chǔ)，因?yàn)樽層變涸隗w驗(yàn)作品的特點(diǎn)理解歌詞的基礎(chǔ)上才能引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)。第三個(gè)實(shí)力目標(biāo)設(shè)置，考慮到的是大班幼兒已有初步自主表現(xiàn)的實(shí)力，《綱要》中也提到：要為幼兒供應(yīng)自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想法。在觀賞中嘗試讓幼兒用不同的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)，不僅可以更好地讓幼兒表達(dá)自己對(duì)唱曲內(nèi)容的理解，也能借助動(dòng)作更形象地表達(dá)對(duì)自己對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)打算：

1.物質(zhì)打算：大中國(guó)MTV一段多媒體課件大中國(guó)CD音樂(lè)

2.閱歷打算：積累少數(shù)民族、祖國(guó)之最等相關(guān)的閱歷

說(shuō)教學(xué)流程：

觀看MTV，激發(fā)愛(ài)好（情感謝發(fā)，為下一環(huán)節(jié)做輔墊）分段觀賞，理解歌詞（目標(biāo)二服務(wù)）完整觀賞，感受旋律（為目標(biāo)二服務(wù)）自主觀賞，表現(xiàn)表達(dá)（為目標(biāo)三服務(wù)），整個(gè)活動(dòng)，在層層遞進(jìn)中逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）觀看MTV，激發(fā)愛(ài)好

幼兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，MTV形象生動(dòng)的畫(huà)面和歌手深情的演唱把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)合二為一，特別符合幼兒形象思維的特點(diǎn)，讓孩子一起先就有一種劇烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，可以在活動(dòng)一起先就很好地把幼兒的愛(ài)國(guó)情感謝發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)主動(dòng)地投入到觀賞歌曲的活動(dòng)中。

（二）分段觀賞，理解歌詞

1.老師分段演唱后提問(wèn)，你聽(tīng)到歌曲里唱了哪些漂亮景色？

2.依據(jù)幼兒回答，老師以歌詞做歸納，同時(shí)出示多媒體風(fēng)景圖片。

3.老師幫助幼兒分析不易理解的幾句歌詞?！靶值芙忝谩薄ⅰ皟蓷l龍”分別是什么意思？

在這個(gè)環(huán)節(jié)采納分段觀賞的形式更有利于幼兒聽(tīng)清晰歌詞和分析理解歌詞內(nèi)容，活動(dòng)中主要采納了多媒體演示法，當(dāng)幼兒提到哪句歌詞時(shí)就運(yùn)用多媒體課件點(diǎn)擊出示相應(yīng)的風(fēng)景畫(huà)面，這樣有了多媒體畫(huà)面的出示，把歌詞內(nèi)容進(jìn)一步形象化，更易于幼兒理解和熟識(shí)。另外，活動(dòng)中還通過(guò)提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容，并幫助幼兒理解歌詞，如：在歌曲中說(shuō)到“兄弟姐妹”、“兩條龍”這對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單理解的，兄弟姐妹指的是56個(gè)民族，兩條龍指的是長(zhǎng)江與黃河，這里作詞者就用了比方的手法，但對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)這樣的比方并不能立刻理解其含義，所以我有必要通過(guò)提問(wèn)法來(lái)幫助幼兒分析和理解歌詞，使幼兒對(duì)整個(gè)音樂(lè)的內(nèi)容有一個(gè)全面地了解。

通過(guò)運(yùn)用多媒體演示法和提問(wèn)法的綜合運(yùn)用，有效地幫助幼兒理解了歌詞內(nèi)容，使幼兒做為一個(gè)中國(guó)人的驕傲感油然而生，而適時(shí)地提問(wèn)和出示畫(huà)面還使幼兒使終保持著學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)回憶已有閱歷，對(duì)唱詞有了比較清楚的理解。

（三）完整觀賞，感受旋律

1.音樂(lè)前后旋律有什么不同？

2.出示圖譜，幫助幼兒感受前后兩種不同的旋律。

3.對(duì)比觀賞，進(jìn)一步感受前后兩種不同的旋律。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于重點(diǎn)要讓幼兒感受歌曲的旋律，所以在選擇音樂(lè)時(shí)要選擇音像效果好，旋律中配器較為合理的音樂(lè)，這樣就能突出歌曲的性質(zhì)，渲染歌曲的氣氛。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用了傾聽(tīng)法和圖譜演示法。傾聽(tīng)是音樂(lè)觀賞的基礎(chǔ)，傾聽(tīng)法主要讓幼兒用多次不同方式的傾聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律改變。首先采納完整的傾聽(tīng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這首歌曲的音樂(lè)前后有什么不同？再通過(guò)圖譜演示法，以圖譜中不同的圖案、線條表現(xiàn)樂(lè)曲旋律的改變，給孩子直觀的視覺(jué)感受，進(jìn)一步幫助幼兒理解歡快、舒緩兩種不同的旋律，最終通過(guò)對(duì)比觀賞，進(jìn)一步感受明確前后兩種不同的旋律。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的'交替運(yùn)用，幼兒對(duì)唱曲旋律的把握就較為清楚和明確了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒能理解前后兩種不同的旋律，在老師的引領(lǐng)下增加了幼兒感受旋律的實(shí)力和對(duì)比觀賞的實(shí)力。

（四）自主觀賞，表現(xiàn)表達(dá)

1.再次觀賞MTV，視察歌手的演唱?jiǎng)幼?，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。

2.老師引導(dǎo)幼兒用合適的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

3.幼兒隨音樂(lè)自主表達(dá)。

為了突破讓幼兒自主表現(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒對(duì)唱曲內(nèi)容用合適的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)主要運(yùn)用MTV動(dòng)作示范法和同伴互學(xué)法。MTV中歌手的示范動(dòng)作可以引發(fā)實(shí)力強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)靈感，自主創(chuàng)編合適的動(dòng)作，實(shí)力弱的幼兒可以仿照MTV歌手的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)力強(qiáng)的幼兒還可以帶動(dòng)實(shí)力弱的幼兒，幼兒間可以相互學(xué)習(xí)。既滿意了實(shí)力強(qiáng)幼兒自主表現(xiàn)的情愿，又帶動(dòng)實(shí)力弱幼兒進(jìn)行表現(xiàn)。這樣一個(gè)運(yùn)用MTV動(dòng)作的示范符合綱要中提到的：在藝術(shù)活動(dòng)中面對(duì)全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和須要，讓每個(gè)幼兒都獲得美的熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

（五）延長(zhǎng)活動(dòng)

1.可以在區(qū)角活動(dòng)或者午餐前后反復(fù)觀賞、反復(fù)體驗(yàn)感受音樂(lè)的旋律。因?yàn)橐粋€(gè)作品的特點(diǎn)不是一次活動(dòng)就能全部領(lǐng)悟到的，可以讓幼兒在反復(fù)觀賞中，不斷去感受，去表達(dá)自己的情感。

2.也可在區(qū)角活動(dòng)或者午餐前后播放《我愛(ài)你，中國(guó)》《中國(guó)，慈愛(ài)的母親》等愛(ài)祖國(guó)的歌曲，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)和做一個(gè)中國(guó)人的驕傲感。因?yàn)閻?ài)國(guó)教化須要長(zhǎng)期感染和熏陶，光光一個(gè)活動(dòng)不行能達(dá)到很好的效果，須要在日常生活中有機(jī)滲透，潛移默化的實(shí)現(xiàn)。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇7

一、首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門(mén)抽象的學(xué)科，也是一門(mén)培育和熬煉人思維實(shí)力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒園數(shù)學(xué)教化向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教化，它對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。大班幼兒已經(jīng)具有肯定的抽象和邏輯思維，會(huì)進(jìn)行推理、分析，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我開(kāi)展了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)"我和時(shí)鐘交摯友"。

時(shí)間是無(wú)直觀形象較為抽象的概念，因此，我運(yùn)用了幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：8：00入園，4：30離園……這樣易引起幼兒的心情體驗(yàn)，使其簡(jiǎn)單理解和接受。

《綱要》中指出：“從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和好玩?！睘榱素瀼匦隆毒V要》精神，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)為好玩、淺顯的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了好玩的嬉戲活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)目標(biāo)

《綱要》中指出：教化目標(biāo)是教化的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教化起主導(dǎo)作用。貫徹《綱要》的精神我把本次目標(biāo)定位為

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)時(shí)鐘，嘗試分辨整點(diǎn)、駕馭鐘面的主要結(jié)構(gòu)，能叫出名稱(chēng)。

2.實(shí)力目標(biāo)：培育視察力和操作實(shí)力，并建立初步的時(shí)間觀念。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

相識(shí)時(shí)鐘，嘗試分辨整點(diǎn)、駕馭鐘面的主要結(jié)構(gòu)，能叫出名稱(chēng)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)；初步建立時(shí)間觀念，使幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣則為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、接著我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法學(xué)法

《綱要》中指出：老師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者。貫徹《綱要》的精神，我采納了：嬉戲法、視察法、探討法、多媒體教學(xué)等方法。這些方法是運(yùn)用克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分敬重幼兒，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)閱歷和得到歡樂(lè)的體驗(yàn)。

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主，變過(guò)去的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)方法，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氛圍中駕馭學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。在活動(dòng)中老師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽(tīng)法、操作法、探討談話法、合作嬉戲法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種好玩的方式了解時(shí)間的重要性，培育幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

四、現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)一說(shuō)打算

多媒體課件《好玩的時(shí)鐘》、大鐘面一個(gè)、小鐘面人手一份、

五、然后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、師以“猜謎”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

謎面：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間肯定要珍惜。

師以猜謎的情景引入，營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，在活動(dòng)中幼兒依據(jù)自己的生活閱歷能猜出謎底是時(shí)鐘。并讓幼兒知道時(shí)間的重要性，從而進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)“時(shí)間”感愛(ài)好。

2、相識(shí)鐘面，

師出示一面大鐘引導(dǎo)幼兒進(jìn)行視察并提問(wèn)：細(xì)致視察鐘面上有什么？這兩根針有什么不同？師小結(jié)：他們都有自己的名字，長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。

3、播放課件《好玩的時(shí)鐘》，引導(dǎo)幼兒了解時(shí)鐘。

（1）以跑步的'嬉戲，

引導(dǎo)幼兒深化視察并相識(shí)時(shí)針、分針的運(yùn)行規(guī)律

師：今日時(shí)針和分針要進(jìn)行一次跑步競(jìng)賽，現(xiàn)在他們都在數(shù)字12的起跑線上了。

你們看分針和時(shí)針跑步的時(shí)候，他們之間有什么隱私呢？師連續(xù)操作兩次，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行視察。師小結(jié)：分針走一圈，時(shí)針走一格，這就是一小時(shí)。

（2）相識(shí)整點(diǎn)：

“小摯友們，誰(shuí)能看出這三只小時(shí)鐘上面有什么一樣的地方？”讓幼兒視察、比較，最終得出分針指向12，從而總結(jié)出時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。

（3）看圖片撥時(shí)間。

請(qǐng)幼兒看幾張圖片，并以嬉戲的口吻提出：“現(xiàn)在要來(lái)考考小摯友，看誰(shuí)把剛才的學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)了?！币幌伦影延變旱牧粢饬ξ×耍缓筮\(yùn)用圖片上幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較感愛(ài)好及易于理解，并通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有了進(jìn)一步的鞏固，最終請(qǐng)幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的，讓活動(dòng)滲入到常規(guī)習(xí)慣的培育，使幼兒養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)法主要是依據(jù)借助多媒體教化環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，以好玩的情景中，老師有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行提問(wèn)，使教學(xué)貼近于生活，寓教寓樂(lè)，激發(fā)幼兒探究的愛(ài)好。正如《綱要》中指出：讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3、結(jié)束部分：

此次活動(dòng)是以嬉戲：“小羊，小羊幾點(diǎn)鐘？”結(jié)尾的。幼兒可以通過(guò)這個(gè)嬉戲來(lái)加深對(duì)時(shí)鐘的相識(shí)。嬉戲規(guī)則是由老師扮演老狼，小摯友扮演小羊，老師擺出時(shí)間問(wèn)小摯友：“小羊小羊幾點(diǎn)鐘？”小摯友要立刻回答出來(lái)，當(dāng)老師問(wèn)到6點(diǎn)鐘的時(shí)候，小羊得立刻跑回家，否則將被老狼吃掉。

本次活動(dòng)就在這樣輕松開(kāi)心的氛圍中結(jié)束了。

六、最終我來(lái)說(shuō)一活動(dòng)延長(zhǎng)

活動(dòng)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)并不是在一次活動(dòng)中內(nèi)能完成的，它將貫穿幼兒一日生活的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。我在日常生活或嬉戲中，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表達(dá)時(shí)間的詞匯：如嬉戲時(shí)間，3點(diǎn)鐘到了……并在教室內(nèi)設(shè)置時(shí)鐘，以及請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作提示幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，如：7：00起床、7：30進(jìn)餐等，幫助幼兒建立初步的時(shí)間概念。

以上是我的說(shuō)課的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指正，感謝！

幼兒園說(shuō)課稿大班篇8

一、說(shuō)教材

1．教材分析

食品袋上的隱私--本節(jié)課選自山東省省編教材（大班）主題七《大自然的禮物》主題下的的次主題《包裝袋上的標(biāo)識(shí)》，整合了科學(xué)和健康兩大領(lǐng)域的內(nèi)容?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)綜合利用各種教化資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，要求引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)覺(jué)物品和材料的多種特性和功能。食品是幼兒每天都接觸的，知道食品的食用平安是幼兒應(yīng)具備的技能，此活動(dòng)貼近幼兒生活，具有易于操作性且能豐富幼兒生活閱歷。大班幼兒對(duì)四周事物非常感愛(ài)好，有劇烈的新奇心和求知欲，喜愛(ài)探究問(wèn)題，但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物相識(shí)不全面，缺乏科學(xué)性，本次活動(dòng)在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探究，培育幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題并能對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述的實(shí)力。

2．目標(biāo)分析

幼兒園科學(xué)教化要從孩子身邊取材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生愛(ài)好和探究的欲望。食品是幼兒身邊最常見(jiàn)的，可以說(shuō)他們每時(shí)每刻都在接觸，所以，知道并駕馭食品袋上的日期標(biāo)記也是他們應(yīng)具備的技能。大班幼兒已有了肯定的生活閱歷，所以對(duì)食品包裝也有了肯定的相識(shí)。本次活動(dòng)通過(guò)找尋發(fā)覺(jué)、視察、探討、嬉戲等方法激發(fā)幼兒探究食品袋上隱私的愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒親自探究和發(fā)覺(jué)而獲得有關(guān)閱歷。因此，針對(duì)本班幼兒和幼兒科學(xué)教化的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知道食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和質(zhì)量合格標(biāo)記及食品應(yīng)保質(zhì)期內(nèi)食用；

（2）通過(guò)探究，發(fā)覺(jué)食品包裝袋上的隱私，并能客觀描述自己的發(fā)覺(jué)；

（3）培育幼兒的食品衛(wèi)生平安意識(shí)。

3．重難點(diǎn)分析

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：相識(shí)食品袋上的'生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和質(zhì)量檢測(cè)合格標(biāo)記。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：知道食品超過(guò)保質(zhì)期后就不能再食用，培育幼兒的食品衛(wèi)生平安意識(shí)。

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。因此，為了使活動(dòng)順當(dāng)開(kāi)展，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等多種感官的參加使其中，我讓每位幼兒自己打算一個(gè)小包裝的食品、還有各種食品包裝廢舊物品、課件、圖片等，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培育幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的目的．形象思維是5至6歲兒童思維的主要方式，依據(jù)這一特點(diǎn)，我采納了探討法、情境教學(xué)法、演示教學(xué)法等方法，有目的、有意識(shí)地按認(rèn)知，情感與行為培育相結(jié)合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平動(dòng)身，讓幼兒感知理解教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)原則。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際狀況，我在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了情境教學(xué)法、演示法等。

在教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，我有目的地把幼兒引入到提前創(chuàng)設(shè)好的、具有肯定心情色調(diào)的超市購(gòu)物及幼兒吃了過(guò)期食品后肚子疼的情景中去，為學(xué)生的生動(dòng)活動(dòng)供應(yīng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子過(guò)去的情感體驗(yàn)，使孩子全身心的投入到活動(dòng)中去。

演示法是幫助幼兒更好操作的最干脆的方法?；顒?dòng)過(guò)程中通過(guò)嬉戲、講解、提問(wèn)等方式，把食品展示給孩子看，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)并理解食品袋上的日期標(biāo)記。本次活動(dòng)中的演示法是我在前面找出并講解食品上的日期標(biāo)記，讓幼兒對(duì)食品袋上的日期標(biāo)記有全面的相識(shí)，在這一過(guò)程中，讓幼兒自備小包裝食品視察并與同伴探討，使幼兒理解的更透徹。

此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用提問(wèn)、嬉戲、探討等教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加豐富，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

幼兒園說(shuō)課稿大班篇9

首先介紹教材

為了對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)保教化，我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會(huì)調(diào)查。這時(shí)孩子們發(fā)覺(jué)垃圾箱旁有一群螞蟻正“勞碌”著分吃食物，就圍在了一起，饒有愛(ài)好的視察起來(lái)。于是，老師就抓住孩子的愛(ài)好點(diǎn)，結(jié)合《好玩的昆蟲(chóng)世界》的主題開(kāi)展了對(duì)螞蟻的探究活動(dòng)，如找螞蟻、視察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。

那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》緣由是：淺顯的故事構(gòu)思新奇，易于幼兒理解、接受，好玩的情節(jié)畫(huà)面能引起幼兒新奇，有利于幼兒拓展自己的思維與閱歷進(jìn)行大膽揣測(cè)、想象，從而提高幼兒想象與表達(dá)閱歷的實(shí)力，也讓幼兒從中體驗(yàn)到故事的幽默、好笑。因此，我認(rèn)為此教材符合《綱要》中選擇內(nèi)容的三項(xiàng)原則。

活動(dòng)目標(biāo)的制定是遵循《綱要》中提出的：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及“要激勵(lì)幼兒大膽、清晰、表達(dá)自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、實(shí)力、看法三方面提出本次活動(dòng)的目標(biāo)。

活動(dòng)打算從以下三方面體現(xiàn)：閱歷打算、環(huán)境打算、材料打算。

現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序：

本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競(jìng)猜”的嬉戲方式來(lái)構(gòu)建一種師生、生生之間開(kāi)心學(xué)習(xí)和互動(dòng)溝通的語(yǔ)言環(huán)境，體現(xiàn)幼兒以合作、探究為特征的共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒想象及深厚的表達(dá)愛(ài)好。共分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講，引發(fā)幼兒互動(dòng)愛(ài)好。我們將模擬“幸運(yùn)五十二”的嬉戲方式，讓幼兒之間綻開(kāi)一場(chǎng)好玩而激烈的“螞蟻競(jìng)猜”互動(dòng)嬉戲。

玩法是：各小組舉薦一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人，主持人依據(jù)各組對(duì)螞蟻探究的視察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)輪番提問(wèn)，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的懷疑和想知道的問(wèn)題。

例如：?jiǎn)栴}1：4號(hào)隊(duì)幼兒圍在電腦旁，大家邊說(shuō)、邊操作，一起玩相識(shí)螞蟻的電腦嬉戲。（其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參加答題）當(dāng)