小學音樂課堂教學的個性化管理優(yōu)秀獲獎科研論文

小學音樂課堂教學的個性化管理優(yōu)秀獲獎科研論文【關鍵詞】音樂課堂;個性化管理;情感共鳴;評價

在新時代教育背景下，教育部門提倡小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在現代小學教育中，逐漸加大了對學生綜合素質的培養(yǎng)力度，從而使學生不僅獲得良好的文化知識教育，還可以保證身體和心理的健康成長。而為了推動新型教育的進步，就必須對教學方式實施有效的改革和創(chuàng)新。其中，針對小學音樂課堂教學，采取了個性化管理，從而改進音樂課堂教學的方式，提升教學質量和效率，并且充分提高了學生的學習能力。

一、個性化管理中明確目標引發(fā)情感共鳴

小學音樂是小學階段需要學習的重要課程，因此教師必須提高重視程度，并且要不斷地對教學方式，進行合理的改進和創(chuàng)新。現階段，小學音樂教學中積極實施個性化管理，而為了提高教學質量，必須明確教學目標。只有使學生認清目標，才能更好地確定學習方向，從而讓學生主動地參與到學習中。另外，通過明確教學目標引發(fā)師生之間的情感共鳴，更加有助于提升學生學習音樂的熱情，同時也可以拉近教師與學生之間的關系。而將明確音樂教學目標在實際中的運用，主要體現在教師與學生的互動中。

例如，教師在教授《讓我們蕩起雙槳》這一課時中，可有利用多媒體功能，為學生播放這首歌曲，當學生認真觀看完短片后。音樂教師就可以提問學生“同學們對短片中的場景和歌曲，體會到了什么”，此時學生就會活躍地表達自己的觀點，有的學生會說：“體會到了春天的氣息，還體會到了小朋友開心的心情。”而后教師就可以發(fā)表自己的看法，使自己的想法和學生產生共鳴，然后教師就可以提問學生：“既然小朋友都很開心，需要用什么樣的感情色彩演唱這首歌呢？”學生會積極踴躍地回答“歡快、愉悅、開心”，最后教師就可以確定這節(jié)課的教學目標，進而教導學生使用歡快的語氣學習這首歌曲。學生在清楚學習目標后，也可以向著正確的方向學習，由此可見這種以明確教學目標，作為個性化教學管理方法，不僅可以提升教學質量，還可以提高學生的學習熱情。

二、個性化管理中搜集資料拓展教學內容

在現代小學音樂教學活動中，教師會根據音樂教材制作教學課件，由此可見教學資料是開展教學活動的依據。因此，為了提高音樂教學的質量和效率，教師在教學活動中，要積極搜集和學習相關的資料，從而拓展音樂教學的內容。而在搜集資料這一活動中，教師可以布置課后作業(yè)，由學生自己去搜集，如此一來就可以加強學生的記憶，還可以提高學生的動手和動腦能力。

例如，當音樂教師在教授《五星紅旗》這一課時，教師可以在前一天為學生布置家庭作業(yè)，讓學生尋找關于《五星紅旗》歌曲的資料。學生就會利用各種手段搜集相關資料，在搜集資料就已經開始了學習。而后在課堂中，就可以提問學生“作為一名熱愛祖國的優(yōu)秀學生，通過搜集資料有什么感受”。提問時就可以播放《五星紅旗》歌曲短片，并且引導學生帶著剛剛提出的問題觀看短片。短片觀看完畢后，教師讓學生展示搜集的相關資料，而學生的資料中往往會包含著這首歌曲的作詞者、作曲者等信息。同時學生還會通過搜集的資料，發(fā)表對歌曲的認知，以及應該投入什么樣的思想感情。小學音樂課堂教學個性化管理中，以搜集相關教學資料為手段，是提升教學質量和效率的有效措施。

三、營造個性化的教學氛圍

傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師仍然處在主體地位，學生還是一味地聽、記、寫，這種教學方式使學生處在被動的學習地位中，極大地影響了學生學習能力的提高。另外，小學生正處在身心快速成長的階段，而在此階段中學生的性格存在較大的差異性，因此在音樂教學中，如果教師仍采用統(tǒng)一不變的教學方式，將嚴重影響學生的個性化發(fā)展，同時嚴重阻礙學生養(yǎng)成獨立自主的品質。所以，為了充分解放學生的思想，發(fā)揮學生的個性，在小學音樂教學中應積極開展個性化教學。這種新型的教學方式，確定了學生與教師處在同一地位，而在教學活動中，教師更是將學生放在了主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。例如，教師在進行音樂授課時，可以將課堂交還給學生，讓學生自主學習歌曲，發(fā)表對歌曲的觀點，同時還可以鼓勵學生到講臺上為其他學生演唱。在整個教學活動中，教師僅僅起到引導作用，將學生引導至正確的學習方向上，從而讓學生體會到學習音樂的樂趣。

四、拓展結合實際的教學內容

音樂的誕生通常都是作者結合自身的經歷，或者對周圍事件的感想而創(chuàng)作的，因此在小學音樂教學中，教師應該根據實際的教學內容進行深度拓展，從而讓學生更加全面地了解音樂知識。另外，我國具有五十六個民族，而各民族都有著自身獨特的特點，因此就會出現具有不同風格色彩的音樂。這些音樂都會體現當地的風土人情，所以在小學音樂課堂教學中，也應該根據這一特點，將音樂教材與本地風土人情相融合，從而使音樂教學內容得到良好拓展。此外，時代在不斷發(fā)展，而音樂也會隨之變換，因此為了使學生體會現代音樂的特點，教師在實際教學中也可以將教學內容與現代流行音樂相融合。

例如，教師在教授《五星紅旗》這一課時中，可以為學生播放歌唱家孫楠演唱的現代流行歌曲《五星紅旗》，隨后讓學生將兩首歌曲進行對比，然后說出自己的感受。這種教學方式可以讓學生充分感受到現代音樂的感染力，同時還可以提升學生的學習熱情。由此可見，小學音樂教學中開展個性化教學，可以使教師發(fā)揮自身的教學實力，以各種有效的教學方式提升學生的學習興趣和質量。另外，在個性化教學中，教師結合實際拓展教學內容，為學生提供了更加豐富的音樂知識，同時激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

五、開展個性化的學生個人評價

每個學生都具有與眾不同的個性和想法，因此在教學中教師應該抓住這一特點，對學生實施個性化教學。在現代小學音樂教學中，不能單純地依靠成績判定學生學習的好壞，而是要根據實際情況，對學生進行客觀的評價，從而避免影響學生學習音樂的積極性。另外，音樂教學的真正目的并不是讓學生學會唱歌，而是讓學生理解音樂所包含的意境，還要讓學生體會到音樂創(chuàng)作人的思想，同時在音樂教學中還要突出學生的獨特個性。

此外，良好的評價可以肯定學生的學習，但是教師在進行評價時往往比較重視學生的成績，這一現象會嚴重打擊學生的自尊心和個性發(fā)展。所以，在個性化開展音樂教學中，教師可以推行學生的自我評價、學生間的相互評價、教師和學生之間的互評等。首先，學生的自我評價可以讓學生充分認識到自身的優(yōu)點和缺點，進而讓學生反思學習過程中的表現。其次，學生之間的相互評價可以牢固學生之間的關系，從而促進學生之間的情感，在后期的學習中能達到互幫互助共同進步。最后，教師和學生之間的互評，可以使學生與教師處在平等的位置，進而拉近師生之間的感情，讓學生拋開包袱輕裝前進。由此可見，在小學音樂教學中開展個性化的學生個人評價，可以促進學生個性化的發(fā)展，以及增進學生之間和師生之