小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫(xiě)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀與寫(xiě)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需給予“讀”與“寫(xiě)”能力培養(yǎng)高度重視，通過(guò)行之有效的手段，將其含有的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到新高度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)的實(shí)踐與思考為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)地了解一下實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)的價(jià)值，再提出有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，教師要想在本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體質(zhì)量，那么一定要注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。本身閱讀和寫(xiě)作教學(xué)兩者是相互促進(jìn)、相互影響的，只有提升學(xué)生的閱讀量以及閱讀水平，才會(huì)實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生自身的寫(xiě)作意識(shí)，久而久之就會(huì)促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫(xiě)”能力培養(yǎng)的必要性

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力與寫(xiě)作能力提出了新要求，為了保證現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，當(dāng)前加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫(xiě)”能力培養(yǎng)勢(shì)在必行，其不但是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫(xiě)”能力培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的方式有很大不同，但是其二者有較大關(guān)聯(lián)性。閱讀為寫(xiě)作的前提條件，而寫(xiě)作推動(dòng)學(xué)生閱讀能力提升，閱讀與寫(xiě)作過(guò)程是互相結(jié)合的。在教學(xué)中，利用高效的手段提高學(xué)生語(yǔ)言能力與寫(xiě)作能力，也讓各知識(shí)得到全面掌握，而進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，確保了學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，另外通過(guò)應(yīng)用讀寫(xiě)教學(xué)方式，確保了閱讀和寫(xiě)作過(guò)程互相補(bǔ)充，進(jìn)而不斷提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫(xiě)”能力培養(yǎng)方式

1.從閱讀中積累佳詞佳句

小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的課文內(nèi)容大都文筆優(yōu)美、想象力豐富。由此出發(fā)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句進(jìn)行記錄、整理。相信隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)豐富的詞句寶庫(kù)。有了知識(shí)儲(chǔ)備，他們寫(xiě)出來(lái)的文章水平與質(zhì)量也會(huì)獲得顯著提升。我便在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極貫徹了上述教學(xué)理念，收獲頗豐。例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！愤@篇課文之后，班上的一名學(xué)生認(rèn)為作者泰戈?duì)枌⒒ǘ錈o(wú)聲無(wú)息綻放的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)的描寫(xiě)了出來(lái)。因此，便將“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。”這句話精心抄寫(xiě)在了自己的佳詞佳句本上。而等到某一天我為學(xué)生布置下“描寫(xiě)心中的春天”這一主題的作文時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生很好地對(duì)泰戈?duì)柮鑼?xiě)花朵的句子進(jìn)行了靈活運(yùn)用——春天來(lái)了，花兒們都開(kāi)了，它們像是從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡，散發(fā)著迷人的芳香……這一句子的運(yùn)用可以說(shuō)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使得原本平淡無(wú)奇的文章有了更強(qiáng)的可讀性，這不能不說(shuō)是從閱讀中積累佳詞佳句所帶給學(xué)生寫(xiě)作的一大影響。

2.從閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局

一篇文章僅僅有優(yōu)美的詞句運(yùn)用尚且不夠，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這也就需要學(xué)生在拿到作文題目之后認(rèn)真思考：面對(duì)這一題目我應(yīng)該先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后又該寫(xiě)什么，所謂的謀篇布局說(shuō)的便是這個(gè)道理。鑒于部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文多是名家名作，于文章結(jié)構(gòu)方面都有著較強(qiáng)的示范性，我們小學(xué)語(yǔ)文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的閱讀中學(xué)會(huì)如何設(shè)置一篇文章的結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)分析了該篇課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接對(duì)小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié);第二段至第五段則按照時(shí)間順序描寫(xiě)了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的美麗景色;第六段則又對(duì)小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié)。整篇文章以“總-分-總”的結(jié)構(gòu)抒發(fā)了作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。待學(xué)生對(duì)這一知識(shí)形成了一定的了解之后，我又特意在課上為他們布置了“隨堂練筆”的學(xué)習(xí)小任務(wù)，即要求他們按照《美麗的小興安嶺》這一課文的文章結(jié)構(gòu)對(duì)某一事物展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)。由于有著課文結(jié)構(gòu)珠玉在前，學(xué)生稍稍思考，便很快寫(xiě)出了文章。像有的學(xué)生以學(xué)校為切入點(diǎn)，先總寫(xiě)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，又分別從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)出發(fā)分著寫(xiě)學(xué)校的特點(diǎn)和孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，最后又從整體入手描寫(xiě)了自己對(duì)學(xué)校依戀之情;還有的學(xué)生以自己一天的活動(dòng)為話題，先總寫(xiě)自己一天的主觀感受，又分別從早上、中午、下午、晚上四個(gè)時(shí)間段具體描繪自己要做什么，最后又對(duì)一天的體會(huì)進(jìn)行概括……從學(xué)生的作文中我們不難看出，他們很好地掌握了“總-分-總”這一文章結(jié)構(gòu)及布局手法的靈活運(yùn)用。從閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展所產(chǎn)生的積極效應(yīng)顯而易見(jiàn)。

3.從閱讀中掌握修辭技巧

修辭技巧的恰當(dāng)運(yùn)用往往能使得一篇文章綻放出無(wú)限光芒，賦予文章更多的藝術(shù)感染力。因此，教會(huì)學(xué)生一定的修辭技巧，讓他們嘗試著在自己的作文中加以運(yùn)用也是提高他們寫(xiě)作能力及文章寫(xiě)作質(zhì)量的一大切入點(diǎn)?？紤]到部編版小學(xué)語(yǔ)文教材所選文章的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，我在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中便從課文內(nèi)容入手，在詳細(xì)講解課文內(nèi)容所用修辭技巧的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生練習(xí)與嘗試的機(jī)會(huì)。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了該篇課文中排比修辭方法的運(yùn)用，“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子……”，正是這些排比句的巧妙運(yùn)用使得文章的情感更加強(qiáng)烈、真摯，很好地抒發(fā)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。基于此，學(xué)生也在接下來(lái)的作文練習(xí)中運(yùn)用了排比這一修辭手法。例如一名學(xué)生在描寫(xiě)自己的母親時(shí)是這樣寫(xiě)的“媽媽對(duì)我的愛(ài)是早早起床準(zhǔn)備好的早餐，是風(fēng)雨無(wú)阻送我上下學(xué)的自行車的堅(jiān)持，是晚上辛勤輔導(dǎo)我做功課的付出……”，借助該排比句，這名學(xué)生生動(dòng)描寫(xiě)了媽媽對(duì)自己方方面面的關(guān)愛(ài)，也很好地抒發(fā)了自己內(nèi)心對(duì)媽媽真摯的感情。從閱讀中掌握修辭技巧的作用由此立現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分，兩者密切相連，互相影響與