2023年高中生物說(shuō)課稿3篇

2023年高中生物說(shuō)課稿3篇中學(xué)生物說(shuō)課稿篇1

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今日我說(shuō)課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的學(xué)問(wèn)面很廣，特殊是對(duì)形態(tài)學(xué)學(xué)問(wèn)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求"嘗試依據(jù)肯定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從駕馭生物分類的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能，變更為讓學(xué)生自主的駕馭分類的思想方法，這就對(duì)老師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今日我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對(duì)于生物的分類，我將從"教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述"這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章"生物大家庭的分類"的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為"嘗試依據(jù)肯定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類",所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的駕馭分類的思想方法。

3、課時(shí)的支配

由于本節(jié)課涉及的學(xué)問(wèn)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①嘗試依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、合作探究實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)動(dòng)物的情感。

（如何達(dá)到）

a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的相識(shí)。

b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)潔的特征，使學(xué)生初步嘗試依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力、合作探究實(shí)力。

d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的視察，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~）

㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的駕馭分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參加，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類，活動(dòng)很好玩，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；其次個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類（同樣是依據(jù)主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參加，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力""促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的變更了課堂教學(xué)模式，采納了"課堂——標(biāo)本室——課堂"的'新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采納了視察法、演示法、探討法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，主動(dòng)探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中，去主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

"受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁",學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"學(xué)問(wèn)，更是為了"會(huì)學(xué)"學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：視察、閱讀、思索、分析、探討、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表）

1、情境導(dǎo)入（這部分須要2分鐘）

a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出"給動(dòng)物分類"的內(nèi)容。

（組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱）

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟識(shí)的動(dòng)物入手，通過(guò)精致的圖片，一下子吸引住學(xué)生的留意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分須要5分鐘）

a.處理：介紹科學(xué)家依據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？

（組織學(xué)生探討，分析，得出結(jié)論。）

邀請(qǐng)：你情愿幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？

（組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。）

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)潔特征，使學(xué)生初步嘗試著依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到勝利的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的相識(shí)。

拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。

3、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類（這部分須要15分鐘）

a.處理：介紹依據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成很多不同的類群。然后提問(wèn)：你能依據(jù)書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動(dòng)物？

（組織學(xué)生分小組探討，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結(jié)論。）

邀請(qǐng)：你情愿幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎？哪些是魚(yú)類？為什么？

（組織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類圖片，并講出魚(yú)類的主要特征。）

同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類圖片，并講出主要特征。

b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納實(shí)力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解。拖動(dòng)圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參加，又更好的駕馭了學(xué)問(wèn)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

中學(xué)生物說(shuō)課稿篇2

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：說(shuō)明光合作用的過(guò)程及對(duì)它的相識(shí)過(guò)程，

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過(guò)程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生領(lǐng)悟視察、試驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)探討過(guò)程中的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：通過(guò)光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭科學(xué)的試驗(yàn)方法，培育科學(xué)看法和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義觀

點(diǎn)。

光合作用的探究歷程，光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。

光合作用的過(guò)程中物質(zhì)改變和能量改變。

多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

探討法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

首先，讓學(xué)生了解光合作用探討歷史，沿科學(xué)家的發(fā)覺(jué)思路作一次思想的探究，通過(guò)探討、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的詳細(xì)過(guò)程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過(guò)程。注意光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)分，特殊是物質(zhì)和能量的改變的過(guò)程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過(guò)程中每一個(gè)物質(zhì)改變的來(lái)龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。以便從整體相識(shí)、理解和駕馭光合作用整體過(guò)程。最終，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)光合作用整體過(guò)程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。使學(xué)問(wèn)得到遷移和應(yīng)用。

光合作用的探究歷程這一部分，讓學(xué)生分組安排好任務(wù)，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)覺(jué)過(guò)程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組探討歸納，課堂用來(lái)展示歸納并解答疑難問(wèn)題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)覺(jué)過(guò)程，愛(ài)好深厚，把自己置身于科學(xué)家的探討過(guò)程中，體會(huì)了科學(xué)家探究科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過(guò)提問(wèn)方式加深了對(duì)試驗(yàn)的理解和分析，培育了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)看法，提高了學(xué)生的愛(ài)好，取得了好的教學(xué)效果。

光合作用的過(guò)程這部分相對(duì)比較難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)這一部分有個(gè)也許的了解，再通過(guò)完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過(guò)疑難解答駕馭光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最終通過(guò)視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過(guò)程，讓微觀的生命過(guò)程直觀化，有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了教學(xué)效果，又培育了學(xué)生多種實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最終由學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)由光合作用過(guò)程聯(lián)想到了什么，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言，培育學(xué)生的情感看法與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想實(shí)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好再次激起，充分培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培育，光合作用的探究歷程通過(guò)分組學(xué)習(xí)和探討溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培育學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通和合作的實(shí)力。變更了以往以老師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。

中學(xué)生物說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委、老師：

大家好，我今日說(shuō)課的題目是中學(xué)生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課

一。教材分析

（一）教材的地位與作用

細(xì)胞呼吸是生物界中全部生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講解并描述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章其次節(jié)細(xì)胞的能量"通貨"——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有親密的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課改中中學(xué)生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的"提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面對(duì)全體學(xué)生；提倡探究性學(xué)習(xí)；注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系"的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解

③駕馭有氧呼吸中物質(zhì)及能量改變的特點(diǎn)

④了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

2、實(shí)力目標(biāo)

①通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程，培育分析問(wèn)題的實(shí)力

②通過(guò)學(xué)生自主閱讀，培育自學(xué)和主動(dòng)理解新學(xué)問(wèn)的技能技巧

③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，領(lǐng)悟細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。

④通過(guò)探討對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)分與聯(lián)系，培育自我構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的實(shí)力和對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析比較的思索實(shí)力

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培育聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)力

3、情感目標(biāo)

①在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，培育關(guān)切生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)切社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教化。

②在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展改變以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展的、改變的觀點(diǎn)來(lái)相識(shí)生命的奇妙。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（有氧呼吸部分）

1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

有氧呼吸過(guò)程的學(xué)問(wèn)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程、

突破策略：1、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn)、、思索、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破。

2、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

學(xué)生的化學(xué)學(xué)問(wèn)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過(guò)程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量改變，學(xué)生理解起來(lái)有肯定的困難度。

教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)改變和能量改變

突破策略：1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo)、思索，學(xué)會(huì)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清晰須有"能量"欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)

二。教法與學(xué)法分析

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但"老師是同等中的首席".課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、()引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采納以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的分析歸納、閱讀實(shí)力。

（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。

（二）直觀教學(xué)：通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性

（三）比