小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力訓(xùn)練方法與應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力訓(xùn)練方法與應(yīng)用探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)要逐漸推進(jìn)，重點(diǎn)要考慮學(xué)生的心理感受，讓他們喜歡上作文，對寫作有自信，讓他們在教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，用寫作表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓寫作成為他們釋放精神，放飛自由想象的方式。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力訓(xùn)練方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;訓(xùn)練;教學(xué)

面對寫作訓(xùn)練，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏難心理，因此小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中努力探索，因材施教，大膽創(chuàng)新。寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)地開展，寫作能力的提升需要學(xué)生具備扎實(shí)的語文功底。

一、要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣

學(xué)生寫作興趣的提高，可以帶動(dòng)學(xué)生寫作行為的增加，學(xué)生寫得多，想得多，規(guī)劃得多，寫作思維就會(huì)越來越成熟，思維方式也會(huì)變得更加靈活與開放。當(dāng)然，勤于寫作最重要的是積累經(jīng)驗(yàn)，而且對于已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)語文知識(shí)通過寫作得以應(yīng)用，使得這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠更扎實(shí)地掌握在學(xué)生手中。在寫作過程中，學(xué)生一開始可能毫無頭緒，教師也要注意寫作技巧的滲透，讓學(xué)生感到寫作也是一件思路非常清楚的事，這樣他們的興趣也會(huì)提上來。例如，在學(xué)習(xí)《消失的葉子》時(shí)，學(xué)生們首先會(huì)從常規(guī)的思路考慮問題，認(rèn)為仙人掌看起來都是枝干，并沒有葉子，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)疑問進(jìn)行一定的探索，給他們留下一個(gè)習(xí)作的任務(wù)，提高他們在學(xué)習(xí)中的探究欲望。在習(xí)作中，他們根據(jù)自己已有和查閱到的植物學(xué)知識(shí)更具體地探索仙人掌的刺和葉子在進(jìn)化中到底發(fā)生了什么樣的變化，其背后包含的進(jìn)化論原理又是什么。這是一個(gè)有效培養(yǎng)學(xué)生觀察和推理能力的習(xí)作練習(xí)。

二、優(yōu)化寫作訓(xùn)練從學(xué)生的寫作基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材

巧婦難為無米之炊。寫作教學(xué)同樣需要基本的素材，為了更好地讓學(xué)生們積攢素材，我們可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分的感受生活，注意用自己的心靈和自己的筆觸，將生活中的素材記錄下來，方便他們在以后的寫作中，將這些素材應(yīng)用進(jìn)去。例如，某教師在教學(xué)寫景作文時(shí)，選擇了一個(gè)春光明媚的日子和孩子們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，讓孩子們感受春的氣息，聞到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美麗場景被活化為豐富鮮明的詞在孩子們筆下流淌——春姑娘邁著輕盈的步履來到人間，給大自然帶來了好多禮物，她路過田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發(fā)芽了;她淌過小河，河水清了，魚兒多了。噢，我知道——是春天來了。生活中的素材很多，只是很多小學(xué)生在日常生活中沒有留心去觀察，去積累。所以，教師一定要注重引導(dǎo)自己，首先要做一名熱愛生活，觀察生活的人，將自己每天的所見所感與學(xué)生進(jìn)行分享，最好是形成一個(gè)分享的慣例，日久天長，學(xué)生們就會(huì)有更加豐富的寫作素材，在他們寫作的時(shí)候，也就有更多的話可講。

三、優(yōu)化小學(xué)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

寫作要寫自己的真情實(shí)感，這是一個(gè)基本的要求。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，沒有將自己的真實(shí)想法和情感注入其中，而是將一些自己從作文書上看來的，從新聞上聽來的內(nèi)容寫在其中。這也導(dǎo)致說道一個(gè)主題，大家寫的內(nèi)容基本上千篇一律，沒有任何的新意可言。就好像所有的寫作思路都被一兩種模式所籠罩了一樣。學(xué)生的個(gè)性在寫作中體現(xiàn)不出來，所以，教師在教學(xué)中特別要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，要求學(xué)生要將自己的真情實(shí)感寫在其中。

四、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以此豐富學(xué)生的寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作和閱讀是分不開的，寫作是最終的目的，而閱讀是基礎(chǔ)。要想更好的將學(xué)生的寫作思路進(jìn)行拓展，那首先就得重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語文教師可以在寫作教學(xué)的過程中融入一些學(xué)生感興趣的題材，并且平時(shí)多為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的書，以此來更好的提升學(xué)生閱讀的興趣。而學(xué)生所閱讀文章越多，那其腦海中包含的寫作的風(fēng)格以及詞匯也就更多，進(jìn)而為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在《寓言二則》的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以適當(dāng)?shù)囊源诉M(jìn)行拓展，為學(xué)生推薦其他的寓言故事或者是其他一些相關(guān)的事例。同時(shí)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的方法，使得學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好的閱讀的習(xí)慣。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的好段、好句以及好詞，進(jìn)而在實(shí)際的寫作的過程中能夠靈活的將其使用。除此之外，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維領(lǐng)域有著一定的限制，進(jìn)而在寫作訓(xùn)練中的謀篇、集采以及選題上有著較大的欠缺，導(dǎo)致所寫出來的文章基本都是相類似，千篇一律。而閱讀確實(shí)讓學(xué)生接觸到很多的文章，理解更多的寫作風(fēng)格和技巧，這也是能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的健康的個(gè)性以及創(chuàng)新的意識(shí)在寫作中更好的表達(dá)，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

在平時(shí)要做個(gè)有心人，碰到自己感到非常有價(jià)值的素材，要及時(shí)地摘抄或記錄下來，以便以后隨時(shí)翻閱，并且在需要的時(shí)候方便提取。為了促進(jìn)學(xué)生們通過閱讀獲得更多的能力拓展訓(xùn)練，教師可以通過組織閱讀興趣小組活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的閱讀積極性，讓學(xué)生們可以在閱讀世界里收獲友誼?？梢栽诎嗉壗窃O(shè)置讀書交流活動(dòng)，給學(xué)生們一塊展示自己所喜歡書籍的展板，讓學(xué)生們把自己喜歡書籍的圖片介紹、讀書感受、推薦理由等發(fā)表上去，增強(qiáng)讀書的交流屬性。這樣的交流可以用卡片的形式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次評獎(jiǎng)，卡片多的，質(zhì)量高的，收獲好評最多的就能獲得學(xué)期書籍推薦大獎(jiǎng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們在讀書的時(shí)候也會(huì)更加細(xì)心