《兒童青少年人格發(fā)展與教育（中國(guó)心理學(xué)家文庫(kù)）》讀書(shū)筆記模板

兒童青少年人格發(fā)展與教育（中國(guó)心理學(xué)家文庫(kù)）讀書(shū)筆記模板01思維導(dǎo)圖目錄分析精彩摘錄內(nèi)容摘要讀書(shū)筆記作者介紹目錄0305020406思維導(dǎo)圖教育發(fā)展人格兒童人格中國(guó)教師研究人格幼兒兒童影響小學(xué)生父母青少年教育初中生關(guān)系發(fā)展本書(shū)關(guān)鍵字分析思維導(dǎo)圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要本書(shū)在以往十多年研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞匯學(xué)方法和教師自由描述，對(duì)兒童人格結(jié)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)化研究，構(gòu)建了中國(guó)兒童人格特質(zhì)詞匯表。在質(zhì)化研究基礎(chǔ)上，編制測(cè)量幼兒、小學(xué)生人格的教師評(píng)定問(wèn)卷，分別確立其人格結(jié)構(gòu)模型。對(duì)兒童人格測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，分別確立中國(guó)幼兒、小學(xué)生的人格類型。用已開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷為測(cè)評(píng)工具，在全國(guó)10省市進(jìn)行全方位施測(cè)，建立中國(guó)兒童人格發(fā)展的常模，形成“中國(guó)兒童人格發(fā)展教師評(píng)定量表”。采用聚合交叉設(shè)計(jì)，對(duì)兒童進(jìn)行追蹤研究，探求其人格的橫向和縱向發(fā)展特點(diǎn)。依據(jù)實(shí)證研究得出的兒童人格結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)兒童人格發(fā)展的特點(diǎn)選擇最佳載體設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，并進(jìn)行教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果選出有效的教育途徑，最終構(gòu)建出塑造中國(guó)兒童人格的整套教育體系和模式。本書(shū)將兒童人格發(fā)展與人格教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用了新的研究方法和手段，開(kāi)發(fā)出中國(guó)本土的、有價(jià)值的評(píng)估工具，并提出了切實(shí)可操作的人格培養(yǎng)方案，無(wú)論對(duì)于心理學(xué)理論工作者、應(yīng)用工作者，還是教師和家長(zhǎng)均有重要的參考價(jià)值。目錄分析第一章幼兒人格的結(jié)構(gòu)與評(píng)估第三章初中生人格的結(jié)構(gòu)與評(píng)估第二章小學(xué)生人格的結(jié)構(gòu)與評(píng)估目錄第四章兒童青少年人格發(fā)展的特點(diǎn)第五章生理與兒童人格發(fā)展的關(guān)系第六章氣質(zhì)與兒童人格發(fā)展的關(guān)系第七章父母共同養(yǎng)育與兒童青少年人格發(fā)展的關(guān)系目錄第八章社會(huì)關(guān)系與兒童人格發(fā)展的關(guān)系第九章社會(huì)文化與兒童青少年人格發(fā)展的關(guān)系第十章綜合影響小學(xué)生人格發(fā)展的貝葉斯絡(luò)模型第十一章幼兒健全人格的培養(yǎng)第十二章對(duì)父母消極共同養(yǎng)育的兒童青少年人格的干預(yù)12345目錄第一章幼兒人格的結(jié)構(gòu)與評(píng)估第一節(jié)構(gòu)建幼兒人格描述詞表第二節(jié)幼兒人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷的編制與人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建第二章小學(xué)生人格的結(jié)構(gòu)與評(píng)估第一節(jié)構(gòu)建小學(xué)生人格描述詞表第二節(jié)小學(xué)生人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷的編制與人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建第三章初中生人格的結(jié)構(gòu)與評(píng)估第一節(jié)構(gòu)建初中生人格描述詞表第二節(jié)初中生人格發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷的編制與人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建第四章兒童青少年人格發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié)3～5歲幼兒人格縱向發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)6～12歲小學(xué)生人格縱向發(fā)展特點(diǎn)第三節(jié)13～15歲初中生人格橫向發(fā)展特點(diǎn)第五章生理與兒童人格發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)幼兒自我控制的腦電特征研究第二節(jié)幼兒自豪識(shí)別加工的時(shí)間過(guò)程——事件相關(guān)電位提供的電生理依據(jù)第六章氣質(zhì)與兒童人格發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)幼兒氣質(zhì)情緒性對(duì)其自尊的影響第二節(jié)幼兒氣質(zhì)對(duì)其自信心的影響第七章父母共同養(yǎng)育與兒童青少年人格發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)父母共同養(yǎng)育對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響第二節(jié)父母共同養(yǎng)育對(duì)初中生人格發(fā)展的影響第八章社會(huì)關(guān)系與兒童人格發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)幼兒同伴接納對(duì)其人格發(fā)展的影響第二節(jié)幼兒教師期望對(duì)其人格發(fā)展的影響第三節(jié)小學(xué)生同伴接納與友誼質(zhì)量對(duì)其人格發(fā)展的影響第四節(jié)小學(xué)生知覺(jué)到的教師期望對(duì)其人格發(fā)展的影響第九章社會(huì)文化與兒童青少年人格發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)中澳父母教育價(jià)值觀、育兒風(fēng)格對(duì)兒童人格發(fā)展的影響第二節(jié)蒙古族和漢族父母教育價(jià)值觀、教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生人格發(fā)展的影響第三節(jié)兒童青少年文化自我觀念及其發(fā)展特點(diǎn)第十章綜合影響小學(xué)生人格發(fā)展的貝葉斯絡(luò)模型第一節(jié)貝葉斯絡(luò)的概念、構(gòu)建方法與應(yīng)用第二節(jié)綜合影響小學(xué)生人格發(fā)展的貝葉斯絡(luò)模型第十一章幼兒健全人格的培養(yǎng)第一節(jié)構(gòu)建幼兒健全人格培養(yǎng)的目標(biāo)第二節(jié)設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒健全人格的實(shí)驗(yàn)游戲庫(kù)第三節(jié)促進(jìn)幼兒健全人格發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)附錄第十二章對(duì)父母消極共同養(yǎng)育的兒童青少年人格的干預(yù)第一節(jié)消極共同養(yǎng)育家庭的特征及其對(duì)兒童青少年的影響第二節(jié)對(duì)父母消極共同養(yǎng)育的兒童青少年家庭的干預(yù)實(shí)驗(yàn)讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記這是《兒童青少年人格發(fā)展與教育（中國(guó)心理學(xué)家文庫(kù)）》的讀書(shū)筆記模板，可以替換為自己的心得。精彩摘錄精彩摘錄這是《兒童青少年人格發(fā)展與教育（中國(guó)心