摘要部分的語言特點(diǎn)課件

摘要部分的語言特點(diǎn)摘要部分的語言特點(diǎn)摘要部分的語言特點(diǎn)1摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用2.摘要各部分時(shí)態(tài)的應(yīng)用3.摘要中平行結(jié)構(gòu)的應(yīng)用4.摘要中倒裝的應(yīng)用5.摘要中省略形式的應(yīng)用6.關(guān)鍵詞1.摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用國際lSO214-1976(:)《文獻(xiàn)工作-供出版及文獻(xiàn)處理的文摘》中指出:“盡量采用主動(dòng)語態(tài),因?yàn)橹鲃?dòng)語態(tài)有助于文字清晰、簡潔及有力的表達(dá)。然而,在指示性以及報(bào)道性摘要中,為強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者,也需被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“除非采用第一人稱可避免語句結(jié)構(gòu)繁瑣累贅而更易于理解,一般采用第三人稱在人稱代詞與動(dòng)詞語態(tài)方面,醫(yī)學(xué)論摘要常見以下表達(dá)方式媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)傳媒的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。與我國媒介產(chǎn)業(yè)急劇發(fā)展形成巨大反差的是國民媒介素養(yǎng)的極度缺乏,特別是在廣大農(nóng)村地區(qū),因此,媒介素養(yǎng)教育在新農(nóng)村建設(shè)過程中也就成為時(shí)代的迫切要求。目前農(nóng)村媒介生態(tài)現(xiàn)狀筆者對(duì)河南農(nóng)村媒介生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了抽樣調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)媒介關(guān)注的主體大部分集中在城市,而針對(duì)農(nóng)村的頻道、欄目、報(bào)紙相對(duì)較少。在傳播的內(nèi)容上,各類媒體更多地展示的是城市里的街道、超市、燈紅酒綠,農(nóng)民想要看的信息傳播特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)講座、農(nóng)產(chǎn)品的供求信息以及真正反映農(nóng)家人喜怒哀樂的內(nèi)容不夠。對(duì)于農(nóng)村受眾而言,他們使用媒體的實(shí)用性很強(qiáng),對(duì)媒體滿懷期待,希望能從大眾媒體中獲得對(duì)自己生產(chǎn)生活有幫助的信息,但是傳媒中關(guān)于“三農(nóng)”的內(nèi)容比例太少。有些大眾媒介受商業(yè)邏輯和利潤原則的驅(qū)使,使各種有償新聞、虛假廣告、明星隱私、肥皂劇泛濫成災(zāi),呈現(xiàn)低俗化的狀態(tài),而農(nóng)民想要的、對(duì)于他們有用的信息淹沒其中,農(nóng)民被動(dòng)地、無條件地接受來自大眾媒體的信息而無法得到與自己利益相關(guān)的各種信息。所有這些都將阻礙媒體在農(nóng)村地區(qū)積極作用的發(fā)揮,不利于新農(nóng)村建設(shè)。面對(duì)各種媒體每天提供的大量信息,農(nóng)民感到迷茫困惑、難辨真假、無所適從。大多數(shù)農(nóng)民因媒介素養(yǎng)的缺乏對(duì)媒體產(chǎn)生神秘感、無奈感,信息意識(shí)的不健全也導(dǎo)致他們?cè)诿浇榻佑|目的上具有隨意性,主動(dòng)獲取有益信息的能力差,不會(huì)有選擇性地收看,更不會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體尋求與自己生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的各種信息。農(nóng)民對(duì)媒介的參與意識(shí)差,不會(huì)主動(dòng)接近媒介,參與傳播,通過媒體表達(dá)自己的需求和愿望。這些都大大影響了農(nóng)民信息接觸的面、量和質(zhì),嚴(yán)重地影響到他們現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和生活。農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)普遍較低,這在一定程度上影響了傳媒功能的正常發(fā)揮。當(dāng)前,我國農(nóng)村傳播環(huán)境日益復(fù)雜,傳播媒介與渠道不斷多元化,為此,如何提高農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)成了一個(gè)緊迫的議題。農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)教育的意義普及媒介素養(yǎng)教育,對(duì)提高農(nóng)民接受新聞信息、維護(hù)自身利益的意識(shí)和能力,具有非常重大的意義。能夠提高農(nóng)民接受新聞信息能力。對(duì)于我國農(nóng)村地區(qū)識(shí)字不多、文化總體水平偏低的農(nóng)民受眾來說,在電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志和廣播這五種大眾傳媒中,他們接觸電視的頻率最高、時(shí)間最長。電視傳媒作為農(nóng)民獲得信息來源、了解外部世界的首要渠道,在影響他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)、建構(gòu)他們的觀點(diǎn)和看法方面,發(fā)揮著極其重要的作用。部分電視新聞媒體為了追求新聞“賣點(diǎn)”,制造轟動(dòng)效應(yīng),放棄新聞的客觀性、公正性標(biāo)準(zhǔn),制造并傳播轟動(dòng)的、聳人聽聞的、血腥的、反常的“假新聞”。長此以往,會(huì)對(duì)農(nóng)村受眾造成誤導(dǎo),讓農(nóng)民對(duì)新聞信息的辨別能力降低。為了讓農(nóng)民了解媒體的特點(diǎn)和功能、認(rèn)清擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)世界的不同,認(rèn)識(shí)影視節(jié)目所蘊(yùn)含的文化價(jià)值,提高他們鑒賞判斷新聞和影視作品的能力,進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是根本的解決之道。因此,了解新聞的建構(gòu)過程、新聞的運(yùn)作規(guī)律,培養(yǎng)農(nóng)民對(duì)“真新聞”和“好新聞”的鑒別和利用能力,需要普及農(nóng)民媒介素養(yǎng)教育。能夠提高農(nóng)民維護(hù)自身利益能力,完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。我們生活在媒介的時(shí)代,媒介和我們自身的生存方式息息相關(guān)。加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育,能夠使農(nóng)村受眾更加關(guān)心媒介,主動(dòng)參與到媒介中來,學(xué)習(xí)使用媒介發(fā)出自己的聲音,維護(hù)自身權(quán)益。2007年1月26日,三位農(nóng)民以拍攝的錄像作為證據(jù),向國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局舉報(bào)了家鄉(xiāng)“黑煤礦”的情況,首開國內(nèi)影像隱患舉報(bào)的先河,就是農(nóng)民運(yùn)用媒介維護(hù)自身權(quán)益的體現(xiàn)。普及農(nóng)民媒介素養(yǎng)教育,能夠提高農(nóng)民參與社會(huì)監(jiān)督、維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)和能力,能夠讓“群眾監(jiān)督”與“新聞媒介監(jiān)督”形成監(jiān)督合力,進(jìn)一步完善社會(huì)監(jiān)督機(jī)制,促使各級(jí)政府及有關(guān)部門更快、更好地為農(nóng)民解決實(shí)際問題。農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)農(nóng)村受眾來說,媒介素養(yǎng)教育的首要任務(wù)是媒介認(rèn)知能力的培養(yǎng)。這包括獲取信息、分析信息、評(píng)價(jià)信息和傳播信息等四個(gè)方面的能力。即先要提高他們?nèi)绾谓ㄔO(shè)性地使用媒介、享用媒介資源的基本技能,然后才是增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代傳媒的理性認(rèn)識(shí)以及批判地應(yīng)對(duì)媒介的能力。具體應(yīng)該著手開展的是:媒介常識(shí)的教育。比如,幫助農(nóng)民認(rèn)識(shí)信息是什么,傳播是什么,認(rèn)識(shí)不同門類媒介的特性和用途,以及媒介組織及其生產(chǎn)、傳播的功能與規(guī)律等,并獲得科學(xué)的媒介觀念和傳播觀念。從簡單到復(fù)雜,改善其知識(shí)結(jié)構(gòu),作為增進(jìn)受眾的媒介認(rèn)知能力與實(shí)際傳播技能的基礎(chǔ)。如何接觸媒介的教育。要引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)接觸媒介、改進(jìn)并管理自己的媒介接觸,學(xué)習(xí)如何使用不同的媒介,接觸不同的內(nèi)容,以及如何與媒體交往等。比如鼓勵(lì)他們閱讀書報(bào)雜志,學(xué)會(huì)向媒體反饋,以提高使用媒體及其信息的廣度、深度和效率。培養(yǎng)信息鑒別能力。讓農(nóng)村受眾了解大眾傳媒所提供的信息只是現(xiàn)實(shí)的片段,而不是生活的全貌,從而培養(yǎng)他們的分析鑒別能力。即幫助受眾學(xué)習(xí)解讀、鑒別媒介中不同性質(zhì)的信息,比如如何理解新聞報(bào)道、娛樂信息、廣告信息,如何對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)證等。媒介運(yùn)用技能教育。媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和制作能力,以及思辨的反應(yīng)能力。它是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸,包括人們對(duì)各種信息的解讀能力,媒介運(yùn)用技能教育主要是指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)使用不同媒介的基本技能技巧,并使其能有效創(chuàng)造、制作媒介信息或?qū)ｉT作品。因此,運(yùn)用媒介是媒介素養(yǎng)教育的根本目的,它能夠增強(qiáng)公眾讓大眾傳媒為自己服務(wù)的能力。農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)的實(shí)施媒介素養(yǎng)教育作為一項(xiàng)全社會(huì)的長期工程,各類途徑可以多管齊下,找到合適的突破口。對(duì)廣大農(nóng)民來說,更重要的是探討適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要求的“社會(huì)參與模式”,不僅可采用傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)式的課堂教學(xué),還要鼓勵(lì)農(nóng)民參與社會(huì)、融入社會(huì),鼓勵(lì)他們積極使用媒介,并交流有關(guān)使用經(jīng)驗(yàn)。此外,最緊迫的任務(wù)是幫助農(nóng)民樹立正確的媒介觀念,掌握必要的媒體與傳播學(xué)知識(shí),提高理解媒介傳播的能力和使用媒介的深度和廣度,讓他們知道怎樣科學(xué)有效地從媒介中獲取、利用信息,辨別和傳播信息,并建立起必要的防范意識(shí)和抵制能力。而且,媒介素養(yǎng)教育是涉及媒介傳播管理、生產(chǎn)、消費(fèi)以及學(xué)校教育等各方面的社會(huì)工程。政府要研究專門的政策,投入建設(shè)經(jīng)費(fèi),調(diào)配教育、新聞與文化等方面的資源。對(duì)媒體涉農(nóng)節(jié)目的制作人員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。一個(gè)良好的媒介環(huán)境的形成,需要具有公信力的傳媒來支撐,而一個(gè)有公信力的傳媒是由很多具有良好的媒介素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員共同撐起的。只有如此,才能讓公民信任傳媒、依賴傳媒,從而有信心有決心去接受媒介素養(yǎng)教育,進(jìn)而正確理解他們生存于其中的媒介環(huán)境。因此,要對(duì)媒介從業(yè)人員尤其是涉農(nóng)節(jié)目制作人員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)農(nóng)宣傳的重要性和使命感。同時(shí),在涉農(nóng)節(jié)目制作中,將媒介素養(yǎng)知識(shí)貫穿其中,其中包括受眾利用媒介的典型案例,讓農(nóng)民感受到活生生的事例,鼓勵(lì)其參與到節(jié)目中來,把媒體作為信息源和聲音的放大器。這樣,農(nóng)民的媒介利用意識(shí)得到增強(qiáng),媒體制作的節(jié)目也會(huì)更具有貼近性。對(duì)農(nóng)村受眾進(jìn)行媒介知識(shí)的普及教育。2009年暑假期間,河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院“大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)”走進(jìn)洛陽小王溝,為農(nóng)村中小學(xué)生支教,支教期間,帶去了精彩的媒介素養(yǎng)教育課。就“什么是媒介”、“如何看待廣告”、“新聞的定義”、“手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用”以及“照相機(jī)的使用”等幾個(gè)方面內(nèi)容給小學(xué)生們進(jìn)行講解。通過講座,使農(nóng)村的中小學(xué)生能夠真正懂得媒介的含義。因此,可以使媒介工作人員以及在校的新聞傳播專業(yè)大中專學(xué)生經(jīng)常性走進(jìn)農(nóng)村,為農(nóng)村受眾進(jìn)行普及性的媒介講座,從而提高他們的媒介素養(yǎng)。利用意見領(lǐng)袖的影響力。利用農(nóng)民中間“意見領(lǐng)袖”的輻射作用,發(fā)展為媒體“線人”,并進(jìn)行專門培訓(xùn),提高其媒介素養(yǎng)意識(shí),以點(diǎn)帶面,提高農(nóng)民的整體媒介素養(yǎng)。同時(shí),在步驟上,可分層次、分階段、有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先應(yīng)加強(qiáng)縣鄉(xiāng)政府干部尤其是農(nóng)業(yè)部門人員的媒體素養(yǎng)教育,然后在不同的農(nóng)戶主體(如鄉(xiāng)村干部、科技能人、果業(yè)大戶、一般專業(yè)戶)中嘗試,以此帶動(dòng)廣大農(nóng)民對(duì)此問題的關(guān)注、重視和參與,逐步提高整個(gè)農(nóng)民的媒介素養(yǎng)。這樣,一方面農(nóng)民的信息需求以及其他呼聲可以得到反映,意見領(lǐng)袖的輻射作用也能達(dá)到,最終提高廣大農(nóng)民的媒介素養(yǎng)。(本文為河南工業(yè)大學(xué)?？蒲谢痦?xiàng)目《河南農(nóng)村媒介生態(tài)研究》階段性成果,項(xiàng)目編號(hào):08XSK033)隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，尤其是教學(xué)。如今大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)這門課程。初中信息技術(shù)是一門重要的課程，信息技術(shù)不僅能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，還能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)、必要的技能，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教授過程中，要采用差異教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在上課過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，找到自己與其他同學(xué)的差異，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績。一、差異教學(xué)差異教學(xué)就是在班集體的教學(xué)過程中，通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要來促進(jìn)個(gè)別學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展，并使學(xué)生有更大進(jìn)步的教學(xué)。差異教學(xué)不再僅僅局限于班級(jí)授課，它使得教師增加對(duì)班級(jí)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，這就可以促進(jìn)更多學(xué)生發(fā)展，使更多學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更大成就，從而也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于教師教學(xué)。二、初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用1.教學(xué)目標(biāo)的制訂教師在教學(xué)時(shí)要在滿足教學(xué)大綱的要求下讓全體學(xué)生達(dá)到所制訂的集體目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，制定合適的差異目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并時(shí)常驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們完成自己的任務(wù)，使各階段的學(xué)生都有一定的成就感，從而使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容的確立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確立時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的量、范圍、深度、難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度進(jìn)行適度的調(diào)整，對(duì)不同階段的學(xué)生確立不同的差距適度，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從橫向和縱向兩個(gè)方面來擴(kuò)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)；對(duì)于中等學(xué)生，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生提高自學(xué)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。3.教學(xué)方法的選擇（1）小組協(xié)作能力教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師要認(rèn)真觀察每個(gè)小組的情況，讓小組的每個(gè)人都盡自己的最大努力完成。（2）伙伴教學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行組合，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也可以讓優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)行組合，使他們都有更大的進(jìn)步。但是教師要對(duì)這些學(xué)生的行為及態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、教育不斷改革的今天，教育顯得尤為重要，而差異教學(xué)模式可以使老師對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)自己有更加深刻的了解，在教學(xué)上占據(jù)非常重要的地位。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的差異，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題與不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。1摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用2.摘要各部分時(shí)態(tài)的應(yīng)用3.摘要中平行結(jié)構(gòu)的應(yīng)用4.摘要中倒裝的應(yīng)用5.摘要中省略形式的應(yīng)用6.關(guān)鍵詞1.摘要中動(dòng)詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用國際lSO214-1976(:)《文獻(xiàn)工作-供出版及文獻(xiàn)處理的文摘》中指出:“盡量采用主動(dòng)語態(tài),因?yàn)橹鲃?dòng)語態(tài)有助于文字清晰、簡潔及有力的表達(dá)。然而,在指示性以及報(bào)道性摘要中,為強(qiáng)調(diào)動(dòng)作承受者,也需被動(dòng)態(tài)動(dòng)詞。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“除非采用第一人稱可避免語句結(jié)構(gòu)繁瑣累贅而更易于理解,一般采用第三人稱在人稱代詞與動(dòng)詞語態(tài)方面,醫(yī)學(xué)論摘要常見以下表達(dá)方式(1)在英文摘要中,編者、著作者,無論單、復(fù)數(shù),常用復(fù)數(shù)第一人稱we,以避免文字冗長及動(dòng)詞與動(dòng)作執(zhí)行者之間的關(guān)系表達(dá)不清。謂語用主動(dòng)語態(tài)?！の覀儓?bào)道了一例腎盂淀粉樣變性與兩例膀胱淀粉樣變性,并討論了淀粉樣蛋白形成的免疫學(xué)及淀粉樣變性的治療問題Wedescribeapatientwithamyloidosisofrenalpelvisandtwopatientswithurinarybladderamyloidosis,anddiscussimmunologyofamyloidformationandtreatmentofamyloidosis(2)主語用theauthor或theauthors,謂語用主動(dòng)語態(tài)。我們(作者)介紹了264例繼發(fā)性腎血管性高血壓的治療經(jīng)驗(yàn)。Theauthorpresentstheexperiencewith264patientswithsecondaryrenovascularhypertension(3)主語用thisreport,thispaper,,thisstudy,thisarticle,謂語用主動(dòng)語態(tài)本文報(bào)道了一種評(píng)價(jià)睡眠性呼吸暫停的方法,并介紹了用該方法對(duì)兩例患者詳細(xì)研究的結(jié)果Thispaperreportsamethodofevaluatingsleepapnea,andpresentstw?casesfullystudiedbythismethod4)表達(dá)論文主要內(nèi)容、方法和結(jié)論,常用第一人稱主動(dòng)語態(tài)。我們報(bào)道兩例心臟血管肉瘤。Wedescribetwocasesofangiosarcomaoftheheart我們用氨芐青霉素治療這位病人,劑量為每天4克Wetreatedthepatientwit