高考英語復(fù)習(xí)：閱讀理解細(xì)節(jié)理解題教學(xué)課件

高考英語復(fù)習(xí)：閱讀理解細(xì)節(jié)理解題11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克高考英語復(fù)習(xí)：閱讀理解細(xì)節(jié)理解題高考英語復(fù)習(xí)：閱讀理解細(xì)節(jié)理解題11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁呖加⒄Z復(fù)習(xí):閱讀理解細(xì)節(jié)理解題》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案題型透標(biāo)考查類型年份體裁細(xì)節(jié)推理主旨詞句高考命題者說理解判斷大意猜測2019應(yīng)用文:記敘文體裁特點:考查全頁年|說明文:議論文面,體裁以應(yīng)用|全2018應(yīng)用文;說明文文、記敘文、說明|:|國[年說明文:說明文文和議論文居多。2題型特點:題型以2017應(yīng)用文;記敘文細(xì)節(jié)理解和推理判年說明文;說明文斷為主,主旨大意和詞句猜測為輔?！祷貙?dǎo)課堂氣氛影響學(xué)生的情緒。人的情緒，在暮氣籠罩的環(huán)境里，一般不會振作起來。相反，會發(fā)困、萎靡、倦怠、注意力逐漸下降，甚至小睡或酣然大睡。所以，在毫無生氣又無趣味的課堂上，盡管教師講得喉嚨發(fā)干，學(xué)生聽得心里發(fā)煩，至于效果，就可想而知了。生動活潑、新鮮有趣的課堂氣氛能夠振作人的精神，活躍人的情緒，收到課堂教學(xué)的良好效果。如果能把課堂的氣氛搞得生動、有趣，同學(xué)們的情緒就會高漲起來，對一定對象的指向性和集中性會更加增強(qiáng)。在學(xué)生的精神、情緒達(dá)到最佳狀態(tài)時，就能對事物反應(yīng)得更迅速、更清晰、更完善、更深刻，就會提高觀察力、記憶力、想象力、思維力，對刺激點產(chǎn)生極深刻的印象，會牢牢記住剛剛獲得的新知識，這較之僅僅是“虛假注意”的沉默課堂，其效果則又是一番情景了。一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好氛的必要性生動活潑、新鮮有趣的課堂氣氛符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性人的精神作用，非同小可。他想干的事，你不想讓他干，恐怕攔也攔不??；他不想干的事，你硬逼他干，恐怕干也干不好，這就是喜歡做和不喜歡做，結(jié)果是天壤之別。心理愿意干，一心想要干，這種意志與力量是十分堅強(qiáng)和不可抗拒的，甚至能產(chǎn)生奇跡，出現(xiàn)令人預(yù)想不到的可喜情景。如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)到使之愿意學(xué)習(xí)、愿意探索的軌道上來，那就一切問題都可以迎刃而解了，反之則不然。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好氛圍的辦法(一)尊重學(xué)生個性，激發(fā)其求知欲和志趣教育家莫向斯基在《愛因斯坦的教育思想》一文中曾寫到：智力的發(fā)展也好，人的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)以及情感的培養(yǎng)也好，只有在學(xué)校里造成這樣的氣氛才是可能的，相信學(xué)生的智能，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的志趣。所以，教師要在思想上認(rèn)識上去，把能使課堂上出現(xiàn)生動活潑新鮮有趣局面的方法，納入備課的內(nèi)容，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，想盡各種辦法，達(dá)到預(yù)期目的。這要比備一堂知識課的難度大得多。因此，要求教師在平時的教學(xué)上，要細(xì)心、多留心，多儲存資料，一旦用時，順手拈來，要讓生動的例子永不枯竭，新鮮的方法隨用隨有，要經(jīng)常、刻苦錘煉自己的語言，使自己的語言既豐富生動又不乏幽默。(二)設(shè)計課堂問題要具有啟發(fā)性興趣不但能像磁鐵一樣的吸引入，更重要的是它能推動人進(jìn)行鉆研與探討，不同的興趣，能夠把人載入不同的道路上，問題有啟發(fā)性，則有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、集合性思維得到縱橫馳騁的機(jī)會。(三)練習(xí)題要具有新鮮感且恰如其分課堂上布置的練習(xí)、引用的例子，既要有新鮮感恰如其分，又要生動有趣，達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力的作用。XX年，某校學(xué)生參加在洮南的夏令營活動。當(dāng)他們來到洮南時已是晚上，需要住下，由于人多，只好住到了洮南精神病療養(yǎng)院，有的學(xué)生急于給家寫短信，信上寫到：2月X日，我住進(jìn)了精神病療養(yǎng)院。弄得家長連夜趕赴洮南探病，鬧了一場虛驚。通過此例，讓大家練習(xí)怎樣能簡潔、清晰表達(dá)自己所想，只有多練習(xí)，才不至于鬧出笑話?？傊處熞袕V泛的興趣，除了鉆研教材，擴(kuò)展專業(yè)知識外，還要孜孜不倦地研究教學(xué)方法。拓寬教改的路子。創(chuàng)造性地從事教學(xué)工作，做到“年年歲歲教此書，歲歲年年法不同”，對每節(jié)課，要做到“心中有書、目中有人、手中有法”，只有這樣，才能使課堂生動活潑，新鮮有趣，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的良好氛圍。隨著社會發(fā)展對人才創(chuàng)新意識的要求不斷提高，許多中小學(xué)校開始注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維特點加上數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)知識的跳躍性與繁雜性，以及小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，又使對小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)變得困難重重。這就要求教師善于積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、獨立思考的習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力存在的問題1.傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生只是知識的被動接收者，課堂教學(xué)以教師的“滿堂灌”為主，師生缺乏必要的溝通，學(xué)生的主體地位沒有被體現(xiàn)。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為突出。首先，在課堂教學(xué)形式上，教師以口授和板書為主，將數(shù)學(xué)知識點羅列給學(xué)生，限制了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，由于數(shù)學(xué)知識點往往需要練習(xí)加以理解，“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念，使教師傾向于選擇知識點講解加練習(xí)題鞏固的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。這種單一的教學(xué)模式不利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。2.數(shù)學(xué)知識的跳躍性和繁雜性增加了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的難度現(xiàn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材增加了配圖和知識廣角，豐富了課程內(nèi)容。但教師對數(shù)學(xué)知識點要通過文本語言闡述。由于小學(xué)生思維發(fā)展水平有限，數(shù)學(xué)知識點之間邏輯上的跳躍性不容易被學(xué)生理解。如果教師不能為學(xué)生梳理知識，就容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解上的困難，進(jìn)而影響對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如，在四年級下冊《運算定律與簡便計算》的學(xué)習(xí)過程中，對于加法交換律、加法結(jié)合律等運算定律，教師如果簡單地進(jìn)行語言描述，不能給學(xué)生提供直觀的感知，就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。另外小學(xué)數(shù)學(xué)多達(dá)十二本教材，知識點的繁雜和晦澀，以及知識之間的相對獨立性也會產(chǎn)生學(xué)生對知識理解上的困難，增加對小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的難度。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略1.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容隨著新課程改革的深入發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法逐漸引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在五年級下冊《長方體和正方體》一課的講解時，教師可以通過教具，讓學(xué)生制作一個正方體和長方體模型，比較兩者有什么不同。通過學(xué)生動手操作，對長方體和正方體的特點以及不同有了直觀的理解，在對知識自主探究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師要善于使用多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過角色扮演等活動，把學(xué)生帶入商場購物的場景，讓學(xué)生在活動中直觀感知人民幣的面額、用途等知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生實踐思維能力的培養(yǎng)。2.梳理知識結(jié)構(gòu)，提倡多思與首創(chuàng)由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的繁雜性和跳躍性，教師要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生梳理知識點，架起課程知識與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)之間的橋梁。在知識點的講解過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、善思考、勤思考，充分發(fā)揮小學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過師生間的溝通和互動達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。例如，在四年級上冊《統(tǒng)計》的學(xué)習(xí)時，由于統(tǒng)計的知識是一個相對獨立的知識點，學(xué)生對統(tǒng)計的概念比較陌生，難以理解。教師可從身邊的問題出發(fā)，向?qū)W生提問“我們班里有多少人？男生有多少人？女生有多少人？”通過簡單的問題讓學(xué)生形成對統(tǒng)計的初步概念。然后引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些是與統(tǒng)計有關(guān)的例子。在舉例的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，加深了對統(tǒng)計概念的理解。3.注重知識的生活化，發(fā)散學(xué)生思維學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體認(rèn)知發(fā)展的過程，也是學(xué)生不斷實踐和反思的過程。小學(xué)生的思維認(rèn)知特點決定其更容易接受直觀性、經(jīng)驗性的知識。將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中理解知識，發(fā)散思維，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。例如，在三年級下冊《位置與方向》的學(xué)習(xí)中，角度和方向的確定對小學(xué)生而言顯得較為抽象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中定位幾個主要建筑物，并說出它們相對位置和方向。教師可以讓學(xué)生分組討論，分別說出自己家在其他同學(xué)家的什么位置和方向。通過生活化場景的模擬，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性思考問題的能力。三、結(jié)語創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)生必不可少的能力，不僅可以為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也會使小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程改革的內(nèi)在要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神的必然選擇。高考英語復(fù)習(xí):閱讀理解細(xì)節(jié)理解題》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案題型透標(biāo)考查類型年份體裁細(xì)節(jié)推理主旨詞句高考命題者說理解判斷大意猜測2019應(yīng)用文:記敘文體裁特點:考查全頁年|說明文:議論文面,體裁以應(yīng)用|全2018應(yīng)用文;說明文文、記敘文、說明|:|國[年說明文:說明文文和議論文居多。2題型特點:題型以2017應(yīng)用文;記敘文細(xì)節(jié)理解和推理判年說明文;說明文斷為主,主旨大意和詞句猜測為輔?！祷貙?dǎo)》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案考查類型試年份體裁細(xì)節(jié)推理|主目|詞句高考命題者說理解|判斷|大意|猜測2006用文夾氯夾議3素養(yǎng)考查:以社會文年文:說明文:說明84211化、學(xué)校生活、個人經(jīng)文歷、人物介紹、藝術(shù)文英|國208應(yīng)用文:說明文化、科技發(fā)明為主,與卷L年議論文:說明文當(dāng)代社會生活緊密相關(guān),既借鑒了英國國家2017應(yīng)用文:記敘文文化、科技中積極勵志年說明文;說明文的元素,也兼顧了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素?！祷貙?dǎo)》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案考查類型卷年份體裁細(xì)節(jié)|推理主旨詞句高考命題者說理解判斷大意|猜測2019應(yīng)用文;議論文10英全年記敘文:說明文4命題趨勢:總體穩(wěn)遇3國2018|應(yīng)用文:說明文定,穩(wěn)中求變;題材842卷年|新聞報道;議論文各異,體裁多樣;角207|應(yīng)用文:記敘文度趨穩(wěn),設(shè)問科學(xué)。年議論文:說明文》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案⊙思路歸的要想順利解答髙考英語閱讀理解,考生必須具備《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要達(dá)到的詞匯量和固定短語量,熟悉語法結(jié)構(gòu),拓寬知識面,熟悉各種題英材和體裁的文章,提高閱讀速度,提高通過閱讀獲取信息的能力。此外,在復(fù)語習(xí)中,還應(yīng)該注意以下幾點←返回導(dǎo)》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案、速讀全文,了解大意知主題閱讀的目的是獲取信息、。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。高考要求的閱讀速度大約是每分鐘60個詞。考生必須在十分有限的時間內(nèi)運用咯讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜尋關(guān)鍵詞((keywords、主題句(opics排時空、順序、情、人物、觀點,并且理清文章脈絡(luò),把握語篇覓實質(zhì),掌握文章大意。閱讀時讀者沒有必要硏讀全文,速讀的訣竅在于瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分,這樣就可以把握文章大意了。許多文章在第一段提出問題,在中間段落進(jìn)行分析、例證,最后一段是歸納結(jié)論。抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法?！祷貙?dǎo)》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案二、詳讀細(xì)節(jié),理順?biāo)悸放c脈絡(luò)文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文,有脈可循。如記敘文多以人物為中心,以時間或空間為線索,按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事;議論文則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素,通過解釋、舉例來闡述觀語點。你可根據(jù)文章的特點,詳讀細(xì)節(jié),以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索,找出關(guān)鍵詞語,運用“畫圖列表法”,勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。←返回導(dǎo)》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案三、抓住主干,化解難句埔信息要實現(xiàn)快速、準(zhǔn)確地理解文章大意,就要學(xué)會抓句子的關(guān)鍵成分,即句子的主干成分,如主語、謂語和賓語,因為它們是傳達(dá)信息的主要載體,其他成分,不論它有多么長,多么復(fù)雜,都是輔助成分。要說明的核心問題是,我們閱讀英語文章時,一定要有一個全局觀念,從宏觀上來把握文章,做到了這一靈點,我們面對各類文章的各類題型都能夠從容應(yīng)對。比如:Anotherelementintheemergenceofprodigies(神童),Ifound,isasocietythatvaluesexcellenceinacertainfieldandisablenurturetalent.只要我們抓住了“Anotherelementissociety可以得知,社會是神童出現(xiàn)的一個因素。←返回導(dǎo)》第一部分專題一閱讀理解A今限踏1令方法衡中學(xué)案四、戴知技巧,輕松應(yīng)考走捷徑分析歷屈閱讀理解題,可以發(fā)現(xiàn)命題者命制的考點是有一定規(guī)律的,且