物理方程矩陣式教學(xué)課件

物理方程矩陣式幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能物理方程矩陣式物理方程矩陣式幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能有限元思路框圖離散(剖分)結(jié)構(gòu)為若干單元單元分析建立單元?jiǎng)偠染仃噆形成單元等價(jià)節(jié)點(diǎn)力)系統(tǒng)分析(把單元?jiǎng)偠染仃嚰铣山Y(jié)構(gòu)剛度矩陣[K形成等價(jià)節(jié)點(diǎn)荷載{P})解綜合方程K{4}={P}求結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)位移{4計(jì)算結(jié)構(gòu)內(nèi)力和應(yīng)力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)剖分結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)對(duì)單元、節(jié)點(diǎn)分別用連續(xù)正整數(shù)編號(hào)⑧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程是汽車專業(yè)學(xué)生的一門主要專業(yè)課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的汽車服務(wù)水平，有利于學(xué)生在汽車銷售及售后服務(wù)的過(guò)程中為客戶提供汽車保險(xiǎn)方面的服務(wù)，使學(xué)生掌握汽車保險(xiǎn)與理賠的基本原理和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問(wèn)題的技能、保險(xiǎn)銷售能力、核保和承保能力以及汽車保險(xiǎn)查勘和理賠的實(shí)際處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好的適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。一、研究背景（一）理論背景自1956年布魯姆開(kāi)創(chuàng)了教育目標(biāo)分類的新領(lǐng)域之后，在隨后的數(shù)十年的課程與教學(xué)論研究中，學(xué)習(xí)結(jié)果分類或者教育目標(biāo)分類一直是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所謂分類教學(xué)，就是以學(xué)生為本，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的知識(shí)水平和能力差異，分成若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，通過(guò)確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)與考核。通過(guò)分類教學(xué)的改革使每一層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)不同的崗位需要。（二）現(xiàn)實(shí)背景高職教育的目的和目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。顯然，高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的主要是有一技之長(zhǎng)的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確高等職業(yè)教育的目標(biāo)，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。高職院校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為主旨，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模形成超常規(guī)發(fā)展，隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性。高職汽車專業(yè)生源主要有3類：第一類為高中類學(xué)生，第二類為中職汽車類專業(yè)學(xué)生，第三類為中職非汽車類專業(yè)學(xué)生。他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)程度不同，相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能水平也有一定的差異，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。另一方面，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，汽車制造業(yè)一直呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，2010年產(chǎn)銷量突破1800萬(wàn)輛，躍居世界第一。汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車保有量突飛猛進(jìn)，居民消費(fèi)水平的提高，推動(dòng)了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠業(yè)務(wù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)和理賠專業(yè)人才的需求量也急劇增加。為了能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)理賠和定損”的工作任務(wù)，以滿足客戶需求，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)公司與投保客戶、汽車4S店之間的良好溝通；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)與客戶、同事溝通的能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保與質(zhì)量意識(shí)等。高職汽車專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的多樣性和層次性，決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性；汽車行業(yè)的崗位細(xì)分、人才需求的多元化，也決定了汽車專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。高職汽車專業(yè)的職業(yè)教育也必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的差異需求，承認(rèn)受教育者發(fā)展方向的差異需求，以人為本，實(shí)施分類教學(xué)。二、分類教學(xué)的意義一直以來(lái)，高職教學(xué)普遍采用的都是班級(jí)教學(xué)的組織形式，這種形式雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但也有一定的局限性。班級(jí)教學(xué)模式不便于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，教師對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生講授的教學(xué)內(nèi)容、講解的深淺、教學(xué)進(jìn)度的快慢都一樣，而在一個(gè)教學(xué)班級(jí)中，不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和知識(shí)需求各不相同，按統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法很難適合不同學(xué)生的具體情況，因此，以往那種“統(tǒng)一”的教學(xué)模式難以適應(yīng)新形式要求。分類教學(xué)是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，分類教學(xué)是根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，即每位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的差異，將其分成一、二、三等若干個(gè)層次或若干個(gè)類別，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，依據(jù)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)“適合學(xué)生”的教育模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法上因人而異，使之符合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生都能各取所需，得到最優(yōu)發(fā)展。三、分類教學(xué)的實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以汽車行業(yè)為依托，將學(xué)生個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別以及專業(yè)特長(zhǎng)的不同，打破“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠”課程傳統(tǒng)班級(jí)為單位的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身情況分別逐一對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。（一）分類方法由于高職汽車專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分類及定位，為其制定出切合實(shí)際的未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向與通道。為了更好地實(shí)現(xiàn)“機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠課程”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，在分類教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是設(shè)定合理的分類標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過(guò)對(duì)汽車企業(yè)的調(diào)研，分析汽車企業(yè)不同崗位的崗位能力需求，了解汽車企業(yè)不同的工作崗位對(duì)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)與理賠知識(shí)的要求。其次，通過(guò)學(xué)生的高考成績(jī)以及以往的成績(jī)的分析比較，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任課老師的反應(yīng)、班主任的評(píng)價(jià)等，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。再次，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)生涯的規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)以上3個(gè)方面的了解，可以進(jìn)行科學(xué)分類，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生大體上分為三類。具體分為，一類是“汽車保險(xiǎn)類”，需要全面詳細(xì)掌握汽車投保、定損、理賠方面的知識(shí)；二類是“維修服務(wù)類”，主要要求掌握汽車定損和理賠方面知識(shí)；三類是“營(yíng)銷管理類”，主要側(cè)重掌握車輛投保方面知識(shí)。一、辦學(xué)理念的職業(yè)化提起職業(yè)化的理念人們往往會(huì)首先想到各行各業(yè)的敬業(yè)精神。我們這里要討論的職業(yè)化理念，首先是指對(duì)本行本業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律的理解，其次才是指對(duì)本行本業(yè)的敬業(yè)精神。這是兩個(gè)層次上的概念，混淆不得。照此說(shuō)來(lái)，軍隊(duì)的繼續(xù)教育工作者要想掌握主動(dòng)，富于成效，前捉是要具備職業(yè)化的理念，即了解繼續(xù)教育與學(xué)歷教育的同和異以及各自所依賴的條件，并在實(shí)踐中嚴(yán)格按照繼續(xù)教育本身所固有的特點(diǎn)和規(guī)律辦事。如果不是這樣，而是相反，即用搞學(xué)歷教育的方法來(lái)搞繼續(xù)教育，那就會(huì)犯違背客觀規(guī)律的錯(cuò)誤。與之相應(yīng)，這時(shí)候的敬業(yè)精神越強(qiáng)，它對(duì)繼續(xù)教育的破壞也就越大。這一認(rèn)識(shí)，對(duì)于即將實(shí)現(xiàn)辦學(xué)重點(diǎn)由生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育為主向軍事職業(yè)繼續(xù)教育為主轉(zhuǎn)變的軍隊(duì)院校來(lái)說(shuō)尤其重要。繼續(xù)教育與學(xué)歷教育相比，其特點(diǎn)在于：一是教學(xué)目的上的針對(duì)性。缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)目的非常明確；二是教學(xué)內(nèi)容上的新穎性。源源不斷地把世界各國(guó)的新思想、新概念、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)內(nèi)容之中，始終把教育的著眼點(diǎn)放在教學(xué)對(duì)象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上；三是教學(xué)類型的廣泛性。人員的層次和目的不同，學(xué)習(xí)的類型也就不一樣，有適應(yīng)性學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)、深入性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)等等；四是教學(xué)方法上的靈活性?？梢圆扇≈v授、研討、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、課程設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、成果推廣等多種方法多種組合；五是教學(xué)資源上的社會(huì)性。無(wú)論是師資力量，還是器械資料都可以廣泛地借助于社會(huì)，用不著、也沒(méi)必要搞自己的小而全；六是教學(xué)效果上的實(shí)用性。受教育者帶著工作和學(xué)習(xí)中一些亟待解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，帶著解決問(wèn)題的方案而離去，原則是要“管用”。總之，學(xué)歷教育是打基礎(chǔ)的教育，是記憶基本知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的教育，用形式邏輯的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是要達(dá)到必要條件的教育；而繼續(xù)教育則是再升華、再深化的教育，是開(kāi)拓視野，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和再現(xiàn)創(chuàng)新能力的教育，用形式邏輯的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是要達(dá)到充分條件的教育。正因如此，搞繼續(xù)教育，就要具備繼續(xù)教育所要求的職業(yè)化理念，不能用搞學(xué)歷教育的方法來(lái)搞繼續(xù)教育。這就如同不能用打仗的方法搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的道理一樣，各有各的道。二、辦學(xué)模式的個(gè)性化今天的中國(guó)人對(duì)“全球化”這個(gè)概念不再陌生了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)從生活中實(shí)際地感受到了全球化帶給他們的影響，特別是在中國(guó)加入WTO以后。而“個(gè)性化”這個(gè)概念呢?似乎距離人們還很遠(yuǎn)。其實(shí)，人們對(duì)它實(shí)在是太熟悉不過(guò)了?！按┮鲁燥?，各有所愛(ài)”，說(shuō)透點(diǎn)，正是因?yàn)橛辛恕皞€(gè)性化”，才有“多樣化”，才有人間豐富多彩的高質(zhì)量的高保真的物質(zhì)文化生活。人們不僅可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“個(gè)性化”，更可以用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)“個(gè)性化”了。例如，“品牌戰(zhàn)略是方太經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的核心”、“以個(gè)性化培養(yǎng)名中醫(yī)”、“勞倫士奔馳，奔馳的個(gè)性化新裝”、“大規(guī)模定制――企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新前沿”等等大字標(biāo)題，頻頻出現(xiàn)在書(shū)報(bào)雜志之上，就連題為“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的個(gè)性化趨勢(shì)”的專業(yè)文章，也大模大樣地登上了中央黨校的《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》。再說(shuō)繼續(xù)教育。就發(fā)達(dá)國(guó)家而言，各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平不同，再加上歷史傳統(tǒng)和民族心理不一樣，這就使得各國(guó)的繼續(xù)教育呈現(xiàn)出個(gè)性化的特色來(lái)。以教學(xué)模式為例，美國(guó)是以案例教學(xué)為核心的MBA模式，加拿大是以能力強(qiáng)化為指向的CBE模式，而日本則是以個(gè)性化為特色的菜單式的教學(xué)模式。相比之下，我們國(guó)家的繼續(xù)教育起步雖晚，但在“個(gè)性化”辦學(xué)上也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。例如清華校長(zhǎng)職業(yè)化研修中心對(duì)美國(guó)、加拿大、日本三國(guó)的教學(xué)模式進(jìn)行了經(jīng)典整合，設(shè)計(jì)出了動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的專題式模塊課程體系，形成了具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和具體能力指向的《3A教程綱要》。這一舉動(dòng)，不僅受到了參訓(xùn)校長(zhǎng)們的稱贊，也在社會(huì)上引起了很大的反響。還有，成都教育學(xué)院提出了“大平臺(tái)、多模塊、小專題”的課程開(kāi)發(fā)立體模型，將繼續(xù)教育分為公共課、學(xué)科課和專題課，在教學(xué)改革的“個(gè)性化”上邁出了可喜的一步。繼續(xù)教育作為朝陽(yáng)式的新事物，它比學(xué)歷教育更加注重品牌，更加注重拳頭產(chǎn)品。人無(wú)我有，人有我優(yōu)。因此，軍隊(duì)的繼續(xù)教育要想跟上地方的腳步，那就必須在辦學(xué)模式的“個(gè)性化”上下一番真功夫。三、辦學(xué)資金的市場(chǎng)化地方搞繼續(xù)教育缺少資金還好說(shuō)，因?yàn)楝F(xiàn)在整個(gè)國(guó)家都在建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，搞教育靠的都是各級(jí)政府撥款，花的是國(guó)家的錢?，F(xiàn)在辦教育，情況就不完全一樣了。除了上邊給的一塊外，其它的窟窿就得自己想轍補(bǔ)了。幸好有個(gè)人人皆知的口號(hào)，可以撐腰壯膽，用不著擔(dān)心犯錯(cuò)誤。這個(gè)口號(hào)叫作“教育是產(chǎn)業(yè)”。既然是產(chǎn)業(yè)，那理所當(dāng)然就要收費(fèi)了。天下人住店，誰(shuí)能不給錢呢?難就難在軍隊(duì)的繼續(xù)教育了。軍費(fèi)的來(lái)源，國(guó)外是納稅人的錢。我們呢，說(shuō)是吃皇糧，其實(shí)還是納稅人的錢。只是我們中國(guó)人現(xiàn)在還不習(xí)慣這么叫而已。既然是吃皇糧，那就得有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有個(gè)定量。不夠，怎么辦?在很多人眼里，好象不能學(xué)著地方辦。一是因?yàn)榈胤綄?shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)做，而軍隊(duì)呢，則如同屁股坐在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的椅子上，腳丫子卻踩在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的土地上，市場(chǎng)的作用沒(méi)顯出來(lái)，二是因?yàn)榍靶┠贶婈?duì)搞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所帶來(lái)的負(fù)面影響忒大，以至于今天人們提起來(lái)還有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚，誰(shuí)敢再冒這個(gè)險(xiǎn)。這兩條考慮，不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)道理。問(wèn)題是，在今天的地球上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是大背景、大道理，軍隊(duì)不可能超然度外，軍隊(duì)的繼續(xù)教育肯定是要同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起的?，F(xiàn)在最要緊的，不是別的，是減少一點(diǎn)行政手段，加大一點(diǎn)市場(chǎng)力度。如果能夠解放思想，達(dá)成這樣的共識(shí)，那么，除了用好上級(jí)有限的撥款之外，適量的向受教育者收取學(xué)費(fèi)，以學(xué)養(yǎng)學(xué)，又有什么不可以呢?更何況中央黨校、國(guó)防大學(xué)已經(jīng)給我們作出了榜樣，還需要彷徨嗎?如果說(shuō)還有顧慮，那就只能是找我們自己了――辦學(xué)質(zhì)量差，人家不買帳。四、辦學(xué)力量的網(wǎng)絡(luò)化辦學(xué)力量的網(wǎng)絡(luò)化，首先是指計(jì)算機(jī)信息的網(wǎng)絡(luò)化。自從上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)了多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了驚人的變化。在沒(méi)有計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之前，一封信跨越太平洋需要一個(gè)月左右的時(shí)間，而今天的電子郵件(E-mail)，幾秒鐘就可以飛躍太平洋。被人們譽(yù)為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，更是沖破了空間時(shí)間的原有界限，把教師的講授實(shí)時(shí)、互動(dòng)的發(fā)放到全國(guó)各地，給上網(wǎng)的求學(xué)者們帶來(lái)了極大的方便。據(jù)美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心的調(diào)查，美國(guó)有50％的高校向全社會(huì)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，注冊(cè)的學(xué)生已達(dá)180萬(wàn)。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在短短的近5年里就得到了迅速發(fā)展，教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校從4所增加到67所，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生已達(dá)60多萬(wàn)。象清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的遠(yuǎn)程網(wǎng)都已初具規(guī)模，前景十分看好。對(duì)比之下，軍隊(duì)繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相對(duì)滯后。有的沒(méi)網(wǎng)，有的有網(wǎng)，但由于種種原因未能充分地發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，全軍文化網(wǎng)這樣的大網(wǎng)，都很難作到資源共享。這種局面，如不改變，所謂出精品、創(chuàng)一流的口號(hào)，那就純粹是紙上談兵了。師資力量的社會(huì)化，也是辦學(xué)力量的網(wǎng)絡(luò)化。現(xiàn)代教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在師資隊(duì)伍建設(shè)上沖破一家一戶的小生產(chǎn)式的耕作方式，把社會(huì)化的大師資隊(duì)伍作為自己的教學(xué)力量。一是充分發(fā)揮名師名校的作用。例如，人大網(wǎng)的馬克思主義哲學(xué)課，就是由北大的江長(zhǎng)仁老師教的。二是與企業(yè)與研究院所合作。例如《文匯報(bào)》最近就報(bào)道了：上海高校引進(jìn)一批知名企業(yè)家和工程師擔(dān)任任課教師，為大學(xué)生帶來(lái)了業(yè)界最新動(dòng)態(tài)和嶄新思維方式。繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育，它具有“短、頻、快”的特點(diǎn)。這也就決定了在師資隊(duì)伍建設(shè)上，專兼結(jié)合，以兼為主，以專為輔。從過(guò)去的實(shí)踐看，有兩點(diǎn)須引起注意：一是對(duì)兼職教師隊(duì)伍，要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，要把過(guò)去建立的“局域網(wǎng)”轉(zhuǎn)換為今天的“英特網(wǎng)”；二是對(duì)現(xiàn)有的專職教師隊(duì)伍，要摸清底牌，優(yōu)化重組，對(duì)幾名教師在同一個(gè)專業(yè)特長(zhǎng)上“撞車”的現(xiàn)象，要提倡教師的“錯(cuò)位發(fā)展”，避免教師資源的浪費(fèi)。軍隊(duì)的繼續(xù)教育，由于過(guò)去不大講究成本核算等原因，在教師隊(duì)伍建設(shè)上尚未真正實(shí)行優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。看來(lái)，這需要盡快地與地方接軌，學(xué)習(xí)借鑒他們的政策和做法。否則，再拖下去是很難穩(wěn)定住人才的。有限元思路框圖離散(剖分)結(jié)構(gòu)為若干單元單元分析建立單元?jiǎng)偠染仃噆形成單元等價(jià)節(jié)點(diǎn)力)系統(tǒng)分析(把單元?jiǎng)偠染仃嚰铣山Y(jié)構(gòu)剛度矩陣[K形成等價(jià)節(jié)點(diǎn)荷載{P})解綜合方程K{4}={P}求結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)位移{4計(jì)算結(jié)構(gòu)內(nèi)力和應(yīng)力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)剖分結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)對(duì)單元、節(jié)點(diǎn)分別用連續(xù)正整數(shù)編號(hào)⑧Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)從結(jié)構(gòu)中取出單元,進(jìn)行單元分析桿件單元板單元FFF{6}=uyu{F}{F}=k]}Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二章單元分析平面問(wèn)題常應(yīng)變單元本章主要講單元分析的一般理論、方法。但為了便于理解,以平面問(wèn)題常應(yīng)變?nèi)切螁卧獮閷?duì)象進(jìn)行說(shuō)明、演引。必須指出:盡管說(shuō)明、演引中具有明顯的針對(duì)性(平面問(wèn)題三角形單元),但原理、方法和主要矩陣公式都具有普遍性在用矩陣描述單元各種力學(xué)量時(shí),不同性質(zhì)單元的同一力學(xué)量可采用相同的矩陣符號(hào),不同的僅僅是矩陣體積和矩陣元素。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL結(jié)點(diǎn)單元內(nèi)部單元應(yīng)單元應(yīng)皆點(diǎn)力位移()各點(diǎn)位移(21變(3)力」(4)位移協(xié)調(diào)幾何物理方平衡方程模式程邊界條件「單元分析「單元?jiǎng)偠染仃噯卧治龅膬?nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1基本力學(xué)量矩陣1、單元表面或邊界上任意點(diǎn)的表面力列陣{q}[qsqI(2-1)人>s2、單元內(nèi)任意點(diǎn)的體積力列陣{q1}{q}[gvryl(22)VyValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、單元內(nèi)任意點(diǎn)的位移列陣{(23)圖214、單元內(nèi)任意點(diǎn)的應(yīng)變列陣{e}Ia)=leayyxy(2-4)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5、單元內(nèi)任意點(diǎn)的應(yīng)力列陣{a}(2-5)6、幾何方程列陣L將上式代入式(2-4)e}=s,yx](2-4)auavauav8=Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesf