職業(yè)能力提升與個人發(fā)展剖析教學課件

職業(yè)能力提升與個人發(fā)展剖析6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯職業(yè)能力提升與個人發(fā)展剖析職業(yè)能力提升與個人發(fā)展剖析6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂孤殬I(yè)能力提升與個人發(fā)展工程技術職業(yè)學院課程主要內(nèi)容、職業(yè)能力的認知職業(yè)能力的隱性因素的價值三、提升職業(yè)能力助力職業(yè)發(fā)展一、農(nóng)村英語課堂教學現(xiàn)狀1.教師教，學生記目前農(nóng)村英語課堂的教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，其中最關鍵的問題就是缺乏師生互動。由于英語是一門外來語言，學生對之了解很少，尤其是農(nóng)村生，英語的基礎幾乎為零。在這種情況下，農(nóng)村英語課堂基本處于教師教，學生記的狀態(tài)。教師在課堂上講解單詞的意思，領著學生一起讀單詞，然后就讓學生記住單詞的拼寫。農(nóng)村英語教師都把默單詞作為教學的重點，要求學生會寫即可。這種教學模式?jīng)]有師生互動，完全是按照教師的思路在進行，很大程度上降低了學生學習英語的興趣，而且還會因為大量的記單詞而對英語課產(chǎn)生反感情緒。2.缺乏互動，教學質(zhì)量不高農(nóng)村英語知識還不算難，大部分教師認為只要學生肯背就能取得不錯的成績，教師把教學質(zhì)量的壓力大放在學生的身上，這樣是不科學的，也是沒有道理的。提高教學質(zhì)量應該從學生的學習愿望入手，如果學生愿意學，有興趣，必然有取得比較好的學習成績，如果只是機械記憶，需要大量的時間才不能取得滿意的效果。目前農(nóng)村英語課堂就是缺乏互動，教師沒有把學生的積極性調(diào)動起來，一味地灌輸知識，因此教學質(zhì)量很不理想。教師應該改變目前的教學模式，采用提問式互動教學法，加強與學生之間的交流，及時掌握學生的知識掌握情況。通過在課堂上與學生的互動，還可以了解學生的興趣點，根據(jù)學生的情況調(diào)整教學計劃，將對提高教學質(zhì)量有很大的幫助。二、農(nóng)村英語課堂互動教學概念論述“互動”是指在課堂教學過程中，教師與學生和學生與學生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，達到教學中的認知目標和情感目標。通俗來講，就是改變過去教學過程中教師一人在講臺表演，學生只能傾聽的局面。教學過程的設計應該以學生為主體，圍繞知識目標設計引發(fā)學生積極思考的問題，讓學生不再是機械記憶，而是用自己的思維去理解知識，掌握知識?；咏虒W的教學課堂是開放的，學生在課堂上是一種開放、自由的狀態(tài)，當然不是指紀律，是指學生的思維是開放的、自由的，不受約束的。在互動式教學中，學生可以發(fā)揮主觀能動性，提出自己的見解和觀點。三、互動式教學模式之提問式教學的好處1.用提問方式激發(fā)學生對英語學習的熱愛受社會環(huán)境的影響，學生已經(jīng)認識到學習英語的重要性。但他們的熱情僅局限在英語單詞的表達上，如蘋果、香蕉怎樣用英語表達。當學習到英語句式的表達時，因為和母語的表達習慣不同，很多學生失去了學習英語的興趣。這時就要發(fā)揮提問式互動教學的優(yōu)勢，課堂提問可以有效地調(diào)動學生的積極性，提高學生的興趣。例如學習一般疑問句時，設計問題：如何變?yōu)殛愂鼍?，如何變?yōu)殛愂鼍涞姆穸ň洌欠窨梢蕴鎿Q為別的句子。通過這樣的提問與練習，學生就可以掌握句子的結構，以及不同句型的表達特點。需要注意的是，句子設計要相對簡單，要設計為學生感興趣的話題。2.提高學生自學、自發(fā)問能力無論是語文教學，數(shù)學教學還是英語教學，都應該以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。這就要求教師在教學過程中改變過去灌輸知識的做法，要讓學生自己去思考，去領悟知識。學生的自學、自發(fā)問能力不是與生俱來的，需要教師有意識地培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學生復習習慣，總結學習中問題。英語教學的重要環(huán)節(jié)就是知識的復習，由于中西方語言表達習慣的不同，學生接受英語知識就困難一些，不像中文，平時是怎么說的，就怎么說。英語的表達習慣會顛倒句子結構，所以一個句型就需要反復練習。因此，復習是學習英語的重要環(huán)節(jié)。但是農(nóng)村生自我復習的意識差，這就需要教師在教學過程中有意識地設計復習環(huán)節(jié)。聽寫單詞是古老的、死板的復習方式。學生很反感這種方式，一聽說要聽寫單詞就頭疼。教師應該利用好“課堂提問”這種方式，課堂提問不僅僅可以對新知識提問，也可以對學習過的知識進行提問。比如在新課教學過程中，涉及到以前學過的知識，這時就可以通過提問的方式復習。另外，在一堂課的結尾，教學要引導學生回顧整堂課的內(nèi)容，這種回顧可以采用教師提問，學生集體回答的方式，加深學生對新學知識的印象。四、互動式教學模式―提問式教學法教師應該注意的問題提問式互動教學的課堂是自由的、開放的，學生可以自由發(fā)揮的，但不是說教師可以放任不管，任憑學生提問各種各樣的問題。教師要在課堂提問中發(fā)揮好引導作用，設計問題時要和教學內(nèi)容緊密相關，要有意識地鍛煉學生思考的能力，歸納的能力等。當遇到學生提出某些偏激的問題時，教師不要粗暴地否決，要正確地引導，把學生的思維引導到正確的思路上。結語提問式互動教學是適應社會發(fā)展的一種教學模式，有利于培養(yǎng)學生閱讀能力和知識理解能力的教學模式。英語課堂中，教師要運用好這種教學模式，讓課堂變得生動、活潑，讓學生勇于思考、樂于思考。我校是一所農(nóng)村標準化建設學校，家長在教育孩子的過程中存在很多的誤區(qū)。而家庭教育的重要性和有效性毋庸置疑，我們一直在探索和研究怎樣通過有效的讀書活動對家長進行指導和引領……周尚欽，學生家長。為了孩子，結束了自己長期外地打工的生活。到德源定居上班并照顧兩個孩子。由于長期缺少父母的管理。孩子的成績很不好，讓周的爸爸有一種負罪感。他想要彌補這份責任。但一直找不到方法，也不知道從什么地方下手。就給孩子買了許多的教輔材料，讓她們姐妹倆回家做完老師的作業(yè)馬上開始做自己買的教輔材料。孩子稍有不愿意，周的爸爸就會很嚴厲的訓斥她們，說自己又當?shù)之攱?，還不明白自己的苦心。兩個女兒成績沒有上去，反倒變得更沉默。周的爸爸想要跟她們進行交流，但姐妹倆三緘其口。周的爸爸說：“很想彌補一下孩子。給她們更多自信的空間，但是自己在教育問題上是‘大老粗’一個，不知道從什么地方人手，更不知道該給孩子一些什么，該怎樣對孩子進行教育，用錯了方法，反倒適得其反了”。因此。我們必須下大力氣對家庭教育進行深入的研究和實踐，改觀如今的家庭教育現(xiàn)狀，讓家庭教育為學校教育堅實的基礎。1以讀書“三走進”活動為載體，搭建家校、社區(qū)溝通的有效橋梁讀書“三走進”活動，是我校構建教育共同體研究開展的活動。讀書活動進學校、進社區(qū)、進家庭，以讀書活動為載體；構建社區(qū)、家庭和學校和諧共建的、適合學生的、統(tǒng)一的大教育系統(tǒng)。首先，學校和政府聯(lián)合成立了社區(qū)家長委員，邀請專家定期對他們進行家庭教育培訓，并推薦相關書籍給他們閱讀；每期兩次的家教沙龍，給家委會的家長們互相交流和學習的平臺；組織親子讀書活動和書香家庭評選等活動，引領家長們提升自我，加強與孩子的有效溝通。孩子和家長同讀一本書，寫下各自的讀書心得，共同分享；共做一張親子小報；親子才藝秀等等。2以“請進來，走出去”方式，為家長搭建發(fā)展的平臺為了讓廣大的家長們不再有周尚欽家長那樣的困惑，我們決定以方便家長和服務家長為出發(fā)點，采用“請進來，走出去”的方式，讓家長們在很便利的條件下，接受到適用的家教知識。“請進來”即將家長請到學校來，利用社區(qū)家長學校授課接受教育。我校家長學校以年級為單位。每學期請進來一次，既召開家長會，又組織家長學校，二者合二為一。一般先舉辦家長學校，將全體家長請到大會議室(家長學校教室)，然后用兩節(jié)課時間，由家庭教育的專家或者課任教師對全體家長進行教學。一次解決兩個問題。家長學校授課結束后，全體家長再分班級召開家長會，因此家長都比較自覺，上課率高。在家長學校授課中，采用比較寬松自由的討論交流方式，講課內(nèi)容深入淺出，有許多生活中活生生的例子，這些例子大多貼近學生家長實際，家長十分活躍，不少家長還利用聽講機會，相互交流討論或與教師、專家交流。當場解決一些疑惑問題或難題，多數(shù)家長在授課結束時提出問題或遞上紙條，寫上自己的聯(lián)系地址、電話等，請上課老師事后幫助解決。其次，定期開展家長“訪校日”活動。讓家長們親臨孩子們的課堂，感受孩子們平時所受的教育。利用每周星期二到星期五的時間，安排家長走進孩子的課堂聆聽三節(jié)課，并提出自己對課堂的意見和學校工作提出的建議。每次我們都會收到的一大疊回執(zhí)：“對于這樣的訪校日活動，我非常喜歡和贊同，一方面可以讓我們家長在學校了解孩子的學習情況，另一方面可以讓學生家長加強與老師溝通和交流，”這是眾多家長的心聲。通過聽課，家長們了解到自己的子女在學校的表現(xiàn)情況和學校為他們提供的學習環(huán)境，對孩子和學校都比較放心；而學校則通過聽取家長的反饋意見，看到了自身教學上的優(yōu)點和不足，更有利于日后素質(zhì)教育的改進和提高。家長訪校日活動，既拉近了家長和學校的距離，也有效地推動了學校、家庭教育的開展。“走出去”的含義有兩層。第一：即讓家長跳出自己現(xiàn)在固有的“家庭教育”模式，通過組織家委會成員到城關學校學習，和城里的家長面對面的交流、溝通，傳達家庭教育的有效信息。第二：教師走出學校傳統(tǒng)的指導“家教”模式。在構建教育共同體的過程中，我們利用各村社的黨團活動室，設立了三個教育共同體活動中心和四個家教示范點。我們充分利用這些點，開展家庭教育的互動活動。利用閑暇時間，請家長學校老師到活動點和周圍的家長進行“對話”，就實際的家教困難剖面的分析、解決。通過兩年的努力，我們看到了家長們點點滴滴的變化。通過親子讀書活動，我們將家長和孩子的距離拉近了，讓他們以“書”為橋梁，進行心靈的溝通；通過書香家庭的評選，我們讓爸爸媽媽捧起了丟失很久的書籍，在書中熏陶和提升自己，找到家庭教育的有效突破口；通過家庭才藝秀活動，讓一大家子其樂融融；通過家長訪校日活動，請家長進入課堂聽課，了解教師、學生的教學活動。讓家長們?nèi)轿坏牧私庾约旱暮⒆?，有針對性的對孩子進行教育，形成家校的合力；組織家長們到城關學校學習，和城里的家長面對面的交流、溝通；通過“請進來，走出去”活動，讓家長們與現(xiàn)代教育與時俱進；通過與教育專家的對話，有效解決孩子身心發(fā)展的點點障礙。職業(yè)能力提升與個人發(fā)展工程技術職業(yè)學院課程主要內(nèi)容、職業(yè)能力的認知職業(yè)能力的隱性因素的價值三、提升職業(yè)能力助力職業(yè)發(fā)展案例思考令今年五一節(jié),XX醫(yī)療設備公司要派10個人去青島參加一個展會。

每逢節(jié)日,鐵路客運就非常緊張,旅游旺地更是如此4月27號(預售的第一天)一大早,公司老板就派小劉去火車站買車票過了很久,小劉滿頭大汗的回來了,說:“售票處人太多了,我擠了半天,排了3個小時才輪到我,但是窗口的所有火車票,、老板為什么會包括軟臥、硬臥、硬座都賣完了,沒辦法批評小劉?,我只好回來了?！?、如果你是小劉老板派你去老板非常生氣,將小劉訓了一頓,說他真火車站去買票不會辦事。小劉感到很是委屈,心想,我請問你會怎辛苦了一早上,的確是沒票了,為什么還么做?要怨我?老板又派小張去火車站看看,小張過了好長段時間才回來,他的回答是:火車票確實賣完了,我調(diào)查了其他一些方法,請老板決策1.買高價票,每張要多花100元,現(xiàn)有15張;2.如果找關系,我有一個朋友在火車站派出所可將10人送上車,但晚上沒地方休息;3.可以中途轉(zhuǎn)火車,北京到濟南有X趟,出發(fā)時間:XX;到達時間:XX;濟南去青島有X趟,出發(fā)時間:XX;到達時間:XX;4.如果可以坐飛機,XX日有X班飛機,時間分別是5如果可以坐汽車,包車費用是XX元;豪華大巴每天有X次,時間分別是,票價以元課程主要內(nèi)容、職業(yè)能力的認知職業(yè)能力的隱性因素的價值三、提升職業(yè)能力助力職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力的認知個職業(yè)人要將工作做好需要哪些素質(zhì)職業(yè)能力的“冰山模型”我們把一個人的全部能力看作一座冰山,浮在水面的這一部分我們稱之為員工的顯性因素,僅為冰山的八分之一;而潛在水面之下的八分之七部分,我們稱之為隱性素養(yǎng)。顯通過學習形成的某種可表現(xiàn)出個人在知識性|特定領域來的的專業(yè)行為活動,一般來說,通過反復的學習和訓練因|中所掌握技能這種專業(yè)行為活動的熟練程度素的信息會得到提高人在其行為隱過程中所具人自己形成的對自身的一個“內(nèi)在定位”,是備的某種相自我認知形對穩(wěn)定的特對自己的身份、態(tài)度價值觀等的自我假設。因征,這種特素征會驅(qū)動特人格特征定的行為方最底層的是是人的式,從而產(chǎn)深層動機,它是促生形影的行動機為結果使人追求某種成就的內(nèi)在動力能力的顯性因素知識:主要是指從學校系統(tǒng)學來的知識◆技巧:為人處事的技巧。如溝通技巧、談判技巧。理解能力:對事件的理解程度和速度。心分析判斷能力:對事件的判