【課題】申報(bào)表：《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》

－PAGE6－－PAGE7－《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》申報(bào)表課題申請立項(xiàng)論證一、課題的研究背景及意義（一）、課題的研究背景在“雙減”政策文件出臺的發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，減輕義務(wù)教育學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”的主要任務(wù)之一。要強(qiáng)化學(xué)校作業(yè)管理主體責(zé)任，落實(shí)校長負(fù)責(zé)制。教育行政部門對義務(wù)教育學(xué)校要逐一檢查，重點(diǎn)檢查學(xué)校是否制訂了完善的作業(yè)管理辦法，是否建立了作業(yè)總量調(diào)控和質(zhì)量定期評價(jià)制度，是否做到了絕大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，是否建立了對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫扶、答疑、指導(dǎo)的制度。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。我們逐漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)布置與新課程理念相悖。我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語課后作業(yè)知識面狹窄，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一、缺乏應(yīng)用性和靈活性；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，缺乏交際性；作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一，缺乏個(gè)性化和層次性；內(nèi)容枯燥，多以鞏固語言知識點(diǎn)為主要目的，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練；作業(yè)評價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)；作業(yè)的批改刻板單一，作業(yè)體現(xiàn)教師意志，缺乏學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。對這一主題進(jìn)行研究主要是我校英語作業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況不盡人意,課后作業(yè)設(shè)計(jì)并沒有像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣受到應(yīng)有重視,甚至被嚴(yán)重忽視了,其設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)和評價(jià)成為英語教學(xué)的盲區(qū),其有效性的問題很少得到探究。而課后作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。對學(xué)生而言，課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運(yùn)用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對教師而言，課后作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。因此，課后作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的研究和探索迫在眉睫。（二）、研究理論依據(jù)及意義：1.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對教學(xué)效果與提升的深化過程。2.維果斯基的心理發(fā)展觀在發(fā)展心理學(xué)史上，維果斯基的思想，獨(dú)樹一幟。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義:①.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。②.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。3.多元智能理論多元智能理論對初中英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:①.作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開發(fā)。②.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)。③.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。③.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。⑤.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會生活，具有實(shí)踐性。

4.人本主義學(xué)習(xí)理論；人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

人本主義學(xué)習(xí)理論對初中英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示:①.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。②.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是開放式的。③.作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮情感因素。④.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國內(nèi)：《走進(jìn)新課程》、《學(xué)習(xí)的革命》、《現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)選講》等專著上都有作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評價(jià)的理論，這為實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。從20世紀(jì)90年代起，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界提煉了有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前課改形勢下，有效教學(xué)越來越得到專家、學(xué)者及廣大一線教師的關(guān)注。課后作業(yè)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。國內(nèi)許多專家、學(xué)者及一線教師對有效教學(xué)中的作業(yè)有效性也較為關(guān)注。至于針對農(nóng)村薄弱高中教學(xué)實(shí)際，研究如何結(jié)合新課標(biāo)精神來提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的則較少，故形成的理論成果也就很缺乏。國外：關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評價(jià)，國外的教學(xué)家專們擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同學(xué)合作來某一專題，這也為課題提供實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究核心概念的界定、內(nèi)容、目標(biāo)、創(chuàng)新點(diǎn)；1.課題研究核心概念的界定課后作業(yè)是指學(xué)生在課堂以外完成的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)和實(shí)際操作。它是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的某些特殊的方法和手段，是學(xué)習(xí)者獲取、儲存、提取和處理信息的方法和步聚。換言之，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，即為達(dá)到掌握外語為目的的一種“學(xué)習(xí)策略”。作業(yè)設(shè)計(jì)就是指為了解決作業(yè)中的問題，根據(jù)作業(yè)本身的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。對于學(xué)生來講，有效的課外作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固，拓展課堂知識，達(dá)到溫故知新，循序漸進(jìn)的目的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)合理的作業(yè)不僅讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對當(dāng)日課堂上所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，還能對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)，預(yù)知的作用。有效性是指這些作業(yè)能夠起到幫助學(xué)生消化、掌握、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高知識運(yùn)用能力的作用。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。質(zhì)的要求大于量。2.課題研究的內(nèi)容1）.本課題研究以我校的七、八、九三個(gè)年級學(xué)生為研究對象，通過對我校初中年級學(xué)生英語課后作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語的表達(dá)等進(jìn)行研究。2）.教師如何有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，有效地批改及評價(jià),幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識并提高語言運(yùn)用能力、檢查自己的教學(xué)效果,修正教學(xué)方案,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3）.根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，了解影響課后作業(yè)有效性的因素，設(shè)計(jì)出合理、有效的英語課后作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。3.課題研究的目標(biāo)1）.通過初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的初中英語課外作業(yè)。2）.通過初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究，激發(fā)初中學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。3）.通過研究不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同學(xué)生的需要，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。4).通過研究，改變當(dāng)前作業(yè)設(shè)置單一、枯燥的現(xiàn)狀，拿出符合學(xué)生身心發(fā)展和誰知規(guī)律的作業(yè)內(nèi)容、方式，提高課后作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。4.課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)1）.我們要完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價(jià)模式，針對英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大膽的將課外作業(yè)的布置進(jìn)行創(chuàng)新，力求提高每個(gè)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。2）.我們要建立新的評價(jià)制度，不能像過去一樣看學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生的好壞，更不能用學(xué)生的考試成績來評價(jià)老師的工作業(yè)績，要采用成長記錄袋的形式采取過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。3）.我們要建立英語學(xué)習(xí)興趣小組，針對不同興趣的小組實(shí)施不同的培養(yǎng)方案，以化解班額大，勞動(dòng)量大，強(qiáng)度大，老師累等矛盾。4）.我們繼續(xù)保持課外作業(yè)布置的多樣性，有效性和實(shí)用性，加強(qiáng)作業(yè)的有效性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（四）、研究主要思路、方法和步驟1.研究主要思路通過調(diào)查了解各個(gè)年段實(shí)驗(yàn)班學(xué)生個(gè)性、愛好和特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上的差異，形成統(tǒng)計(jì)表格，給學(xué)生布置分層作業(yè)；開展宣傳發(fā)動(dòng)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開展集體備課，認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，布置不同的作業(yè)；通過開展實(shí)驗(yàn)觀摩課、主題研討會、教學(xué)反思、經(jīng)典案例和撰寫論文等收集研究成果，探討研究中遇到的困難，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成分層教學(xué)模式。具體研究方法如下：（1）.文獻(xiàn)研究法：教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),獲取理論，指導(dǎo)實(shí)踐。（2）.調(diào)查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀，搜集材料，聽取各方意見，獲得真實(shí)情況，撰寫調(diào)查報(bào)告。（3）.行動(dòng)研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。（4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。它需要理論研究者和實(shí)踐者做一番總結(jié)、驗(yàn)證、提煉加工工作。認(rèn)真分析總結(jié)，尋找差距不足，積累成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫階段性成果——論文或教學(xué)敘事。2.研究步驟

本課題研究自2023年10月開題，研究周期兩年（2023年10月—2025年6月），具體分四階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2023年9月至2023年12月）1.制訂課題方案，做好準(zhǔn)備工作；做好課題申報(bào)工作；2.廣泛收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)研究材料，提高自身理論水平。3.進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查了解和分析具體的學(xué)情。4.尊重學(xué)生，科學(xué)布置分層作業(yè)，初步確立開展研究的標(biāo)準(zhǔn)、方案、步驟和體系。第二階段：初步實(shí)驗(yàn)究階段。（2024年1月至2024年6月）

按照操作方案進(jìn)行研究實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊落實(shí)邊總結(jié)；逐步改進(jìn)完善實(shí)施方案，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累研究材料，精煉并歸納要點(diǎn)。第三階段：深入研究階段。（2024年7月至2025年5月）對課題進(jìn)行深入研究，研制教學(xué)常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，在初中各年級各班實(shí)行驗(yàn)收，主要研究內(nèi)容：（1）研究不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同學(xué)生的需要，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；（2）了解影響課后作業(yè)有效性的因素，設(shè)計(jì)出合理、有效的英語課后作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力；（3）課題組定期組織召開課題研討會，通過交流，反思和總結(jié)試驗(yàn)研究情況第四階段：總結(jié)階段。（2025年5月至2025年6月）整理收集材料，做好材料的完善工作；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，形成論文；形成有價(jià)值的研究成果，分享交流，推廣應(yīng)用。五、預(yù)期研究成果（成果名稱、形式、完成時(shí)間）成果名稱成果形式完成時(shí)間承擔(dān)人《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》調(diào)查報(bào)告和成因探討調(diào)查問卷調(diào)查分析表2023年10月至2023年12月全體成員《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》實(shí)施方案和評價(jià)體系實(shí)施方案各類評價(jià)表2024年1月至2024年3月全體成員《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》觀摩示范課和教學(xué)總結(jié)觀摩示范課教學(xué)反思2024年4月至2025年5月全體成員《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》成功案例和教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例教學(xué)設(shè)計(jì)2024年3月至2025年5月全體成員《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》研究隨筆和利弊分析研究隨筆主題研討2024年3月至2025年5月全體成員《基于“雙減”政策下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》專題講座和主題論文專題講座主題CN論文2023年11月至2025年5月全體成員六、課題研究的條件分析1、我校在開展本課題研究前，為了提升教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂，已多年對教師提出針對生情和學(xué)情設(shè)計(jì)分層校本作業(yè)，并要求各科教師嘗試開展多種形式的分層教學(xué)，我們課題的成員都積累了一定的材料、案例和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別成員已有了較為成熟的課堂分層教學(xué)模式，為本課題順利研究奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)今年縣教育局也為我校確立了“分層作業(yè)和分層教學(xué)”的主題任務(wù)，跟本課題也高度契合。2、課題組成員都具備中級職稱，之前都參加過不同級別的課題研究，具有比較豐富的課題實(shí)證研究經(jīng)歷和課題研究的能力，同時(shí)成員具有較好的一線教育教學(xué)實(shí)踐能力，本課題組教師都有總結(jié)撰寫過多篇較有研究價(jià)值的論文，教師的研究意識較為強(qiáng)烈，善于去學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)同事之間關(guān)系融洽、協(xié)作默契，也為本課題研究奠定了良好的基調(diào)。3、我校的教育科研有良好的基礎(chǔ)，學(xué)校有大力支持教職工致力于教科研研究，鼓勵(lì)教師對省、市、縣課題研究的一貫傳統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持教師開展課題的研究，能及時(shí)為教師的課題研究提供一切幫助；為保障學(xué)校各課題的有效開展，學(xué)校已制定各項(xiàng)課題制度，建立課題管理的例會制度、學(xué)習(xí)制度，以保證課題研究工作順利開展。同時(shí)我縣已有多年的課題研究基礎(chǔ)，已經(jīng)培養(yǎng)了一批強(qiáng)有力的科研專家可以幫助指導(dǎo)本課題研究的推進(jìn)?？傊覀兿嘈庞辛藢＜业囊I(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)的支持和