縱情朗讀,盡情想象

縱情朗讀，盡情想象——《真想變成大大的荷葉》教學案例柳州市箭盤山小學柯磊教材分析：《真想變成大大的荷葉》一課選自于蘇教版小語第4冊。這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現了他們熱愛自然的思想感情。設計理念：一、讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。二、想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇和探索的欲望，尤其有著大膽的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為學生們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，在情境創(chuàng)設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美從而享受到學習語文的樂趣。依據以上設計理念，在教學中，我借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的朗誦去表現美。教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀第一、第五節(jié)，背誦課文第五節(jié)。2、認識生字，學會“熱、傘、戲”三個生字，理解相關生字詞。3、通過對課文的朗讀，體會大自然的美好。理解作者為什么“真想變成大大的荷葉”。教學重、難點：1、理解作者為什么“真想變成大大的荷葉”。2、感情朗讀和背誦課文第五節(jié)。3、學會“熱、傘、戲”三個生字。教學過程：一、情境導入1、春天過去了，夏天來了，夏天多美啊！“讓我們閉上眼睛，靜靜聆聽大自然美妙的聲音?！背鱿奶靾D，配樂。2、揭題：“夏天是位熱情的小姐姐，她給我們送來一首清新的小詩——真想變成大大的荷葉”3、師范寫課題，生跟著書空，讀課題。4、換詞理解課題：真想還可以換成哪個詞？5、師配樂范讀，生思考：作者為什么想變成大大的荷葉？6、生自讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、初讀課文1、檢測生字詞?！跋奶旖憬憧伎即蠹?，看小朋友是不是都把生詞讀準了。”生自讀，小老師領讀，帶拼音讀，師正音。熱情、透明、清凌凌游入、穿梭、眨眼、嬉戲一柄大傘、靜靜地、舉著2、“夏天姐姐夸大家讀得真好！她還要考考大家：能不能把詩句讀好？”（出第一節(jié)詩，生齊讀）“這節(jié)詩藏有一個生字詞”師出示“熱情”一詞，生讀，“熱是我們要學的生字，出“熱”字，生讀?！澳阌惺裁崔k法記住它？”師補充：這四點是火的變形，手拿肉丸放火烤，烤熱烤熟味道好。師范寫講解“熱”字：提到豎腰只出頭，右邊先寫豎撇再寫橫折斜鉤，豎撇先豎后撇，橫折斜鉤一定要寫出斜度，不能寫成橫折彎鉤，下面的四點，一點向左，三點向右。生描紅后組詞?！罢n文中的詞是熱情，你們能熱情地跟老師問聲好嗎？”“你能用熱情說一句話嗎”（在學校；在家里；當客人來時）“讓我們也像熱情的夏天姐姐一樣，讀讀第一小節(jié)?！边^渡:“作者想變成什么呢？生再讀課文用橫線畫出作者想變成什么。（設計意圖：“熱”是本課學習的第一個生字，在學習生字過程中灌輸學生學習生字的方法，例如：部件法記憶、編故事法記憶等等。在此部分“熱”的教學中，我先讓學生說自己的記憶方法，然后用編有趣故事的方法讓學生對這個字進行牢記，接著趁熱打鐵指導學生的書寫，學生可以在玩中學，體會學習漢字的樂趣。學完“熱”字后，我還進行拓展練習，比如組詞、造句等，并且利用與實際生活相結合的方法和老師打招呼，從而使學生體會什么是“熱情”，進而用“熱情”的語氣讀好第一小節(jié)。）三、感知2－4節(jié)1、概括說話訓練：“作者想變成——雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，但是他最想變的是大大的荷葉?！保ㄉf師畫畫，齊答）過渡：你最想變成什么？找到那一小節(jié)自己再讀讀吧。2、“有想變雨滴的嗎？讀雨滴的詩句，把句子讀準了?！?、出圖，透明的小雨滴，你睡在又厚又大的綠葉上，感覺怎么樣？“別的小雨滴都睡著了,可別把他們吵醒了”（師帶動作范讀）所有的小雨滴再讀一讀，把我們的快樂讀出來?！?、雨滴找到了自己的快樂，小魚呢？這里有沒有小魚？（讀句子）小魚，你在河里游泳，感覺怎么樣？（生帶動作讀，師相機評價指導讀）5、蝴蝶在哪里呀？小蝴蝶，你在花叢中飛來飛去快樂嗎?蟈蟈呢,你做什么最快樂?把我們的快樂讀出來,注意把句子讀準了.6、“在這快樂的夏夜，我想變——。（生繼續(xù)讀）（設計意圖：此部分的設計，主要是讓學生對全文的一個整體感知，并且訓練學生能夠用自己的話完整的表達；通過“讀”，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。）四、“雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月，它們都找到了自己的快樂，“作者為什么最想變成大大的荷葉？”讓生自己讀讀第五節(jié)。”過渡：看，這荷葉多美啊，葉子碧綠碧綠的，它就像什么？相機教學“傘”字。1、圖文對照認識“傘”字，引導學生說出：“人”字頭是傘面，兩點是傘骨，橫是卡子，豎是手柄。指導書空“傘”字。師強調：人字頭撇捺伸展，給下面的部件讓位置，傘才撐得開。過渡：荷葉這柄大傘真大??！你看：2、小魚最喜歡在荷葉下嬉戲了，這讓老師想到了以前學的一首詩《江南》——小魚小魚，讓我們一起讀著這首詩到荷葉下玩一玩吧。好玩嗎？這就叫——嬉戲。把我們的快樂讀出來，全班再讀“嬉戲”詞。學習“戲”字，你怎么記這個字？（指名說）師引導：“又”代表手，是手字的變形，“戈”是兵器，舞臺上演員用手拿著兵器在表演，就是在演戲。指導生書空后，組詞：演戲、唱戲、游戲?！皶系脑~是嬉戲，小魚們，把我們快樂的嬉戲送回句子去。（出示句子讀，指導生讀出快樂的感覺）3、小魚在荷葉這找到了快樂，雨點也在荷葉這找到了歡樂，（出示詩句：“雨點在荷葉上唱歌”）“下小雨了，你聽，雨點打在荷葉上。滴答、滴答、、、、、、這是一首輕柔的歌。雨點的歌時時變換著，聽，下大雨了，嘩啦啦，這是一首歡快的歌。（師指導表情朗讀，齊讀）4、大大的荷葉，可以給小魚遮陰，讓雨點唱歌，它還給別的小動物帶來快樂了嗎？還給誰帶來了歡樂？5想象說話:（）來了，在荷葉（）。自已想一想，同座說一說。指名說。6、看課件欣賞荷葉的美，指導生把它的美讀出來。7、“在這小小的荷塘，我們每個人都是大大的荷葉，讓我們站起來撐開自己的大傘吧，閉上眼睛，靜靜地聽,靜靜地想”“我們靜靜地舉著自己的大傘，小魚在嬉戲，雨點在唱歌,一個小時過去了（回旋復讀“荷葉像一柄大傘，靜靜地舉著）,一天過去了,一個星期過去了,小動物們來了又去了，它們都找到了自己的快樂.。師采訪荷葉：荷葉，你在這靜靜地舉著，累嗎？（設計意圖：通過情境創(chuàng)設讓學生明白：荷葉最大的快樂就是給別人帶來快樂,而且在給別人帶來快樂的同時，自己也感受到了快樂。）8、“把你們的快樂送到詩句里。”（生拿書配樂齊讀第五節(jié)）9、指導配樂背誦第五小節(jié)。10、師小結：原來荷葉最大的快樂就是給別人帶來快樂，所以作者說一真想變成大大的荷葉！11、讓生帶著這樣的感悟再讀課題：真想變成大大的荷葉。發(fā)散思維，拓展文本：問“你還想變什么給別人帶來快樂？”（句式練習：我想變，）過渡：你們變什么都想給別人帶來快樂，那是因為——給別人快樂就是我們最大的快樂?。ㄉx，師出示）（設計意圖：此部分的設計，是全課的亮點。它超越了文本，學生在情境當中深化拓展，強化訓練，激發(fā)出真摯的情感，不知不覺學生的情感態(tài)度價值觀在理解、感悟、遷移、體驗當中受到熏陶，完成了生境向化境的轉換。如“靜靜地”一詞教學：原來我設計：讓學生聽音樂體會寧靜，想象荷葉會說什么？在磨課中感覺教學力度不夠，修改為：讓學生在音樂中扮演荷葉，以回環(huán)反復的方式感情朗讀“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。”這樣，就讓學生在情境中由旁觀轉為參與，增強了情感體驗。再通過移情，說話訓練進行深化拓展，體會荷葉的心靈美?！办o靜地”一詞，上出了詩的意境，課堂化作了荷塘，彌漫著美好的氣息。孩子們融情化境，把自己當成荷葉，沉浸在美的詩文、美的意境、美的情感中。）五、下節(jié)課我們繼續(xù)學習2-4小節(jié)和剩下的生字，并且我們也要做做小詩人，寫一寫夏天來了，我們還想變些什么？板書設計：真想變成大大的荷葉雨滴圖小魚圖蝴蝶圖蟈蟈圖星星圖新月圖荷葉圖課后反思：第一次試教中創(chuàng)設了一些情境比如透明的小雨滴，睡在這又厚又大的綠葉上，讀出它們的快樂，但是學生沒有辦法朗讀出快樂的感覺，且朗讀的方式較為單一，都是以齊讀為主，沒有能很好的激發(fā)學生朗讀的欲望。因為學生體會不到雨滴的快樂，因此讀起來顯得空洞。接著后面的設計是蝴蝶、蟈蟈找到了幸福，出示圖片，但是想要讀出快樂的感覺還真不是件容易的事。因此第2次修改教案，我在原有的基礎上變換了個別引導朗讀的詞語，把“快樂的讀一讀“變?yōu)椤皫蟿幼魈鹛鸬淖x一讀”。其他的小動物也加上配動作朗讀，并且運用了多種的方式進行朗讀，像指名讀、分小隊讀、分男女生讀等。我更重視用兒童化的教學語言和肢體語言為孩子們營造一個美好的氛圍，把他們帶入童話的世界。如在指導朗讀小