種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件

種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒：流感病毒副粘病毒：麻疹病毒腮腺炎病毒風(fēng)疹病毒呼吸道合胞病毒呼吸道病毒流行性感冒病毒屬正粘病毒科是引起流行性感冒的病原體分甲、乙、丙三型甲型流感病毒常引起流感的大流行首先，要正確處理“學(xué)而不厭”與“誨人不倦”的辯證關(guān)系，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。教師的職業(yè)不同于工匠，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)老化更新的狀況，婦孺皆知。所以要想做一名合格的人民教師，就需要不斷地汲取新鮮的營(yíng)養(yǎng)。如果我們天天拿著教科書到課堂上去誦讀一番，日復(fù)一日，年年如此，恐怕不僅僅學(xué)生厭學(xué)，自己也會(huì)倦怠，更何談“誨人不倦”呢？眾所周知，教師的工作是最富有創(chuàng)造性的工作，只有學(xué)而不厭，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)造的熱情，閃現(xiàn)智慧的火花，增強(qiáng)進(jìn)取的力量和勇氣。因此，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)真地鉆研教材，增添自己的新知識(shí)，用最科學(xué)的理念武裝我們的頭腦，用最優(yōu)秀的資源支撐我們的教學(xué)，用最先進(jìn)的方法進(jìn)行我們的實(shí)踐，使自己“學(xué)而不厭”“樂(lè)為人師”，“誨人不倦”“善為人師”，時(shí)時(shí)有新知識(shí)，年年有新教法，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。如果能夠很好地使用遠(yuǎn)程教育資源，則會(huì)收到事半功倍之效果。在“課程資源”板塊中，有大量初中各年級(jí)各學(xué)科不同教材版本的教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、典型例題、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等素材資源，我們可以利用不同學(xué)科、章節(jié)的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建自己的教學(xué)方案，還可以選擇使用媒體素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程，更好地完成教學(xué)任務(wù)。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”板塊是由著名特級(jí)教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程，適合學(xué)生做預(yù)習(xí)和課堂知識(shí)輔導(dǎo)使用。課后提高欄目?jī)?nèi)容是由動(dòng)畫制作，用游戲的形式，集重難點(diǎn)解析，知識(shí)檢測(cè)，思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展于其中，用寓教于樂(lè)的形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在原有課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，能力提高，適合做復(fù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固補(bǔ)充使用。還有作文欄目、語(yǔ)音室欄目、學(xué)科實(shí)驗(yàn)欄目等，視頻播放，音頻講解，要有盡有。誠(chéng)如是，課堂教學(xué)則生機(jī)勃勃，充滿活力，學(xué)生勢(shì)必“親其師，信其道”，何樂(lè)而不為呢？其次，要牢記“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)，做一名盡職盡責(zé)的老師。完全靠自學(xué)成才的著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。無(wú)論做任何事情，“天道酬勤”是顛撲不破的真理。教師的愛(ài)與責(zé)任主要體現(xiàn)在“勤”字上。特別是青年教師。青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)，青年教師的“成型”、“成材”、“成器”，決定著一個(gè)學(xué)校今后的前途和命運(yùn)。在學(xué)校首屈一指的要?jiǎng)?wù)就是要教育培養(yǎng)好年輕教師。青年教師在成長(zhǎng)中要正確處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系。事實(shí)上，內(nèi)因起著決定作用。因此，這就要求青年教師從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，在“勤”字上下功夫、做“文章”，樹(shù)立良好的教學(xué)研究意識(shí)，反思和研究自己的每一節(jié)課，總結(jié)得失。遠(yuǎn)程教育資源的“教師發(fā)展”板塊，提供了良好的用武之地，其中“專題報(bào)告”欄目通過(guò)專家針對(duì)各學(xué)科教材的課標(biāo)解讀與教材分析，便于我們掌握課改精神與教材精髓；“培訓(xùn)教程”欄目中的信息技術(shù)課程為我們提供了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力的平臺(tái)；“教學(xué)案例”欄目為我們提供了各學(xué)科、新課標(biāo)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課和評(píng)課視頻，便于學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)優(yōu)秀課例雖有東施效顰之嫌，但榜樣的力量是無(wú)窮的；聽(tīng)名師說(shuō)課可從心靈的碰撞中，迸發(fā)出靈感的火花；看專家點(diǎn)評(píng)可睹大家風(fēng)范，未雨綢繆，免蹈歧路亡羊之苦。凡此種種，可謂“積土成山”“集腋成裘”之舉，百利而無(wú)一害。古人尚且有“學(xué)不可以已”的感悟，人民教師何慮之有？無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，經(jīng)?？纯催@些視頻資源，誠(chéng)所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。這對(duì)于提高教師思想業(yè)務(wù)水平是一條極好途徑，不妨一試。再次，要“活到老，學(xué)到老”，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，做一名永葆青春的老師。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，人們接受一次性教育所擁有的知識(shí)不足以終身享用，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，以適應(yīng)生存和自我發(fā)展的需要成為新時(shí)代賦予人們的新課題。終身學(xué)習(xí)已成為人們生活方式的一部分。終身學(xué)習(xí)的思想古已有之，先師孔子稱：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！比嗣窠處?，應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的典范?！吧俣鴮W(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而學(xué)，如日中之光；老而學(xué)，如秉燭之明”。無(wú)論是青年教師，還是中老年教師，都應(yīng)該像海洋那樣容納“百川”，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。學(xué)不精通，就不能融會(huì)貫通，舉一反三；學(xué)不廣博，就沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，就不能采集諸家，熔鑄一爐。只有自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人，才能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里破浪遠(yuǎn)航。英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士指出：“如果教師不了解如何有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！薄墩撜Z(yǔ)》上說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。教師的工作與醫(yī)生一樣，是一個(gè)具有特殊性的專門化職業(yè)。這種特殊性和專門化，主要表現(xiàn)在教師所掌握的有關(guān)教學(xué)的方法和技術(shù)上，這些方法和技術(shù)是區(qū)別于其他職業(yè)的關(guān)鍵特征。教育教學(xué)的方法和技術(shù)就好比醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，具體說(shuō)是醫(yī)生作手術(shù)時(shí)運(yùn)用手術(shù)刀的技術(shù)。如果教師不懂得教育方法和技術(shù)，就如同外科醫(yī)生不會(huì)使用手術(shù)刀而誤人性命一樣，則會(huì)誤人子弟?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的又一次飛躍和革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、表現(xiàn)力強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。從宏觀到微觀，不受時(shí)間、空間和地域的限制。豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育資源能夠最大限度地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使教和學(xué)達(dá)到“同頻共振”。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體教育資源，自然也就成了每位老師光榮而神圣的職責(zé)和義不容辭的義務(wù)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，適應(yīng)新時(shí)代，走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新突破，是競(jìng)爭(zhēng)，是挑戰(zhàn)，也是一種潮流。對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，還要努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用現(xiàn)代化的知識(shí)去充實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使“一桶水”，變成“一眼清泉”；掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使“教書匠”變成“魔術(shù)師”。這是時(shí)代的需求。我們的老祖宗知道的東西，在信息化的今天，我們更應(yīng)該有所創(chuàng)新和發(fā)展。作為教師，掌握教育技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)該是自然而然的事。泥瓦匠尚且有灰鏟瓦刀，作為人類靈魂的工程師，如果不憑借先進(jìn)優(yōu)良的工具，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，永遠(yuǎn)僅憑一支粉筆，一塊黑板，在那里低效率地滿堂灌，豈非咄咄怪事？略懂教育史的人都知道：教育教學(xué)形式和方法的發(fā)展變化，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，教育教學(xué)形式和方法必然要發(fā)生根本的變革。人類社會(huì)是發(fā)展的，所以教學(xué)形式和方法也不可能倒退到口傳心授的原始狀態(tài)，一支粉筆和一塊黑板的教學(xué)模式也不可能一成不變。國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)。如果還不趕快行動(dòng)，豈不與我們的職業(yè)道德相悖，良心何安！在一個(gè)班里，后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面廣，是班級(jí)的消極因素。如不抓緊教育任其發(fā)展，不僅影響班集體建設(shè)，而且他們也很容易走上歧途。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或是一個(gè)班主任的事，而是一項(xiàng)各科教師攜手共建的系統(tǒng)工程。激發(fā)學(xué)生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，除了習(xí)慣差外，很大程度是因?yàn)樗麑?duì)該學(xué)科沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)。我們物理教師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，采用典型的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)操作，很有教益的科學(xué)趣聞?shì)W事，電腦片等，使學(xué)生見(jiàn)之生趣，動(dòng)之生樂(lè)，聽(tīng)之有理，思之有味。下面我把我的做法介紹給大家:一、興趣培養(yǎng)、制造懸念心理學(xué)認(rèn)為“好奇”是每位中學(xué)生的心理共性。后進(jìn)生表現(xiàn)更為突出?！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺(tái)的同時(shí)，把演示實(shí)驗(yàn)器材放在講臺(tái)上，后進(jìn)生看見(jiàn)了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。在講授課時(shí)，先給學(xué)生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽(tīng)教師講解。為了解迷不得不聽(tīng)老師從頭分析。例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥(niǎo)落在高壓線上卻安然無(wú)恙?為什么苗田灌水能防霜凍?類似這樣的問(wèn)題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。再如我在講述“浮力”一節(jié)時(shí)，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動(dòng)杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，開(kāi)始講課，通過(guò)授課我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生領(lǐng)悟物體的浮沉條件。二、角色扮演每個(gè)人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在備課時(shí)，總要先考慮他們各自的特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個(gè)角色，讓一些平時(shí)常被冷落的后進(jìn)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，同時(shí)讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果。在講“慣性”一節(jié)時(shí)，就安排了后進(jìn)生到講臺(tái)上表演“紙條從水杯下快速抽出，而水杯仍留在原處”，在講述“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我安排了兩位后進(jìn)生中的“大力士”來(lái)拉馬德堡半球……三、聯(lián)系實(shí)際從日常生活中一些常見(jiàn)又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說(shuō)明時(shí)，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進(jìn)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，他們厭倦學(xué)習(xí)，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開(kāi)，他們雖不懂其中的物理知識(shí)，可他們好奇、好動(dòng)、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點(diǎn)。在講生活用電一節(jié)時(shí)，我組織了一節(jié)課外活動(dòng)，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見(jiàn)習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識(shí)點(diǎn)，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。四、學(xué)法指導(dǎo)古人云“授人魚(yú)，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。我都會(huì)給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中，尋找機(jī)會(huì)指出物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識(shí)的掌握程度，采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我常指導(dǎo)他們以書中的話對(duì)照身旁常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再?gòu)母行缘嚼硇缘恼J(rèn)知過(guò)程。為克服后進(jìn)生易忘易錯(cuò)的弱點(diǎn)，讓他們感到學(xué)物理有趣、好學(xué)?？傊?，物理教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師自身優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高;使學(xué)生由感觀上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂(lè)，長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒種類正粘病毒流1種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件2種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件3種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件4種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件5流感病毒分型與變異分型根據(jù)核蛋白和M蛋白抗原的不同，流感病毒分甲、乙、丙三型。根據(jù)HA、NA抗原不同分若干亞型變異：甲型流感病毒的HANA極易變異

抗原性漂移：變異幅度小，常造成流感中小流行抗原性轉(zhuǎn)變：變異幅度大，常引起流感大流行流感病毒分型與變異分型6甲型流感病毒亞型類別、流行年代流行年代亞型類別1947H1N1（亞甲型）1957H2N2（亞洲甲型）1968H3N2（香港甲型）1977H1NI、H3N2甲型流感病毒亞型類別、流行年代流行年代亞型類別1947H1N7培養(yǎng)特性雞胚培養(yǎng)：不引起雞胚出現(xiàn)病變，取羊水或尿囊液做血凝試驗(yàn)細(xì)胞培養(yǎng)：紅細(xì)胞吸附試驗(yàn)抵抗力：較弱，不耐熱，對(duì)干燥、乙醚、甲醛和乳酸等敏感。培養(yǎng)特性8致病性傳染源：病人傳播途徑：呼吸道致病機(jī)制流感病毒呼吸道毒性物質(zhì)進(jìn)入血流呼吸道炎癥全身中毒癥狀致病性流感病毒呼吸道毒性物質(zhì)進(jìn)入血流呼吸道炎癥全身中毒癥狀9免疫性病后對(duì)同型流感病毒產(chǎn)生免疫力抗HA、抗NA抗體為中和抗體免疫性病后對(duì)同型流感病毒產(chǎn)生免疫力10微生物學(xué)檢查病毒分離：

標(biāo)本：取患者咽漱液或鼻咽拭

分離方法：雞胚接種：尿囊腔接種－－收獲尿囊液－－血凝試驗(yàn)－－血凝抑制試驗(yàn)細(xì)胞培養(yǎng)微生物學(xué)檢查病毒分離：11微生物學(xué)檢查血清學(xué)診斷血凝抑制試驗(yàn)、中和試驗(yàn)、補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)、酶免疫測(cè)定抗原檢測(cè)直接從病人呼吸道分泌物、脫落細(xì)胞中檢測(cè)抗原分型鑒定核酸雜交、PCR、序列分析微生物學(xué)檢查血清學(xué)診斷12防治原則一般性預(yù)防：空氣消毒特異性預(yù)防:接種疫苗滅活三價(jià)疫苗亞單位疫苗減毒活疫苗防治原則一般性預(yù)防：空氣消毒13禽流感病毒禽流感病毒是流感病毒屬的一個(gè)成員禽流感病毒具有A型抗原,屬于A型流感毒,列為禽流感病毒類。本病毒顆粒呈球形、桿狀或長(zhǎng)絲狀,為多形性。其直徑為80一120nm。具有血凝素（HA）和神經(jīng)氨酸（NA）歷史上高致病性的禽流感都是由H5和H7引起的禽流感病毒禽流感病毒是流感病毒屬的一個(gè)成員14世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，當(dāng)發(fā)生下列三種假設(shè)之一時(shí)，禽流感病毒就有可能發(fā)生難以預(yù)見(jiàn)的變異，轉(zhuǎn)變成新病毒。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，當(dāng)發(fā)生下列三種假設(shè)之一時(shí)，禽15禽流感病毒致病性禽流感在家禽中以雞和火雞及某些野禽的易感性最高一般認(rèn)為帶毒的候鳥(niǎo)使禽流感病毒成世界性傳播人可通過(guò)與病禽接觸而感染禽流感病毒致病性禽流感在家禽中以雞和火雞及某些野禽的易感性最16禽流感病毒正在攻擊健康人細(xì)胞禽流感病毒正在攻擊健康人細(xì)胞17種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件18種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件19種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件20種類正粘病毒流感病毒副粘病毒麻疹病毒腮腺炎病毒課件21麻疹病毒屬副粘病毒科球形病毒，單股RNA，有包膜只有一個(gè)血清型在細(xì)胞中形成嗜酸性包涵體經(jīng)呼吸道傳播，引起麻疹嚴(yán)重的并發(fā)癥－－肺炎、亞急性硬化性全腦炎病后免疫力牢固接種麻疹疫苗進(jìn)行特異性預(yù)防（8個(gè)月、7歲）丙種球蛋白可進(jìn)行緊急預(yù)防麻疹病毒屬副粘病毒科22麻疹臨床表現(xiàn)發(fā)熱

畏光、流淚

口腔粘膜出現(xiàn)柯氏斑

皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹

麻疹臨床表現(xiàn)發(fā)熱

畏光、流淚

口腔粘膜出現(xiàn)柯氏斑

皮膚23冠狀病毒屬冠狀病毒科包括人冠狀病毒、禽傳染性支氣管炎病毒、鼠肝炎病毒嚴(yán)重急性呼吸衰竭綜合癥（SARS）是新冠狀病毒引起的急性呼吸道傳染病冠狀病毒屬冠狀病毒科24生物學(xué)特性形態(tài)結(jié)構(gòu)：多形性，單股正鏈RNA,有包膜，病毒外形呈日冕狀抵抗力：較弱，對(duì)濕熱、脂溶劑、