醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件

醫(yī)院感染的發(fā)生與控制1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克醫(yī)院感染的發(fā)生與控制醫(yī)院感染的發(fā)生與控制1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酸t(yī)院感染與控制永康市疾病預(yù)防控制中心謝子泉醫(yī)院感染在醫(yī)務(wù)人員中的認(rèn)識(shí)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)人認(rèn)為醫(yī)院感染與已無(wú)關(guān)有些領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)差距更大,認(rèn)為院感是只化錢無(wú)“收益”的工作。出現(xiàn)院感事件不是說(shuō)明事實(shí)真相,而是千方百計(jì)掩蓋和隱滿事實(shí)真相唯恐家屬鬧和對(duì)受害者的賠償(香港實(shí)事求是講淸楚)我市有個(gè)別醫(yī)院今年已連續(xù)幾次滅菌器的滅菌效果監(jiān)測(cè)不合格,在這樣醫(yī)院做手術(shù)肯定是要發(fā)生醫(yī)院感染的醫(yī)院感染人人有關(guān),可以說(shuō)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的任何學(xué)科。希望通過這次學(xué)習(xí)對(duì)大家起到拋磚引玉、引以警視的作用百姓對(duì)醫(yī)院感染比較關(guān)注,但在學(xué)校、幼兒園內(nèi)發(fā)生感染卻麻木不仁!2010年起，國(guó)家連續(xù)4年在高等醫(yī)學(xué)院校免費(fèi)為中西部培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療衛(wèi)生人才。醫(yī)學(xué)生免費(fèi)教育政策是一項(xiàng)新政策，免費(fèi)醫(yī)學(xué)生與其他大學(xué)生比有一些新特點(diǎn)，免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作也有一些新規(guī)律和新要求，而當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育的做法和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能完全適應(yīng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生育人工作的新需要。一、初始階段調(diào)查分析情況1.調(diào)查對(duì)象與研究方法。以昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2014級(jí)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生班級(jí)為依托，調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷297份，并采用學(xué)生座談會(huì)等方式獲取學(xué)生基本情況。2.調(diào)查問卷主要調(diào)查選項(xiàng)。調(diào)查問卷共設(shè)19題，其中客觀題17題，主觀題2題，內(nèi)容涵蓋從報(bào)考動(dòng)機(jī)、政策了解程度、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)認(rèn)同感等各方面。二、調(diào)查結(jié)果1.免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)全科生政策了解不全面。27.8%的免費(fèi)醫(yī)學(xué)生在報(bào)考全科專業(yè)前對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生政策不不了解，59%的學(xué)生表示對(duì)政策只了解一點(diǎn);57.6%的學(xué)生對(duì)國(guó)家的免費(fèi)醫(yī)學(xué)生政策持肯定態(tài)度，認(rèn)為該政策有助于促進(jìn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，有11.4%的學(xué)生認(rèn)為政策在一定程度上限制了免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的自主性;有31.8%的學(xué)生表示因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、可以定向就業(yè)是他們報(bào)考的主要原因。2.免費(fèi)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀不清晰。61%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感覺一般，有8%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高;有49%的學(xué)生表示全科醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景還不錯(cuò)，有70%的學(xué)生認(rèn)為免費(fèi)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后到基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)的待遇很一般。調(diào)查表明，大部分學(xué)生對(duì)基層醫(yī)療工作和就業(yè)的實(shí)際情況并不完全了解，沒有充分到基層醫(yī)療工作的重要性和價(jià)值，職業(yè)價(jià)值觀不清晰。有3.9%的學(xué)生表示未來(lái)可能會(huì)違約，且有37.7%的學(xué)生表示對(duì)醫(yī)學(xué)生違背誠(chéng)信原則的違約行為可以理解接受。3.職業(yè)情感和職業(yè)期望上出現(xiàn)焦慮。一方面，82%的學(xué)生表示大學(xué)學(xué)習(xí)期間將會(huì)力爭(zhēng)取得好成績(jī)，但另一方面有8.9%的學(xué)生表示大學(xué)期間不掛科就行，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有7.8%的學(xué)生表示對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高，8.7%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不好，28.6%的學(xué)生擔(dān)憂基層服務(wù)年限太長(zhǎng)，31.2%的學(xué)生對(duì)服務(wù)年限期間不能報(bào)考研究生這一規(guī)定非常抵觸。由于基層工作年限長(zhǎng)，生活條件較差，以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的不確定性，大部分免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)方面的情感和期望方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的焦慮。三、原因分析1.免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的政策性特點(diǎn)導(dǎo)致其缺乏內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)國(guó)家政策，免費(fèi)醫(yī)學(xué)生只要正常畢業(yè)即可到指定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院被編制內(nèi)聘用，已實(shí)現(xiàn)定向就業(yè)，這使得免費(fèi)醫(yī)學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)感，嚴(yán)進(jìn)寬出的政策使得部分免費(fèi)醫(yī)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)層次較低。2.免費(fèi)醫(yī)學(xué)生生源性導(dǎo)致其自我評(píng)價(jià)不足。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的生源大多來(lái)自農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件困難家庭，且錄取分?jǐn)?shù)線較普通臨床專業(yè)較低，無(wú)形中免費(fèi)醫(yī)學(xué)生被貼上了“貧困生”和“差等生”的標(biāo)簽，損傷了免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的自尊心，覺得自己不如普通臨床專業(yè)的學(xué)生。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生正處于自我意識(shí)的發(fā)展期，對(duì)他人的評(píng)價(jià)很敏感，很容易因?yàn)樽约耗撤矫娴牟蛔惴穸ㄗ约?，?dǎo)致自我評(píng)價(jià)不足。3.免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)定向就業(yè)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)國(guó)家培養(yǎng)定向醫(yī)學(xué)生政策了解不夠全面，對(duì)國(guó)家后續(xù)政策缺乏了解和信任，對(duì)畢業(yè)后要從事的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的工作環(huán)境、收入待遇和個(gè)人職業(yè)發(fā)展持不樂觀態(tài)度。不少免費(fèi)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)方向已定，因此忽視了職業(yè)規(guī)劃的必要性，對(duì)未來(lái)感到迷茫，造成了職業(yè)情感和職業(yè)期望上出現(xiàn)了焦慮。四、加強(qiáng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的措施1.充分發(fā)揮學(xué)校宣傳和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)定向培養(yǎng)政策的宣講力度。免費(fèi)醫(yī)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)和職業(yè)的迷茫很大程度上來(lái)源于對(duì)國(guó)家免費(fèi)醫(yī)學(xué)生政策的一知半解。因此，在免費(fèi)醫(yī)學(xué)生中大力宣傳國(guó)家相關(guān)政策顯得尤為重要。通過政策宣傳，讓免費(fèi)醫(yī)學(xué)生充分了解國(guó)家、地方對(duì)于醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定。此外，應(yīng)向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生開展專業(yè)教育，宣傳其全科醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件精神，向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生通過講座的方式宣傳了《昆明醫(yī)科大學(xué)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”農(nóng)村訂單定向免費(fèi)本科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目實(shí)施方案》、《昆明醫(yī)科大學(xué)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)方案》等相關(guān)人才和專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)定，讓免費(fèi)醫(yī)學(xué)生更深入地了解自己的專業(yè)，掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，提前規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)道路做好相應(yīng)鋪墊。2.用“中國(guó)夢(mèng)”精神引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)理想信念教育。我國(guó)農(nóng)村基層衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)較城市地區(qū)有較大懸殊，也正是由此，國(guó)家才近年開始在高等醫(yī)學(xué)院校免費(fèi)為中西部培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療衛(wèi)生人才，這是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大舉措之一。要培養(yǎng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)和信念，就必須用“中國(guó)夢(mèng)”精神進(jìn)行指導(dǎo)。首先，應(yīng)通過觀看記錄片、田野調(diào)查、實(shí)地見習(xí)等不同的方式，讓免費(fèi)醫(yī)學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民缺醫(yī)少藥、急需救助的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層的主動(dòng)性和自覺性。其次，應(yīng)當(dāng)重視榜樣的力量，如組織免費(fèi)醫(yī)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)央視網(wǎng)“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”系列視頻及“社區(qū)醫(yī)生”系列視頻等，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村醫(yī)生的先進(jìn)事跡和感人精神，激勵(lì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在服務(wù)基層人民群眾健康的過程中去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和人生意義，引導(dǎo)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生將青春夢(mèng)融入“中國(guó)夢(mèng)”，樹立服務(wù)農(nóng)村、提高基層醫(yī)療衛(wèi)生水平的使命感和責(zé)任感。隨著社會(huì)的發(fā)展與教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的作文水平也始終提不上去。因此，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)，急需較大的改革措施。而在新課改這個(gè)大背景下，想要改變這種現(xiàn)狀，最好的辦法就是實(shí)行“生活化作文”教學(xué)。一、初中“生活化作文”的教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)論是對(duì)于老師還是學(xué)生，作文都是重大難題，是對(duì)思想的挑戰(zhàn)。寫作不僅限制了老師的教學(xué)內(nèi)容，還使得學(xué)生找不到靈感。而且傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)方式不能聯(lián)系實(shí)際，禁錮了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生遠(yuǎn)離生活，寫作僅僅是為了應(yīng)付考試，而沒有人文情懷。另外，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以他們更多的把精力應(yīng)用到實(shí)際做題中，而沒有太多時(shí)間或精力去體驗(yàn)生活，缺乏自我創(chuàng)作。因此，這樣的教學(xué)手段極大地阻礙了學(xué)生的邏輯思維能力，急需改革。二、初中“生活化作文”教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的積極性初中作文的教學(xué)手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)內(nèi)容及形式也比較古板單一，而忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)手段，不僅不會(huì)禁錮了學(xué)生的想象力，還不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生們不去體會(huì)生活，寫作內(nèi)容也就不能更加貼近實(shí)際，學(xué)習(xí)效果不好且缺乏自我創(chuàng)作。而且寫作教學(xué)中缺乏實(shí)際，不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段是很不成功的。（二）師資水平低，教學(xué)質(zhì)量差。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于學(xué)校的師資水平高低。然而現(xiàn)在關(guān)于初中作文這門課程的師資水平很低，教師缺乏寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老師只是不斷的灌輸寫作套路，而缺乏教學(xué)實(shí)際性，從不顧及學(xué)生們的感受，還去要求學(xué)生們認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)方式不但不會(huì)教會(huì)學(xué)生寫作中的重要內(nèi)容，而且還會(huì)增加學(xué)生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，枯燥乏味的寫作會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，讓初中作文這門課程難以繼續(xù)下去。（三）理論與實(shí)踐聯(lián)系不足。初中寫作這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論教學(xué)，只是單一的去記憶寫作案例，而缺少對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用。其實(shí)，寫作這種課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實(shí)際，或者說(shuō)偏重于生活化和實(shí)際性。因?yàn)樗婕暗降臇|西很多，這不是在書本中就能全部學(xué)到的，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，使得學(xué)生遇到實(shí)際的話題沒有寫作思路，寫出來(lái)的東西一點(diǎn)都不精彩，且缺乏一定的內(nèi)涵。導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫作，不僅影響了學(xué)生寫作的積極性，還降低了寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。三、提升初中“生活化作文”教學(xué)的策略分析（一）改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改進(jìn)和完善初中作文這門課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的話題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活，去想象、去發(fā)揮、去寫作，而不是只能通過原始例子來(lái)寫作。這樣的教學(xué)手段既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有生活化和實(shí)際性。使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。（二）提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性。要論一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于這所學(xué)校師資水平的高低。而作為學(xué)校的校長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候就要想方設(shè)法的去提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，去把學(xué)校辦得有聲有色。關(guān)鍵的做法就是要提升學(xué)校的師資水平，提高教師的教學(xué)能力。（三）全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而且關(guān)于初中寫作的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也在不斷的發(fā)展與完善，而學(xué)校的教材內(nèi)容則過于滯后與老化，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這會(huì)直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，所以要不定時(shí)地去更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性。不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過具體的社會(huì)實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。生活會(huì)給寫作創(chuàng)造靈感，將生活與作文結(jié)合在一起，可以讓作文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，加強(qiáng)作文的質(zhì)感。同時(shí)，“生活化作文”教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的智慧陶冶與精神成長(zhǎng)，表現(xiàn)出其重要價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)生活化。而所謂“生活化作文”就是在作文中寫出生活，是學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)、發(fā)揮自我潛能的重要過程，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的寫作水平。醫(yī)院感染的發(fā)生與控制1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)醫(yī)院感染1醫(yī)院感染與控制永康市疾病預(yù)防控制中心謝子泉醫(yī)院感染與控制2醫(yī)院感染在醫(yī)務(wù)人員中的認(rèn)識(shí)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)人認(rèn)為醫(yī)院感染與已無(wú)關(guān)有些領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)差距更大,認(rèn)為院感是只化錢無(wú)“收益”的工作。出現(xiàn)院感事件不是說(shuō)明事實(shí)真相,而是千方百計(jì)掩蓋和隱滿事實(shí)真相唯恐家屬鬧和對(duì)受害者的賠償(香港實(shí)事求是講淸楚)我市有個(gè)別醫(yī)院今年已連續(xù)幾次滅菌器的滅菌效果監(jiān)測(cè)不合格,在這樣醫(yī)院做手術(shù)肯定是要發(fā)生醫(yī)院感染的醫(yī)院感染人人有關(guān),可以說(shuō)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的任何學(xué)科。希望通過這次學(xué)習(xí)對(duì)大家起到拋磚引玉、引以警視的作用百姓對(duì)醫(yī)院感染比較關(guān)注,但在學(xué)校、幼兒園內(nèi)發(fā)生感染卻麻木不仁!醫(yī)院感染在醫(yī)務(wù)人員中的認(rèn)識(shí)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)人認(rèn)為醫(yī)院感3醫(yī)院感染定義A、廣義:任何人員在醫(yī)院活動(dòng)期間遭受病原體侵襲而引起的任何診斷明確的感染或疾病在醫(yī)院內(nèi)獲得的一切感染感染地點(diǎn)-醫(yī)院感染對(duì)象-病人(住院、門診、急診)陪護(hù)、探視醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院感染定義4醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件51)入院前不存在,入院后獲得;(2)住院過程中獲得,出院后發(fā)病;(3)與診療操作相關(guān);(4)與醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)療設(shè)施、醫(yī)院環(huán)境中的病原體同源(5)本次感染與上次住院密切相關(guān)1)入院前不存在,入院后獲得;6醫(yī)院感染統(tǒng)計(jì)對(duì)象包括與感染相關(guān)的所有人群,由于門診病人探視者及陪護(hù)人員在醫(yī)院內(nèi)停留時(shí)間短,院外影響因素多且不易追蹤。因此一般醫(yī)院感染統(tǒng)計(jì)對(duì)象僅限于住院病人,在醫(yī)院暴發(fā)發(fā)生時(shí)才將醫(yī)院工作人員列為調(diào)查對(duì)象。醫(yī)院感染統(tǒng)計(jì)對(duì)象7醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件8醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件9醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件10醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件11醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件12醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件13醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件14醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件15醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件16醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件17醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件18醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件19醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件20醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件21醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件22醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件23醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件24醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件25醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件26醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件27醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件28醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件29醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件30醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件31醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件32醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件33醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件34醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件35醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件36醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件37醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件38醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件39醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件40醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件41醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件42醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件43醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件44醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件45醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件46醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件47醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件48醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件49醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件50醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件51醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件52醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件53醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件54醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件55醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件56醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件57醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件58醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件59醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件60醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件61醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件62醫(yī)院