小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計的實踐研究結(jié)題報告

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計的實踐研究結(jié)題報告研究報告：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計的實踐研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式。為了發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力，我們需要設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)。大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，但是對作業(yè)的設(shè)計卻沒有足夠的關(guān)注。很多作業(yè)形式單一、陳舊，缺乏應(yīng)用意識。這種缺少情趣的作業(yè)形式已經(jīng)壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，對學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀極為不利。因此，我們需要改變作業(yè)的形式，將作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂。一、課題研究的理論依據(jù)1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都能夠得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”為了真正貫徹落實新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。2、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。二、課題概念界定數(shù)學(xué)作業(yè)包括課前、課堂、課后的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計包括教師設(shè)計作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。我們的老師還設(shè)計了一些實踐性作業(yè)，如調(diào)查、觀察、實驗等，讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。3、合作性作業(yè)在高年級，我們的老師設(shè)計了一些合作性作業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。（三）分層設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)我們的老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究，根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。六、總結(jié)通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革，我們創(chuàng)新了作業(yè)形式，提高了學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我們相信，在不斷的實踐中，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。教師們帶領(lǐng)學(xué)生出去接觸社會，讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)無處不在，是生活中不可或缺的有力工具。例如，在學(xué)習(xí)人民幣知識后，老師讓學(xué)生去超市買東西并自己付款，通過親身實踐和體驗，孩子們學(xué)會了辨別人民幣并掌握了相關(guān)知識。老師們認(rèn)為，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是依靠模仿和記憶，而是要讓學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流。只有這樣，學(xué)生才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、技能和思想，并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，在作業(yè)設(shè)計時，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計了一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考和合作為主的探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。在作業(yè)設(shè)計中，老師們根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求的不同，進(jìn)行了作業(yè)量和難度的分層。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生，可以減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，可以適當(dāng)增加舉一反三的作業(yè)。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生可以獲得自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過課題研究，我們創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。對于低年級學(xué)生，我們設(shè)計了游戲趣味類作業(yè)，例如在教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲。對于中年級學(xué)生，我們設(shè)計了實踐性作業(yè)，例如在教學(xué)《認(rèn)識物體》后，讓學(xué)生在課堂做一個認(rèn)識物體的游戲。對于高年級學(xué)生，我們設(shè)計了綜合性作業(yè)。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺性和主動性有明顯提高。作業(yè)形式和內(nèi)容改革后，94%的學(xué)生能自主完成作業(yè)，常規(guī)作業(yè)完成率也有所提高。2.學(xué)生的思維能力、操作能力和實踐能力得到了長足的發(fā)展。通過提供更多的操作機會，鼓勵學(xué)生在操作中發(fā)展思維，提高實踐能力。3.學(xué)生的信息收集、處理和創(chuàng)新能力也有所提高。通過各種數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)社會調(diào)查等社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識和創(chuàng)造能力。二、通過課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。1.學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕?，F(xiàn)在只有15%的家長反映學(xué)生作業(yè)量多，多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)生作業(yè)改革有必要。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績提高了。2.學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè)，因材施教。作業(yè)改革有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高。通過研究“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計”課題，我們創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，并總結(jié)出適合小學(xué)生年齡特點的幾種作業(yè)形式。對于低年級學(xué)生，我們推薦游戲趣味類作業(yè)；對于中年級學(xué)生，我們推薦實踐調(diào)查類作業(yè)；對于高年級學(xué)生，我們推薦綜合性作業(yè)。這些作業(yè)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高了興趣、運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題、獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，成為問題的探索者，并感受到了數(shù)學(xué)的魅力。此外，我們還注意到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容具備了貼近生活、自主創(chuàng)造、趣味綜合等特點，而作業(yè)形式也從傳統(tǒng)的書面、單一的作業(yè)中走了出來。這些改變讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高了，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績也提高了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，同時也提高了教師的專業(yè)水平。因此，我們認(rèn)為這個課題研究是成功的。然而，在反思中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，分層次作業(yè)的出現(xiàn)增加了教師的工作量，需要在以后的工作中解決如何減輕教師的負(fù)擔(dān)。其次，分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來了麻煩，有限的40分鐘很難照顧到全面，這會導(dǎo)致作業(yè)得不到有效的講解，長此以往，學(xué)生的興趣肯定會淡化。我們嘗試了讓學(xué)生通過互助來解決問題，但效果不明顯，