讓學生學會――會學――學樂――創(chuàng)學

精品文檔-下載后可編輯讓學生學會――會學――學樂――創(chuàng)學如何讓學生“學會――會學――學樂――創(chuàng)學”,我校在教、學、練的教學模式基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,形成了“二三三”自主學習型課堂教學模式。

一、導學案編寫

導學案由兩部分構(gòu)成,一部分是教師所用的導案,另一部分是學生所用的學案。導案留在教師手里,學案發(fā)給學生使用。

導案的編寫由三部分構(gòu)成:一是教學目標,即知識目標,能力目標和情感目標。二是教學流程,即完成本節(jié)課教學活動的具體內(nèi)容和步驟。三是預(yù)見性問題,即教師根據(jù)學生實際,預(yù)先想到的可能出現(xiàn)的問題及對策。

學案的編寫由三部分構(gòu)成:一是學習目標,即本課要完成的學習任務(wù)。二是導學提綱,即教師將本節(jié)課要學習的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來。編寫要遵循“知識問題化,問題層次化”的原則。三是參考資料,即必要時,給學生提供其學習所需的參考資料,以減少學生在課堂上尋找資料的時間。

二、“二三三”模式

“二”是指二種基本課型――自學課和展示課。自學課是學生按照導學提綱,利用一節(jié)課的時間,進行自主學習,教師組織指導學生學習或答疑,但不給學生講課。展示課是由學生按照教師所分配的導學提綱中的問題,面向全班學生講解匯報自己學習的成果,并接受全班同學及老師的質(zhì)疑和指導。

“三”是指三個環(huán)節(jié)――自學,展示,練習。要完成一部分內(nèi)容的學習,需經(jīng)過這樣三個環(huán)節(jié)來完成,缺一不可。首先學生自學。自學的意義在于學生對所學習的知識自己先進行一番相當深入的研究和思考過程,然后準備給別人講或聽別人講。再當眾展示。展示的意義在于一個眾所周知的道理,那就是最好的學習方式是給別人講知識而不是聽別人講知識。之后進行鞏固練習。需要說明的是,鞏固練習課也是要經(jīng)過兩種課型來完成。

“三”是指三個特征――自學互學學透,充分展示提升,教師把關(guān)夯實。自學互學是指在自學課上,學生們有兩種學習方式,一是獨學,即利用一定的時間自己進行獨自的學習完成導學提綱上的問題。二是互學,在獨學中遇到自己解決不了的問題時,留下來在后一段時間由小組內(nèi)同學之間互相研究完成?？刹扇∫粠鸵换蛞粠投男问竭M行。小組內(nèi)完成不了時,可請教老師幫助完成。

充分展示是指課堂上以小組為基本組織單位,向全班同學展示本組承擔的展示任務(wù)。組內(nèi)可由組長責成適當?shù)耐瑢W承擔講解任務(wù),出現(xiàn)遺漏或錯誤時,首先由本組同學來幫助,如果全組存在的共性問題,由其他組同學來補充完善。

教師把關(guān)是指自學和展示環(huán)節(jié)中,教師要把握全局,既組織好學生的學習活動,還要把握學生對知識的學習是否到位。對于學生理解不到位的,關(guān)鍵點,易錯點、重點的知識,教師一定要及時進行引導或講解,確保把知識落到實處。從這個意義上講,教師的角色應(yīng)該是學習活動中的主持者和遞補者。在這個前提下,有效地完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

三、課堂評價的四個標準

上好“二三三”模式的四個標準是:目標的精準度;時間的有效度;精力的集中度;效果的達成度。四個度越高,課堂的效果越好。

四、學習小組的功能

“二三三”模式的基本學習活動單位是學習小組。學習小組由6――8人組成,按學習基礎(chǔ)的好、中、差混合編組。小組內(nèi)的學生“捆綁”在一起,每一項學習任務(wù),必須每個成員全部通過才算完成。所以組內(nèi)成員互幫互學,共同提高。

小組長的作用發(fā)揮如何,決定著小組的學習效果。小組長相當于這個組的“小老師”,有效組織小組的各項學習活動,帶領(lǐng)和幫助組員學習。在幫助其他同學學習的同時,自己也得到了極大的提升。

“二三三”自主學習型課堂教學模式充分調(diào)動起了學生的積極性,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并且尋找問題的答案?！岸弊灾鲗W習型課堂教學模式打破了只用教案教學的常規(guī)做法,以學案、導案、練案相結(jié)合,學生自主學習與教師點撥相結(jié)合,使課堂教學發(fā)生了