“三面鏡”視域下中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究 論文

“三面鏡”視域下中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究摘要：新課程改革后，勞動(dòng)教育“獨(dú)立門戶”，關(guān)于勞動(dòng)教育怎么做，勞動(dòng)素養(yǎng)怎么培，也有了更規(guī)范、更具體的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)意見。本文主要以“望遠(yuǎn)鏡”“放大鏡”“顯微鏡”的“三面鏡”視域角度，探究中小學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)的必要性、存在的問題以及解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：新課改；勞動(dòng)教育；問題及對(duì)策引言：在《中國(guó)大百科全書（哲學(xué)卷）》中，勞動(dòng)被定義為“是人類持有的最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是人類通過有目的的活動(dòng)改造自然對(duì)象并在這一活動(dòng)中改造人自身的過程?！痹谥行W(xué)勞動(dòng)教育中“顯微鏡”是前提，“放大鏡”是放大現(xiàn)實(shí)困境，“望遠(yuǎn)鏡”展望發(fā)展路線，結(jié)合勞動(dòng)教育的發(fā)展策略，在“三面鏡”視域下深入探究勞動(dòng)教育的可行性路徑，不僅能夠切實(shí)提高中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，亦可以對(duì)國(guó)家發(fā)展、對(duì)民族崛起依然起著不可小覷的“地基”作用。國(guó)家呼吁社會(huì)期盼學(xué)生需求顯微鏡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范把握育人導(dǎo)向放大鏡望遠(yuǎn)鏡勞動(dòng)過程監(jiān)督差明確價(jià)值定位勞動(dòng)教育融合差注重平時(shí)表現(xiàn)注重學(xué)科育人圖一“三面鏡”視域圖解一、“顯微鏡”視域下中小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性“顯微鏡”是仔細(xì)“審視”勞動(dòng)教育的前提，新時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的選拔愈發(fā)嚴(yán)格，國(guó)家需要多樣化人才以應(yīng)對(duì)時(shí)局的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自身也需要得到勞動(dòng)鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，提升生活技能，樹立健康的世界觀和價(jià)值觀。（一）國(guó)家呼吁：實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)的客觀需求著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“以教人者教己，在勞力上勞心”。新時(shí)代要求，學(xué)校教育要全面施行“立德樹人”，必須完善德智體美勞五育并舉，使勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。勞動(dòng)教育不僅是中國(guó)特色社會(huì)主教育制度的重要內(nèi)容，也是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。中小學(xué)生的“樹德”“增智”“強(qiáng)體”“益德”“育美”作為新時(shí)代教育改革的重要內(nèi)容，需要在“勞動(dòng)”中踐行，而勞動(dòng)教育的意義不僅在于正確勞動(dòng)觀的樹立和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還在于培養(yǎng)廣大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛人民、熱愛國(guó)家的價(jià)值取向。（二）社會(huì)期盼：提升勞動(dòng)教育地位的重要一步勞動(dòng)教育是人生的“必修課”。沒有揮灑過勞動(dòng)的汗水，沒有體會(huì)過勞動(dòng)的艱辛，就很難真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵、珍視勞動(dòng)的理念。人類美好的生活向往，只有通過“勞動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過“勞動(dòng)”才能破解；生命里的一切輝煌，也只有通過“勞動(dòng)”才能鑄就。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，就業(yè)環(huán)境日趨多元化，國(guó)家建設(shè)、社會(huì)建設(shè)不僅需要全面的勞動(dòng)技能型人才，也同樣需要青少年具備勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的優(yōu)秀品質(zhì)共同促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步，但是目前以學(xué)校為主陣地的“勞動(dòng)”教育，被其他學(xué)科擠壓得不到有效的施展，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，出現(xiàn)只知“誰知盤中餐”，卻不知“粒粒皆辛苦”的思想問題。（三）學(xué)生急需：引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑國(guó)無德不興，人無德不立，勞動(dòng)教育是青少年道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要部分。在青少年中有目的的展開勞動(dòng)教育，不僅是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切要求，也是學(xué)生自身全面均衡發(fā)展的迫切需要。[2]主要方面新時(shí)代勞動(dòng)教育意義立德樹人·促使學(xué)生形成勞動(dòng)最光榮的意識(shí)。·懂得創(chuàng)造勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)?！ざ脽釔蹌趧?dòng)人民、珍惜他人勞動(dòng)成果。育才培智·培養(yǎng)敏捷的思維能力?！づ囵B(yǎng)鉆研的刻苦精神?！づ囵B(yǎng)積極的心理品質(zhì)。育美健體·增強(qiáng)肌體各器官功能?！ぴ鰪?qiáng)身體抵抗力?！ぬ嵘龤赓|(zhì)美、力量美。提升認(rèn)知·領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值及意義。·體會(huì)父母辛勞和教師辛勞。·理解不同職業(yè)、不同勞動(dòng)成果。培養(yǎng)興趣·探索自身在手工、農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、工業(yè)生產(chǎn)、食品等不同行業(yè)的興趣點(diǎn)?！ふ业綄儆谧约旱木窦耐?。表1“全面發(fā)展”一覽表表1分別從立德樹人、育才培智、育美健體、提升認(rèn)知、培養(yǎng)興趣等五個(gè)方面概括了新時(shí)代青少年勞動(dòng)的意義，目前，學(xué)校教育還存在一定的“重書本教育，輕勞動(dòng)教育”的傾向，甚至提倡讀好書、考好大學(xué)就能擺脫體力勞動(dòng)的教育認(rèn)知偏差，這種教育理念是不利于學(xué)生均衡發(fā)展的。二、“放大鏡”視域下中小學(xué)勞動(dòng)教育的問題探究“放大鏡”意為放大當(dāng)下勞動(dòng)教育中所面臨的問題與困境。中小學(xué)勞動(dòng)教育改革受到來自家長(zhǎng)方面的監(jiān)督，由于傳統(tǒng)“望子成龍”“望女成鳳”的思想嚴(yán)重，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育的認(rèn)知淺顯的停留在“知識(shí)維度”，偏狹的認(rèn)為除了應(yīng)試，其他教育皆是無用功，從而造成學(xué)校勞動(dòng)教育改革舉步維艱。（一）勞動(dòng)素養(yǎng)未納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系多年來一直停留在“期中考試”“期末考試”階段，對(duì)學(xué)生其他方面，涵蓋勞動(dòng)技能與知識(shí)的考察一直處在“空白期”，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生忽視勞動(dòng)教育培養(yǎng)的重要性。（二）缺乏明確規(guī)范的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校實(shí)施的勞動(dòng)素養(yǎng)教育主要以“口頭教育”“五一勞動(dòng)節(jié)”“日常值日”等內(nèi)容為主，缺乏明確規(guī)范，形式固化，也沒有明確的教育目標(biāo)指征，學(xué)生培養(yǎng)方向模糊不清，導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)施效果不專業(yè)、不理想。（三）對(duì)勞動(dòng)的過程缺乏實(shí)際監(jiān)督與考察“監(jiān)督”與“考察”的實(shí)施主體是學(xué)校和家長(zhǎng)，執(zhí)行主體是學(xué)生，諸如為爸爸媽媽洗腳、幫助父母做家務(wù)等課后作業(yè)內(nèi)容，拍照傳給老師的行為已成為“網(wǎng)絡(luò)新聞熱點(diǎn)”，學(xué)生為完成作業(yè)任務(wù)“擺拍”，教師不知情、家長(zhǎng)不制止，導(dǎo)致勞動(dòng)過程缺乏實(shí)質(zhì)性監(jiān)察力度和執(zhí)行力度。（四）勞動(dòng)教育未與全學(xué)科進(jìn)行有效融合學(xué)科教育的獨(dú)立授課狀態(tài)是多年來教育模式弊端的主要特征之一。勞動(dòng)教育與全學(xué)科脫軌也是此弊端模式下的必然結(jié)果，為保障學(xué)生的基礎(chǔ)勞動(dòng)教育，需要全學(xué)科教師共同努力促成，而非“一己之力”的獨(dú)立發(fā)展。三、“望遠(yuǎn)鏡”視域下中小學(xué)生勞動(dòng)教育后期發(fā)展的策略探究“望遠(yuǎn)鏡”指的是看待事物要具有前瞻性，向長(zhǎng)遠(yuǎn)看，向未來看，同時(shí)具有規(guī)范性、可實(shí)施性。（一）把握育人導(dǎo)向，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為教育實(shí)施的一部分，學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和建立激勵(lì)機(jī)制，依托綜合素質(zhì)實(shí)踐學(xué)分系統(tǒng)，進(jìn)一步完善勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分制度。通過開展勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，全方面多維度客觀記錄學(xué)生在課堂內(nèi)外的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)結(jié)果，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)的考核，并建立公示和審核制度來確?？己藬?shù)據(jù)的可靠性。定期對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的狀況進(jìn)行調(diào)查記錄，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行追蹤記錄和評(píng)價(jià)。在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)。[1]（二）明確價(jià)值定位，健全勞動(dòng)素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)五個(gè)方面來進(jìn)行判斷。學(xué)生應(yīng)掌握最基本的勞動(dòng)技能，了解基礎(chǔ)的勞動(dòng)常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。[3]（三）注重平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)勞動(dòng)過程中的監(jiān)督和考察在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的監(jiān)督和考察，采取多種形式的督查深入了解學(xué)生勞動(dòng)教育的開展情況。利用勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，避免出現(xiàn)單維度的評(píng)判結(jié)果。在學(xué)生的日常勞動(dòng)表現(xiàn)中，教師可通過表格填取，值日生記錄等方式來進(jìn)行對(duì)學(xué)生日常勞動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，最后通過數(shù)據(jù)提取建立較全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)檔案。（四）注重學(xué)科育人，拓寬勞動(dòng)素養(yǎng)的多方參與主體勞動(dòng)的核心在于真實(shí)的參與，對(duì)于學(xué)生而言，勞動(dòng)的參與形式可以是家務(wù)勞動(dòng)、田野勞動(dòng)，也可以是參與社會(huì)志愿勞動(dòng)，但最終都要落實(shí)于個(gè)體的實(shí)際動(dòng)手付出、出力流汗上，在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)，多方主體的參與可使學(xué)生樹立更強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，掌握更多的勞動(dòng)技能并從中獲得教益。結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵與特點(diǎn)、勞動(dòng)教育目標(biāo)與內(nèi)容的新變化，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容功能等方面可建立家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三位一體的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施主體。作為勞動(dòng)教育的第一監(jiān)督方，家長(zhǎng)要充分注重勞動(dòng)教育的重要意義，積極配合校內(nèi)事物和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格。結(jié)束語勞動(dòng)教育是我國(guó)素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)，在學(xué)生每一日的生活中滲透并弘揚(yáng)勞動(dòng)教育，是當(dāng)前教育工作者需要積極探討的課題。勞動(dòng)教育的展開不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)最光榮的