語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思七篇(大全)

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思七篇(大全)總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)歷或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，進(jìn)步工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比擬好，我們一起來(lái)看一看吧。語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思篇一1、學(xué)科教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧開展學(xué)科教學(xué)作為教育的根本活動(dòng)形式，其目的應(yīng)全面表達(dá)教育的培養(yǎng)目的，表達(dá)教育功能的前瞻性，表達(dá)學(xué)生的全面開展?？傊?，學(xué)科教學(xué)的終極目的，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，而且要開展學(xué)生的智力和體力，與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，形成安康的個(gè)性品質(zhì)。即學(xué)科教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的開展。(1)教學(xué)的根本價(jià)值決定了教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的開展。(2)教學(xué)的根本作用決定了教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的開展。(3)教學(xué)的根本任務(wù)決定了教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的開展。綜上所述，教學(xué)的根本價(jià)值、根本作用、根本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目的是全面育人。全面育人既是教學(xué)的終極目的，也是深化教學(xué)改革的目的。在這方面。許多有識(shí)之士進(jìn)展了卓有成效的探究。例如，江蘇南通李吉林老師在教學(xué)過程中以“誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)，浸透“教育性”，著眼“創(chuàng)造性”，貫穿“理論性”，從而到達(dá)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)中受到教育、開展才能等教學(xué)的根本目的。2．從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”(1)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)根本要素。在教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生都以確定的對(duì)方為前提。只強(qiáng)調(diào)某一方，取消或無(wú)視另一方，都不可能構(gòu)成或進(jìn)展有效的教學(xué)活動(dòng)。教與學(xué)既互相獨(dú)立又互相依賴，彼此以對(duì)方的存在為根據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)以下問題：①老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。老師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。老師是教的主體，其主體作用表達(dá)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，即幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的轉(zhuǎn)化，從不知到知，并不斷進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，形成技能，開展才能。學(xué)生是學(xué)的主體，其主體作用表達(dá)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承當(dāng)者，是認(rèn)識(shí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生施行和落實(shí)。首先，老師是教育者，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用。老師的責(zé)任決定了他在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和組織作用。這種導(dǎo)向、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都是由老師設(shè)計(jì)、組織和施行的。教學(xué)過程中老師要根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；老師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。其次，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的掌握、才能的培養(yǎng)和思想品德的進(jìn)步，都必須通過自身的主觀努力才能到達(dá)。教是為了學(xué)，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果表達(dá)在學(xué)的方面，表達(dá)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。假如把學(xué)生看成被動(dòng)承受知識(shí)的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)展。因此，教學(xué)過程是老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程。②教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程?，F(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。教學(xué)的多邊活動(dòng)論，在一定程度上提醒了教學(xué)過程的本質(zhì)特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比是一個(gè)重大的打破。傳統(tǒng)教學(xué)，關(guān)注老師如何教，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)論及很少，因此是一種由老師和學(xué)生的單向交流形式，這種單向交流形式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮互相作用的潛能，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)步學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是互相作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過程是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過程。假如教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對(duì)于開充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，要求老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)主主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。老師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是老師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。③學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中老師不是施行簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承當(dāng)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中可以表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)過程中，老師要有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的開展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開展。在教學(xué)理論中，老師不能僅把學(xué)生作為認(rèn)知你來(lái)對(duì)待，更重要的是把學(xué)生作為完好的生命來(lái)對(duì)待。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的“承受器”，而是知識(shí)的主人；學(xué)生不僅是認(rèn)知的主體，更重要的是具有生命的人。(2)創(chuàng)立全新的教學(xué)方法。教學(xué)是一種有目的有方案的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是開展學(xué)生的智力，開展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)立全新的教學(xué)方法體系，更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能，以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面和諧的開展。要建立全新的教學(xué)方法體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最根底的一環(huán)。詳細(xì)地說，要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。①?gòu)淖⒅貙W(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目的是知識(shí)的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的結(jié)實(shí)，答題的準(zhǔn)確。這些雖然也是必需的，但卻不是最重要的?，F(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生內(nèi)在的變化上。②從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向才能型。為適應(yīng)這種情況，教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變涉及到如何對(duì)待知識(shí)?當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果?！边@句話極為深化地提醒了現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，就是從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的過程。學(xué)生思維方法的形成較之詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是更重要的目的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維才能。長(zhǎng)期以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時(shí)，只要求做出一個(gè)惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，而這個(gè)問題的情境往往與書本上的情境一樣。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，主要目的不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，到達(dá)開展智能的結(jié)果。③從單純老師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，以老師傳授，學(xué)生承受知識(shí)為特征，勢(shì)必導(dǎo)致老師中心論，強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威作用，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作。其教學(xué)方法是單純老師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)過程中信息是按照師——生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)承受的地位。所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育理論中詳細(xì)施行。隨著現(xiàn)代社會(huì)的開展，“教學(xué)合一”的觀點(diǎn)越來(lái)越為教育界所承受，并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原那么。布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)方法是“老師與學(xué)生合作”的方法。前蘇結(jié)合作教育派的教育家們指出，教育教學(xué)過程應(yīng)該是“人際合作關(guān)系”，認(rèn)為“在今天，正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位?！卑褌鹘y(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是老師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求的。因?yàn)榻逃孢M(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，單一的講授法難以勝任。學(xué)生智力和技能地培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到進(jìn)步與開展。④從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，合適傳授知識(shí)的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與構(gòu)造。素質(zhì)教育是一種更科學(xué)、更高層次的教育，它要求一種全新的教學(xué)方法。在教學(xué)觀念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理才能和創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性安康而和諧的開展。3．從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的情景，沒有主動(dòng)性和積極性，所以有“灌輸”一詞。而如今，隨著消費(fèi)力程度的進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)步和科技開展日益加快，科學(xué)愈來(lái)愈呈現(xiàn)出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長(zhǎng)，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問題都撲面而來(lái)。假如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么它一生將永遠(yuǎn)是模擬和抄襲。學(xué)生的創(chuàng)造性屬于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一樣，是使個(gè)人和社會(huì)做好準(zhǔn)備。為了在行動(dòng)上與新情況相協(xié)調(diào)的一種讀書形式，它能使學(xué)生在理解書本知識(shí)的根底上，學(xué)會(huì)使用預(yù)測(cè)、模擬、模型和情景描繪等方法技巧，來(lái)考慮趨勢(shì)，制定方案，評(píng)估目前決策的將來(lái)后果。同時(shí)注重理論和理論的結(jié)合，創(chuàng)造性的解決各種復(fù)雜的問題。在教學(xué)中，老師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要抽出大量的理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的才能，這是現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處。語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思篇二新課改對(duì)所有的老師來(lái)說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，學(xué)校信任年輕老師，把他們放在課改前線，這一年來(lái)她們也是不敢有絲毫懈怠，不斷學(xué)習(xí)借鑒先行課改老師們的經(jīng)歷，積極探究，努力尋找合適本校生的語(yǔ)文教學(xué)路子，經(jīng)過一年的教學(xué)，有了一些想法和共識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。暑期里，開學(xué)初，組織全體任課老師分期分批參加了由省、市教育部門開展的各級(jí)課改培訓(xùn)。通過普通高中課改專題培訓(xùn)即通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，老師進(jìn)步了對(duì)新課改、新課程理念的認(rèn)識(shí)。除積極參加上級(jí)教育部門的新課改培訓(xùn)外，我校自己還利用各種講座，加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師在開學(xué)之初就對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了老師的觀念。2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宣傳。學(xué)校成立了以一把手張校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及相關(guān)的評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，配合新課改研究制定了系列綱領(lǐng)性文件，分別是《武都八一中學(xué)新課程改革施行方案》、老師培訓(xùn)方案、新課程編排方案、《武都八一中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》、《關(guān)于我校高一年級(jí)"綜合理論活動(dòng)"課程施行方案》、選課指導(dǎo)方案、《學(xué)分認(rèn)定管理方法》、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋管理、社會(huì)理論活動(dòng)和社區(qū)效勞方案，模塊考試方案等文件。同時(shí)，在校內(nèi)外進(jìn)展廣泛深化地宣傳。一是屢次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科施行方法；三是教務(wù)室出了四期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)；四是召開高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解新課改知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。3、學(xué)校嚴(yán)格按新課程方案開課，其中綜合理論活動(dòng)〔研究性學(xué)習(xí)〕作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，由專任老師任課。綜合理論活動(dòng)課程是新課改的重要特征之一。學(xué)校先后成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任為副組長(zhǎng)的綜合理論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了以綜合理論課專任老師、信息技術(shù)課專任老師、各科教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)為成員的施行綜合理論活動(dòng)暨研究性學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段〔包括成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，通識(shí)性培訓(xùn)，學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，確定指導(dǎo)老師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題〕、施行階段〔包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等〕、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。目前，在學(xué)校的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，已順利完成上級(jí)文件要求的高一學(xué)生上學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理及研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題工作。4、常態(tài)化教研活動(dòng)和分階段專題教研活動(dòng)相結(jié)合，通過舉行一系列新課改現(xiàn)場(chǎng)研討課觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)新課改研討交流。學(xué)校要求每一位語(yǔ)文老師每一學(xué)期至少提供一堂能表達(dá)新課改精神的公開課，并寫好一篇關(guān)乎新課改的反思總結(jié)。對(duì)于有特色和見地的經(jīng)歷和心得體會(huì)，我們還在全校的老師會(huì)和校報(bào)《小白楊》上進(jìn)展推廣。開學(xué)不久，學(xué)校果斷決策，邀請(qǐng)市教科中心全體教研員赴我校進(jìn)展"新課程課堂教學(xué)專題研究周"活動(dòng)，校長(zhǎng)張福團(tuán)、副校長(zhǎng)郭志祿、宋國(guó)強(qiáng)、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等領(lǐng)導(dǎo)同全體老師一道深化課堂與教研員一同聽課并在課后及時(shí)評(píng)課議課。許多老師對(duì)自己的公開課精益求精，上了一節(jié)又一節(jié)，不如人意誓不罷休，涌現(xiàn)了一批諸如曾娟、靳陽(yáng)泉、霞、張亞妮等新課改教學(xué)積極分子。在整整兩周的活動(dòng)中，聽語(yǔ)文的53人次，創(chuàng)造了我校語(yǔ)文教研活動(dòng)前所未有的盛況。通過一周來(lái)的摸爬滾打，老語(yǔ)文師們對(duì)新課標(biāo)精神有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生積極而深化的變革。5、以新課改為契機(jī)，學(xué)校不僅在高一年級(jí)認(rèn)真開展新課改課堂教學(xué)研究活動(dòng)，而且以高一年級(jí)為龍頭，在高二、高三年級(jí)同時(shí)引入新課改理念并著力開展打造充滿活力和活力的"有效課堂"教研活動(dòng)。我們的做法是：〔1〕、深化細(xì)致展開課堂教學(xué)改革的新理論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長(zhǎng)堅(jiān)持聽課，深化到課堂中幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析^p原因、采取措施，分階段進(jìn)展教學(xué)交流總結(jié)。學(xué)校對(duì)課改年級(jí)每學(xué)期組織一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調(diào)研活動(dòng)在幫助學(xué)校理解學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)情況起到了積極的反應(yīng)作用。另外，邀請(qǐng)外面的語(yǔ)文課改專家、學(xué)者進(jìn)展指導(dǎo)和幫助，以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深化、更全面、更理性的認(rèn)識(shí)和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深化進(jìn)展?！?〕、注重引導(dǎo)老師優(yōu)化教學(xué)方法。發(fā)揮老師"導(dǎo)"的作用，促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"的興趣；"教"必須效力于"導(dǎo)"，效勞于"學(xué)"。著眼于誘導(dǎo)，變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"；著力于引導(dǎo)，變"死學(xué)"為"活學(xué)"；著力于疏導(dǎo)，變"難學(xué)"為"易學(xué)"；著手于指導(dǎo)，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"。加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)教學(xué)反思。新課改對(duì)于所有老師都是新的嘗試和探究，所以我們非常重視加強(qiáng)備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅(jiān)持案例式的集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評(píng)課，使教學(xué)研究"日?；?、集體智慧最大化、不同課型形式化。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法。即：a、大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。b、嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。c，開展"堂堂清，日日清，周周清"活動(dòng)，確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。d、大力開展對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表彰。下述為20xx—20xx學(xué)年我校開展有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)大事記：1〕高一老師參加20xx年暑期新課改教學(xué)培訓(xùn)。2〕20xx年9月1日至9月10日，各年級(jí)老師講授新學(xué)期開篇課。3〕20xx年10月20日全校舉行誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)4〕高中各級(jí)分別舉行“語(yǔ)文知識(shí)開心辭典競(jìng)賽活動(dòng)”5〕高三級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)展了成功的專題講座6〕學(xué)校成功創(chuàng)辦《小白楊》校報(bào)三期〔以文為主〕7〕由何水長(zhǎng)負(fù)責(zé)的課題研究結(jié)題上報(bào)，正在驗(yàn)收。8〕高一高二級(jí)學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)三期。經(jīng)過一年時(shí)間的探究，他們獲得了一些成績(jī)，但也有一些困惑。詳細(xì)而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：1、面對(duì)大班人多的情況，怎樣使反應(yīng)及時(shí)到位，怎樣在一節(jié)課中關(guān)注到每一位學(xué)生或者絕大多數(shù)學(xué)生。2、老師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探究解決問題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。3、老師整體素質(zhì)的進(jìn)步，是課改成敗的關(guān)鍵。對(duì)于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念理解不少，但太虛，而教學(xué)是詳細(xì)而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣把老師培訓(xùn)與教學(xué)理論直接接軌也是一個(gè)問題。4、選課制難以施行。分必修課和選修課后，教學(xué)形式應(yīng)怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。5、關(guān)于對(duì)老師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師們只是做了一些小小的討論，到底該怎樣更好的對(duì)老師、學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，對(duì)老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。比方，新課改后高考怎么考，一考不再定終生怎么表達(dá)。1、上級(jí)主管部門可組織學(xué)校多外出考察課改搞得好的學(xué)校，加強(qiáng)交流以獲得好的經(jīng)歷，少走彎路。2、統(tǒng)一課改特色工作如學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋管理等的操作進(jìn)程，出臺(tái)有關(guān)政策協(xié)調(diào)如學(xué)業(yè)程度考試、實(shí)驗(yàn)操作考察、模塊考試等的時(shí)間、方式，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。以上是我對(duì)我校開展語(yǔ)文新課改工作一年來(lái)的情況總結(jié)和反思。今后我們將繼續(xù)深化學(xué)習(xí)新課改的精神，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)歷，使我校新課改工作更順利地進(jìn)展，也使我們的教育工作獲得更大成績(jī)。語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思篇三長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語(yǔ)文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。所以，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校都很重視高中語(yǔ)文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)形式。而新課改之后，語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改善，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。下面，筆者主要分析^p如何在高中語(yǔ)文中用新的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)步課堂效率，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、巧設(shè)教法，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的根底，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和才能，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。1.設(shè)疑法。分析^p高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣本來(lái)僵硬的語(yǔ)文課堂就會(huì)“活”起來(lái)。比方，在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中記》一文時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生自己提早預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析^p討論之后自己就會(huì)得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析^p了人物的性格。2.創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個(gè)信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比方，在講《荷塘月色》一文時(shí)，老師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，比方可以通過老師的精巧語(yǔ)言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3.朗讀法。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用最多的方法就是讀，假如讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會(huì)大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來(lái)。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興興趣濃了。除了朗讀之外，老師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。二、改變傳統(tǒng)形式，做到“教學(xué)做合一”傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的形式，相比照擬僵化，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，老師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)展提早預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有重點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使課堂有序進(jìn)展。然后，課堂上，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多考慮，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析^p討論，充分表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)地位。老師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。三、注重學(xué)法，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想獲得良好的教學(xué)效果，老師應(yīng)先進(jìn)步學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的局部就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實(shí)是不知道如何去賞析。假如教學(xué)生掌握一定的方法，對(duì)段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析^p，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個(gè)積累的過程。但除了積累之外，老師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。四、關(guān)注情感，擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，老師要用平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語(yǔ)文課堂上，老師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向，使其保持一個(gè)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，老師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，防止讓成績(jī)較差的學(xué)生答復(fù)困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)要充分。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟別人的思想和情感，汲取別人生活、思想中的經(jīng)歷和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生理解自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們老師要大力推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和缺乏，進(jìn)而有更明確的改良。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，最終表達(dá)以人為本的核心教學(xué)理念。語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)形式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語(yǔ)文老師要不斷探究，不斷改良教學(xué)方法，運(yùn)用良好的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)才能。語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思篇四竇老師結(jié)合自我成長(zhǎng)的經(jīng)歷，加上自我對(duì)“優(yōu)秀”的理解和考慮，她向我們呈現(xiàn)了一些【關(guān)鍵詞】：^p。我把它視為竇老師多年在語(yǔ)文老師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)歷之談。1、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。2、張揚(yáng)個(gè)性：人云亦云，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué)，構(gòu)成風(fēng)格。3、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。成長(zhǎng)需要機(jī)遇，但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜成長(zhǎng)，時(shí)機(jī)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧。4、讀書養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，修養(yǎng)浩然之氣。5、合作共進(jìn)：溝通心靈、理解別人;傾聽意見，分享經(jīng)歷;心有多寬，路有多遠(yuǎn)。6、內(nèi)省致遠(yuǎn)：以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧?kù)o。7、海納百川：無(wú)論是此刻還是將來(lái)，誰(shuí)走在前面，誰(shuí)就是我的老師。8、公共情懷：回絕坐井觀天、目光窄小，關(guān)注時(shí)事，放眼世界，緊跟時(shí)代禮貌的腳步。9、筆耕不輟：這既是積累經(jīng)歷的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和考慮的強(qiáng)勁動(dòng)力。10、關(guān)注細(xì)節(jié)：語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。11、善待教材：我們無(wú)權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。12、尊重寫字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國(guó)粹。學(xué)好漢語(yǔ)，當(dāng)從寫好第一個(gè)漢字開場(chǎng)。13、黃金分割：老師要英勇地回絕各種“看起來(lái)很美”的形式，研究怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。14、理性視點(diǎn)：我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲，而非評(píng)委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一確實(shí)定標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)起云涌之時(shí)，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落。15、把握自我：永遠(yuǎn)把自我定位在教育海洋中一枚微缺乏道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。讀過之后我想談些感想。學(xué)生，教學(xué)的全部意義一節(jié)低年級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次絕望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢!”這真是夠挖苦的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒!”之類的“鬧”課。我們做老師的必需要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細(xì)心輕放每一個(gè)孩子的心。在課上要學(xué)會(huì)傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o，言說多于傾聽。有一些老師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說錯(cuò)的資料，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，為人師表的老師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音。語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思篇五課程改革的根本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的開展。近幾年，我們的語(yǔ)文課打破了“一本教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，上升為自主—合作－探究的新型教學(xué)形式。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和創(chuàng)設(shè)者。尤其是現(xiàn)代媒體的綜合使用，使我們的語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，語(yǔ)文教學(xué)也開場(chǎng)逐漸活起來(lái)，靚起來(lái)。今天我想就新課改下的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)：新課改下的`語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和才能開展，注重進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課前3分鐘創(chuàng)新表演，能較好的拓展學(xué)生知識(shí)面，積累寫作素材，鍛煉設(shè)計(jì)才能，表達(dá)才能，臨場(chǎng)應(yīng)變才能，能滿足學(xué)生萌動(dòng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣、愛好、特長(zhǎng)自主選擇、自覺參與。表演內(nèi)容的選擇非常廣泛，但力求要和語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)：可以講一個(gè)成語(yǔ)故事、寓言故事、偉人的故事；可以配樂朗讀一首中外名詩(shī)或一篇優(yōu)美散文；可以講一句我最喜歡的名人名言；可以講述自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深、最受教育的某件事或某個(gè)人；可以以“環(huán)保”、“奧運(yùn)”等為話題演講；可以講我最喜歡的一本好書、一位作家；還可以對(duì)對(duì)聯(lián)……俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。學(xué)生為了這3分鐘的創(chuàng)新表演，往往要花上幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備，從材料的搜集、挑選、準(zhǔn)備到課前展示，這實(shí)際上就是學(xué)生充實(shí)自我，進(jìn)步進(jìn)步的過程。3分鐘的表演，為學(xué)生展示自我，發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造了有效空間。每天的課前3分中，同學(xué)們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內(nèi)容，在歡聲、笑聲、掌聲中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能。不僅進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)文才能，而且極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。記憶是任何學(xué)習(xí)的根底，且中學(xué)生正處于記憶力最旺盛階段。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，鼓勵(lì)多讀，多背。規(guī)定初中階段背誦古詩(shī)文不少于80篇。因此，可以經(jīng)常開展“接背名詩(shī)佳句”、“課下注解”、“成語(yǔ)接龍”、“名家名段”，“經(jīng)典格言”等比賽。各組選手抽簽產(chǎn)生后進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)pk?？凑l(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背得最多。漸漸地，學(xué)生在每天晨讀，課間聊天，回家路上，睡覺之前……逐漸養(yǎng)成撿拾零碎時(shí)間背誦的習(xí)慣。這樣，不但可以使學(xué)生積累大量的古詩(shī)文和優(yōu)美詞句，而且還可培養(yǎng)學(xué)生背讀，積累古詩(shī)文的好習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過程中，老師要特別擅長(zhǎng)挖掘教材的創(chuàng)新因素，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合不同層面學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容。如：哪些問題適宜搶答競(jìng)賽；哪些經(jīng)典片段合適朗讀比賽；哪些問題值得進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)辯論；哪些文章合適縮寫，敘寫或排練成課堂短劇……老師都應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去引導(dǎo)。要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，確保讓每個(gè)層面的學(xué)生都能輕松、愉快、自信的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，復(fù)述美女蛇的故事；還讓學(xué)生上講臺(tái)表演捕鳥的動(dòng)作，班上幾個(gè)平時(shí)淘氣搗蛋的學(xué)生頓時(shí)神采奕奕，躍躍欲試。我因勢(shì)利導(dǎo)，先肯定他們的積極性，可是因?yàn)檫^于緊張，“竹簍”翻了，“捕鳥”失敗。同學(xué)主動(dòng)幫他分析^p原因，汲取教訓(xùn)，鼓勵(lì)他重試一次，結(jié)果第二次表現(xiàn)非常完美，得到全班同學(xué)的熱烈的掌聲，他從而也獲得了成功的滿足感。這些競(jìng)技活動(dòng)的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)取精神，鍛煉思維，進(jìn)步才能，活潑課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)是有限的，特別是農(nóng)村校，過寄宿生活，課外資料又少，這些原因往往造成學(xué)生的視野狹窄，語(yǔ)文程度低。課外的補(bǔ)充就顯得重要了。老師就要調(diào)動(dòng)一切可利用資，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。簡(jiǎn)單抄寫性和重復(fù)性作業(yè)最好不留，最好多設(shè)計(jì)一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如：學(xué)孫犁的作品《蘆花蕩》后，引領(lǐng)學(xué)生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”、“淡泊名利”這三那么軼聞趣事，學(xué)生從中可以窺見孫犁高尚的靈魂和品質(zhì)。同時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》，擴(kuò)大閱讀量，加深對(duì)作品的理解。語(yǔ)文課堂是一個(gè)豐富多彩的世界，要在學(xué)習(xí)中為學(xué)生翻開另一個(gè)更為廣闊的知識(shí)天地。學(xué)生的所學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂上所獲，還要課內(nèi)帶動(dòng)課外，讓課外成為課堂的補(bǔ)充和延續(xù)。每周一書，即每周全班同學(xué)都以某一話題為中心，完成一篇文章，然后經(jīng)語(yǔ)文老師閱讀通過后，由課代表裝訂成書，再由班里擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)設(shè)計(jì)制作封皮，這樣每周一本新書就會(huì)如期而出。如：《智慧的故事》、《》、《我最喜歡的一本名著》、《蓮文化的魅力》、《請(qǐng)您聆聽我得心聲》、《讓世界充滿愛》等。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)以致用，貴在持之以恒。手抄報(bào)是學(xué)生開展課外活動(dòng)的形式之一。學(xué)生直接參與編輯、撰寫、制作的全過程，深受學(xué)生的喜歡。每月要求學(xué)生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報(bào)：比方老師節(jié)，慶國(guó)慶，綠色環(huán)保、迎奧運(yùn)、交通平安、文明禮儀等。手抄報(bào)從資料的搜集、主標(biāo)題確實(shí)定、報(bào)刊的整體設(shè)計(jì)、后期制作完成，能較大程度上豐富學(xué)生課余文化生活，提升閱讀品位，拓展理論才能。語(yǔ)文新課改教學(xué)總結(jié)與反思篇六隨著《關(guān)于根底教育改革和開展的決定》和《根底教育課程改革綱要(試行)》的公布施行，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改施行一年多來(lái)，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門的親切關(guān)心和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來(lái)，開展了施行新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是宏大的，我校老師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素質(zhì)有了極大進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃重，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活潑，綜合理論活動(dòng)開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步進(jìn)步，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。經(jīng)過辛勤的工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我們施行新課改的詳細(xì)工作做一總結(jié)。一、收獲1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。記得新課改剛開場(chǎng)施行時(shí)，新課程教學(xué)理念對(duì)于我來(lái)說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無(wú)法理解它們的真義。隨著教學(xué)理論活動(dòng)的開展，我才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比方對(duì)思想政治課中"強(qiáng)調(diào)課程施行的理論性和開放性"這一課程理念，我在理論中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦考慮，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問題的時(shí)機(jī)。2.老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。老師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問題的過程中，老師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面開展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過程。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)的"我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會(huì)理論過程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)才能，升華情感，工作總結(jié)《新課改工作總結(jié)》。這樣不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)才能，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥"之成效。4.課堂氣氛真正做到了民主平等。講臺(tái)的撤除，讓老師真正從圣壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生之中，及時(shí)理解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與老師交流討論，有利于深層次地解決、理解問題。二、缺乏1.教學(xué)形式運(yùn)用缺乏靈敏性一年來(lái)，我們一直在套用這種形式，無(wú)論什么樣的課型，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按形式進(jìn)展。學(xué)校在評(píng)價(jià)考核時(shí)也顯得僵硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。2.評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理做任何事情時(shí)，制訂一套評(píng)價(jià)制度是無(wú)可厚非的，但是不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。三、成