走圓形教學(xué)反思

圓教學(xué)反思《圓》教學(xué)反思本課是在前面學(xué)習(xí)了圓的概念和探索了點和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行圓的有關(guān)概念的教學(xué)。而數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生記憶概念，只有讓學(xué)生去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能真正的理解概念。因此，在設(shè)計本課時，我將著眼點放在了讓學(xué)生借助圖形來直觀的體會和發(fā)現(xiàn)每個概念所具有的特征，再在學(xué)生所發(fā)現(xiàn)和體會到的特征的基礎(chǔ)上歸納概念。先來說說本節(jié)課中我認為較成功的地方：1出示平面上的點與圓，讓學(xué)生把平面上的點按點與圓的三種位置關(guān)系分類，再隱藏圓外和圓內(nèi)的點，保留圓上的點，連接圓上兩點引入弦的概念和直徑概念，使學(xué)生從上一節(jié)課的舊知中很自然的過渡到本節(jié)所要學(xué)的知識，不會覺得老師在強加概念給他，這是我認為本節(jié)課的第一個成功之處。2．在講同心圓與等圓的概念時，從樹葉落入湖面和奧運五環(huán)引入，把數(shù)學(xué)和生活實際銜接起來，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的情境，放飛了學(xué)生的想象的翅膀，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是有用的，有趣的，同時更便于學(xué)生理解所學(xué)的概念是本節(jié)課的另一成功之處。3．每講完一個概念，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的概念加以辨析，對本節(jié)中的重要性質(zhì)，同圓或等圓的半徑相等，通過三個由淺入深的例題來加以鞏固，使學(xué)生能及時的應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，既能掌握知識，又能讓學(xué)生體會解決問題的成功體驗是本課的又一成功之處。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有一些不足之處需要積極改正的：教學(xué)組織形式改革。教學(xué)過程中，由于概念較多怕完不成教學(xué)任務(wù)，雖然很多地方都由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會概念的特征，但這種體會和發(fā)現(xiàn)僅讓學(xué)生從觀察中得到。從整體情況來看，我引導(dǎo)地過于細致，使得學(xué)生的思考、合作、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生去動手畫一畫，比較畫出的圖形之間的關(guān)系，放手讓學(xué)生自己去研究圓中的線段和弧，在全班交流的時候，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行有意識地梳理和提升，從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識體系，可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。因為這樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)。圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對圓也有了一定的認識，如果不上這堂課，多數(shù)學(xué)生也能知道圓中最長的弦是直徑，但是讓學(xué)生去證明這個結(jié)論就有一定的難度了，還涉及到分類討論的思想，因此在這議一議的環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生思考時間比較少，仍有不少學(xué)生只是被動的接受這個證明的思路，二是這個結(jié)論在這里證明可能不如放在后面學(xué)圓周角時證明好，因為學(xué)生剛剛接觸圓，認知水平還沒有達到這種程度。在例題教學(xué)中，注意及時進行方法引導(dǎo)。本節(jié)中的三個例題是對同圓或等圓的半徑相等這條性質(zhì)的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識完成后面的幾個例題并不是困難的事，但教學(xué)并不是讓學(xué)生會做這些題，而是應(yīng)讓學(xué)生體會這一類的問題，該用什么樣的方法來解決，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，這是教學(xué)的重點，在這里沒有及時進行方法的總結(jié)是本課的遺憾之處?？傊覀冋J為教師在實際的課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力。垂直于弦的直徑的教學(xué)反思"垂直于弦的直徑"是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點，由于垂徑定理的題設(shè)和結(jié)論都較復(fù)雜，因此，理解和證明定理是本節(jié)課的難點，在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課。這次數(shù)學(xué)教師過關(guān)課教學(xué)活動中我獲益良多主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的,而我在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確；而且我在課堂上,尤其是知識點的聯(lián)系方面的引導(dǎo)詞,更加需要再努力鉆研。今后我將在這方面下工夫,在去聽其他數(shù)學(xué)老師的課時,要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句.(2)一些該讓學(xué)生知道的知識點,講得不夠透徹.如cd是直徑其實應(yīng)該可以拓展為過圓心的直線;不能夠用數(shù)量關(guān)系求的,應(yīng)該要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù).而不是直接告訴學(xué)生這種題目就是要設(shè)未知數(shù).同樣在已知一條邊,不夠條件求解時,也要引導(dǎo)學(xué)生利用未知數(shù)來解題的這種題目,引導(dǎo)得不夠,或者說引導(dǎo)得不夠深刻,學(xué)生就會覺得是老師直接將知識倒向他,而他不一定能接受.(3)在學(xué)案設(shè)計方面,在時間上把握得不夠準(zhǔn)確,設(shè)計的學(xué)案內(nèi)容太多,在這節(jié)課上如果估計過量已經(jīng)足夠的話,垂徑定理的推論其實可以放在下節(jié)課.這樣就不會使得后面講推論的時間太短,太倉促.前面在復(fù)習(xí)的部分應(yīng)該加些關(guān)于勾股定理的計算的題目,使學(xué)生在后面解直角三角形時能夠更加快,更熟練;而在多媒體中練習(xí)題量太小,而且是題型太單一,可以再多做些找相等的量的基礎(chǔ)訓(xùn)練。(4)其實這節(jié)課還有個作圖思想要灌輸給學(xué)生,即教學(xué)生如果見到弦心距,弦,那么直接連半徑構(gòu)成直角三角形;如果就是只知道一條弦的題目就要連弦心距都要作出來,而這兩種題目我的訓(xùn)練都不到位.(5)還有其他很多問題:例題的講解不夠詳細,深.給學(xué)生思考的時間不夠題目的梯度設(shè)計得不是很好??通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對知識的理解不夠，不能靈活應(yīng)用知識于實際生活（求趙州橋主橋拱的半徑）。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些失誤給了我一個今后的努力的方向.在今后的學(xué)習(xí)中,我會更加努力,改正自己的缺點,努力鉆研教材?；　⑾?、圓心角圓是旋轉(zhuǎn)對稱圖形，無論繞圓心旋轉(zhuǎn)多少度，它都能和自身重合，根據(jù)圓的這一特性，可以得出關(guān)于圓心角、弧、弦之間的關(guān)系：在同圓或等圓中，如果兩個圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，則它們所對應(yīng)的其余各組量都分別相等。特別注意的是：1運用本知識點時應(yīng)注意其成立的條件："在同圓或等圓中"；本知識點是證明弦相等、弧相等的常用的方法。這節(jié)課學(xué)生能在自己操作論證中發(fā)現(xiàn)新知，并能進行合理的運用，但課堂上的練習(xí)難度不大?？傮w感覺這節(jié)課容量不大，只注重對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與鞏固；學(xué)生課堂活動不多。今后教學(xué)中可以適當(dāng)閱讀"弦心距"的有關(guān)材料，讓學(xué)生知識得到拓展，并可適當(dāng)加大練習(xí)難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生選作。可以在課堂上組織學(xué)生小競賽、搶答等活動，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！秷A周角》教學(xué)反思本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角的概念和性質(zhì)基礎(chǔ)上，對圓周角定理進行探索。圓周角定理及推論在圓的有關(guān)說理、作圖和計算中有著廣泛的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識的重要預(yù)備知識，在教材中起著承上啟下的作用。同時，圓周角定理及推論也是說明線4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量，進一步落實"知識與技能"的目標(biāo)。正多邊形和圓，下面對這節(jié)課教學(xué)進行如下反思：一、成功之處：1、本節(jié)課的教學(xué)從生活實際出發(fā)（出示水果盤等），引導(dǎo)學(xué)生得出定義。這一做法滲透了數(shù)學(xué)來源于實踐，反過來又作用于實踐的辨證唯物主義思想。對定義的教學(xué)，不是簡單地由教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己觀察、猜想、探究得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過程。2、學(xué)生走上講臺，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學(xué)生處在同等位置上，培養(yǎng)了學(xué)生能力。3、備課仔細，對課堂上可能出現(xiàn)的問題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時候，對學(xué)生可能得出的結(jié)論作了充分的準(zhǔn)備。反映了教師的基本功扎實。4、整堂課都體現(xiàn)了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在探究正多邊形和圓的關(guān)系時，讓學(xué)生自己動手操作，畫圓，實驗并進行猜想，這正是新大綱教改思路的體現(xiàn)。5、注重學(xué)生間的合作交流。表現(xiàn)形式有同位或小組討論。實驗表明學(xué)生之間的知識交流比師生間交流更利于學(xué)生的知識掌握。同時，這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生將來走向社會后能夠充分地表達自己的見解，聽取別人的意見。6、注重學(xué)法指導(dǎo)。在進行正多邊形和圓關(guān)系的第二個結(jié)論時，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，"授學(xué)生以漁"，為學(xué)生將來的終身教育打下基礎(chǔ)。7、小結(jié)的形式。篇二：圓與圓的位置關(guān)系教學(xué)反思《圓與圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思汪明靜這節(jié)課的內(nèi)容與"直線和圓的位置關(guān)系"有密切的聯(lián)系，但這節(jié)課的兩圓位置關(guān)系遠比直線與圓的位置關(guān)系復(fù)雜。因此，為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，我在黑板上舉了日月食的形成過程引入新課。讓學(xué)生類比直線與圓的位置關(guān)系，猜測兩圓可能存在的位置關(guān)系，然后討論，歸納確定兩圓位置關(guān)系的各種情況。學(xué)生熱情高漲都積極參與。在與兩圓位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中，鑒于學(xué)生已有直線與圓的位置關(guān)系中兩量（半徑、圓心到直線的距離）的數(shù)量關(guān)系的認知基礎(chǔ)，就只運用了類比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發(fā)揮學(xué)生在探求新知過程中的主體作用。其次，與五種位置關(guān)系相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系的研究中，我采用"先易后難，突破關(guān)鍵"的教學(xué)策略。先讓學(xué)生解決易于解決的"外離"、"外切"、"內(nèi)切"時的三量的數(shù)量關(guān)系，再解決"內(nèi)含"時的三量的數(shù)量關(guān)系，最后突破相交時三量的數(shù)量關(guān)系：r－r<d<r+r。因此到這時，學(xué)生從兩圓圓心距d的連續(xù)變化中，感悟出非負實數(shù)d的連續(xù)性。此外，我用數(shù)軸表示法來幫助學(xué)生記憶r、r、d這三者之間的關(guān)系，效果不錯。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得課堂就應(yīng)該交給學(xué)生，而不是一味的填鴨式灌輸給學(xué)生，這樣反而達不到預(yù)期的效果出來。而判斷圓與圓的位置關(guān)系，體現(xiàn)的是解析幾何的思想：用方程處理幾何問題，用幾何方法研究方程性質(zhì)。所以我在教材處理上，兩種方法貫穿始終，使學(xué)生對解析幾何的本質(zhì)有所了解。下面是我在設(shè)計這掌課時的一點想法。第一、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識必須在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)與形成。所以，我一開始復(fù)習(xí)此節(jié)相關(guān)的知識點，通過問題解決，以舊引新，提出新的問題，以類比的方法研究圓與圓的位置關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)初是怎樣研究判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法?這種方法是否同樣可以運用到研究圓與圓的位置關(guān)系上來?能否用來判斷圓與圓的位置關(guān)系?使學(xué)生很自然的從直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法類比到圓與圓的位置關(guān)系的判斷方法。第二、教學(xué)的過程就是在教師控制下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)的過程，這個過程中的關(guān)鍵點是怎么樣有效的控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的時間和空間，在教學(xué)的過程中，我較好的處理了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間，既留給學(xué)生充分思考與探索的時間與空間，又嚴(yán)格限定時間。第三、把解決問題步驟算法化，提前介入算法的思想，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生理清解決問題的思路和規(guī)化解決問題的程序。對于問題探究的題型選擇的一些思考：第一，側(cè)重點之一是必須注意到相切的兩種位置關(guān)系：內(nèi)切與外切；側(cè)重點之二在于如何找到這兩個圓的圓心，是為了讓學(xué)生回顧兩相切圓心與切點在同一直線上這一性質(zhì)，由此得到圓心坐標(biāo)。第二研究一個半徑變化的圓與定圓相切，求題中參數(shù)變化的問題，同樣要注意是相切的兩種情況。上完這掌課有幾個值得反思的問題：時間把握。課前復(fù)習(xí)是有必要的，是為了學(xué)生類比舊知識，聯(lián)想新知識，但復(fù)習(xí)舊知的時間應(yīng)該限定在三分鐘以內(nèi)，復(fù)習(xí)時間長導(dǎo)致鞏固練習(xí)的時間不足和問題展開不夠充分。限時訓(xùn)練。為了讓學(xué)生更有效率的做題，限定時間過長或是過短都是不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力．這點還有待研究。篇三：圓的認識.課后反思《圓的認識》教學(xué)反思《圓的認識》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第11冊，是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先觀察主題圖揭示出生活中的圓，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助實物畫圓，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學(xué)生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征，最后教用圓規(guī)畫圓。教材的編排循序漸進，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，基于這樣的教材編排，我從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程、處理細節(jié)等方面對此次授課進行反思。一、教學(xué)設(shè)計符合教材編排順序，注重學(xué)生解決問題的能力。1、直觀形象地導(dǎo)入。利用多媒體出示小馬拴在樹上，繞了一圈畫了一個什么？這樣很直觀地引入了圓。既吸引學(xué)生，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示熟悉的平面圖形與今天要學(xué)習(xí)的圓讓學(xué)生觀察、比較有什么區(qū)別，引入平面圖形是由線段圍成，圓是由曲形圍成的。然后讓學(xué)生說說生活中的圓，最后多媒體出示大自然中的圓、圓形的標(biāo)志、圓形剪紙、圓形的藝術(shù)品。讓學(xué)生感受到圓在生活中處處存在，感受圓形的各種美。2、在動手操作中發(fā)現(xiàn)圓的名稱、特征以及用圓規(guī)畫圓的方法。（1）、我讓學(xué)生把畫好的圓拿出來，說說用什么物體畫圓，接著老師在黑板上用繩子畫圓，目的是讓生感受畫圓的不同方法，為解決問題作一個輔墊。（2）、讓學(xué)生折一折、畫一畫、想一想，帶著問題去自學(xué)課本把圓心、半徑、直徑用字母表示出來。（3）、引導(dǎo)學(xué)生正確理解圓心、半徑、直徑的概念，進一步區(qū)別半徑與直徑，最后讓學(xué)生去判斷，加強概念的鞏固和聯(lián)系。（4）、通過比一比，在單位時間里畫半徑和直徑，量一量讓生感受同一個圓的半徑和直徑都有無數(shù)條且都相等。（5）、利用設(shè)疑的方式引入，讓學(xué)生去判斷直徑都是半徑的2倍的正確性，去提高學(xué)生的探究欲望。讓生利用手中的表格去量一量手中的兩個圓，通過量一量去發(fā)現(xiàn)同一個圓的直徑是半徑的兩倍。（6）最后引入用圓規(guī)畫圓。同樣出示一個問題，讓學(xué)生體會用圓規(guī)畫圓的準(zhǔn)確性，接著通過自學(xué)課本理解畫圓的三個步驟，再讓學(xué)生畫一個半徑是2厘米的圓，通過交流讓生體會圓規(guī)畫圓的方法，再畫一個直徑是6厘米的圓，通過比較發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑有關(guān)，位置與圓心有關(guān)。3、利用圓的知識解決生活中問題。創(chuàng)設(shè)投圈游戲讓感受到學(xué)習(xí)知識帶來的快樂，同時又體現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性，重要的是學(xué)以致用。通過游戲，讓學(xué)生明白用圓的知識解釋這現(xiàn)象，同時又掌握畫一個很大的圓的方法。最后讓學(xué)生說說車輪為什么是圓的，進一步把所學(xué)的知識應(yīng)用生活實際。4、總結(jié)全課，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)帶來的收獲。二、存在的問題。授本節(jié)課，本人總體感覺一些細節(jié)不夠注重，主要體現(xiàn)在：1、在指導(dǎo)學(xué)生通過量一量發(fā)現(xiàn)同一個圓直徑和半徑的關(guān)系這個環(huán)節(jié)做得不夠。讓學(xué)生呈現(xiàn)出量好的兩個圓的直徑和半徑的數(shù)據(jù)，本人沒有讓學(xué)生說說其中的關(guān)系而代替學(xué)生說，抽學(xué)生上黑板又放學(xué)生鴿子。這個過程沒有真正地體現(xiàn)出讓學(xué)生正確地理解直徑和半徑的關(guān)系，總體感覺是草草了事。2、用圓規(guī)畫圓指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致知識點教學(xué)有點疏漏。我先讓學(xué)生看課本明白用圓規(guī)畫圓的三個步驟后，接著讓學(xué)生畫一個半徑是2cm的圓，并用字母標(biāo)上圓心和半徑，然后抽一位畫得不太好的學(xué)生作品呈現(xiàn)，讓學(xué)生分析原因，再交流畫圓應(yīng)注意的細節(jié)。但學(xué)生畫圓的正確性我沒有太在意，結(jié)果該學(xué)生表示半徑成直徑，老師沒有糾正。在講授此過程中由于有點焦急，漏掉了讓學(xué)生再畫一個直徑是6cm的圓，再通過比較去發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑有關(guān)，圓的位置與圓心有關(guān)這一個環(huán)節(jié)。3、教師的語言不夠簡潔，有點羅嗦。總而言之，通過此次的授課過程，收獲很多，但是也總結(jié)了很多自身存在的問題，希望自己不斷地積累經(jīng)驗，在成長的道路上不斷完善自已，積累點滴，不斷進步！伊寧市第十六小學(xué)古哈爾.艾則孜篇四：圓的認識教學(xué)反思《圓的認識》教學(xué)反思平學(xué)娟《圓的認識》這節(jié)課屬于概念教學(xué)，下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。首先是對這節(jié)課的準(zhǔn)備。《圓的認識》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計上我緊扣"概念教學(xué)"這一主題進行設(shè)計。從日常生活出發(fā)感知圓--自主探究畫圓--認識各部分名稱--探索圓的特征--解釋應(yīng)用。關(guān)于課堂教學(xué)的體會：基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學(xué)生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學(xué)能力和空間觀念。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。二、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，把握重點，突破難點。探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：1.讓學(xué)生嘗試用不同的方法畫圓，認識各種畫圓方法的局限性，接著介紹用圓規(guī)畫圓，滲透圓規(guī)兩腳叉開的大小跟圓的大小有關(guān)，圓規(guī)針尖的位置決定圓的位置。2.有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑和直徑，并通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。3.最后通過量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。最后值得思考和改進的地方：在學(xué)生掌握了畫圓的方法及認識圓的特征后，沒有很好的讓他們理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。2、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。3、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住，需了解學(xué)生水平。篇五：數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《圓形與拼組》數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《圓形與拼組》數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《圓形與拼組》本節(jié)課是在一年級認識圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級在認識平面圖形時，讓學(xué)生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學(xué)的形狀拼搭簡單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元圖形與拼組目的是主要讓