第三章人類行為與社會環(huán)境

第第頁人類行為與社會環(huán)境本章重點（8分）：一、人類需要的層次和類型二、人類行為的類型和特點三、社會環(huán)境的構(gòu)成要素四、人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系五、人類行為與社會環(huán)境的理論基礎(chǔ)六、人生發(fā)展階段及其主要特征和面臨的問題知識點一：人類需要層次和類型一、人類需要的層次（重點）（一）馬斯洛的需要層次論低級需要基本滿足后高級需要才可能產(chǎn)生最占優(yōu)勢的需要將支配一個人的意識和行為高級需要滿足后，低級需要仍然存在但影響減弱低級需要是人與動物共有，高級需要是人類特有的（二）阿爾德弗爾的ERG理論。Existence存在需要：衣食住行等關(guān)系到機體生存的基本物質(zhì)需要。相當于馬斯洛的生理與安全需要Relatedness關(guān)系需要：人際關(guān)系，通過社會交往滿足。相當于馬斯洛的歸屬與愛的需要Growth成長需要：自我發(fā)展與完善，通過開拓個人潛力和才能獲得滿足。相當于馬斯洛的自我實現(xiàn)和尊重的需要不強調(diào)需要的順序，認為某種需要只在一定時間內(nèi)對行為產(chǎn)生影響，某種需要得到滿足后，并不一定上升追求高層次需要。較高層次的需要受挫會使個體退而求其次。某種需要在基本滿足后其強烈程度可能不會減弱，可能會增強。（三）多亞爾和高夫的需要理論1、基本需要身體健康：身體是革命的本錢自主：自主性的三個影響因素：對自我和文化的認識、心理健康水平、環(huán)境提供的機會。2、中介需要能夠促進基本需要的服務(wù)、活動、關(guān)系。11種：營養(yǎng)食物和潔凈水、保護功能的住房、無害的工作環(huán)境、無害的自然環(huán)境……適當?shù)慕逃取６?、人類需要的類型（一）生理性需要和社會性需要（按需要的起源劃分）（二）物質(zhì)需要和精神需要（從需要的對象劃分）（三）生存性需要和發(fā)展性需要（按人們對需要的迫切程度劃分）知識點二：人類行為類型和特點一、.人類行為的類型（一）本能行為和習(xí)得行為（按照人類行為的起源劃分）（二）親社會行為和反社會行為（按照行為對社會的作用是積極的還是消極的劃分）二、人類行為的特點（重點）適應(yīng)性：適應(yīng)環(huán)境，人類行為的根本目的多樣性：人類行為是復(fù)雜的系統(tǒng)發(fā)展性：不斷發(fā)展，現(xiàn)在行為是過去的繼續(xù)，未來的基礎(chǔ)可控性：人能有意識地控制和調(diào)節(jié)行為整合性：個體行為與生理、心理和環(huán)境緊密聯(lián)系，是各種特征協(xié)調(diào)一致的結(jié)果（三）正常行為和偏差行為（重點）按照行為是否符合正常模式和社會規(guī)范：統(tǒng)計學(xué)標準（大多數(shù)人）社會規(guī)范與價值標準（符合當?shù)厣鐣?guī)范和價值觀念）行為適應(yīng)性標準（正常行為能適應(yīng)社會，反之帶來不適）個人主觀體驗（根據(jù)自己經(jīng)驗判斷，主觀性強）三、影響人類行為的因素生理因素心理因素社會因素知識點三：社會環(huán)境的構(gòu)成要素一、社會環(huán)境的含義社會環(huán)境是指與人的生存相關(guān)的社會因素，及其與人的生物遺傳、心理狀態(tài)相互作用而形成的社會系統(tǒng)。社會環(huán)境是一個極其復(fù)雜龐大的系統(tǒng)，包括人造物質(zhì)環(huán)境和純社會環(huán)境。二、社會環(huán)境的特點（重點）多樣性：家庭、學(xué)校、群體、組織、政策、文化、國家……復(fù)雜性：每個子系統(tǒng)都是復(fù)雜的，對人的影響也是復(fù)雜的層次性：直接與間接；影響大與影響小穩(wěn)定性：一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定變動性：始終處于動態(tài)變化之中三、社會環(huán)境的主要構(gòu)成要素（一）家庭1、家庭類型：核心、主干、聯(lián)合、單親、丁克2、家庭教養(yǎng)模式（重點）驕縱型（只愛不管）、支配型（又愛又管）專制型（只管不愛）、放任型（不管不愛）沖突型（關(guān)系緊張不和諧）、民主型（最理想）三、社會環(huán)境的主要構(gòu)成要素（一）家庭3、家庭的功能情感支持、性愛滿足、繁衍后代、社會化、經(jīng)濟功能（二）同輩群體1、特點：平等性（地位）、開放性（交流）、認同性（群體歸屬）、獨特性（亞文化）2、對個體行為的影響（三）學(xué)校影響因素：校風(fēng)、班級規(guī)模、教學(xué)模式、師生關(guān)系（四）工作單位（五）社區(qū)地域性社區(qū)和功能（精神）性社區(qū)農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)傳統(tǒng)社區(qū)和現(xiàn)代社區(qū)社區(qū)的影響：共同特征、復(fù)雜的社會交往關(guān)系、社會規(guī)范的約束作用、對社區(qū)的認同感和歸屬感（六）文化主流文化和亞文化（七）大眾傳媒增強受眾的固有觀念和行為。在爭議不大且沒有其他因素干擾的情況下，大眾傳媒只要重復(fù)傳播內(nèi)容，就能直接改變受眾的行為?？梢允故鼙姼淖兤湓械牧??？梢蕴峁┬畔⒁龑?dǎo)人們的行為。為受眾提供行為規(guī)范，供他們選擇。知識點四：人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系一、人的行為要適應(yīng)社會環(huán)境。二、社會環(huán)境影響個人行為。三、社會環(huán)境和生物遺傳共同對人類行為產(chǎn)生影響。四、人類行為能夠改變社會環(huán)境。五、人類行為與社會環(huán)境關(guān)系的非平衡性（社會環(huán)境對人影響更大）。知識點五：弗洛伊德精神分析人格發(fā)展五階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖器停滯:兒童在矛盾未能順利解決、需求未能滿足或過度滿足狀況下的保持這個時期的某些行為。退行：受挫或焦慮時返回到早期發(fā)展階段（停滯的時期），出現(xiàn)幼稚行為，哭泣酗酒等。知識點六：埃里克森人類發(fā)展階段論每個階段都會經(jīng)歷心理-社會危機，順利解決則會發(fā)展特定品質(zhì)，否則就會出現(xiàn)困擾。每年都會考，但是不容易記憶，如果時間不充裕，建議放棄，考前過一遍即可。發(fā)展階段 主要沖突與任務(wù)形成美德嬰兒期（0-l歲）基本信任還是基本不信任重要的聯(lián)系：照護者任務(wù)：對周圍世界的信任超越不信任希望幼兒期（1-3歲）自主還是羞怯與疑慮重要的聯(lián)系：父母任務(wù)：在懷疑和羞怯中發(fā)展獨立性意志力兒童早期（3-6歲）主動還是內(nèi)疚重要的聯(lián)系：家庭任務(wù)：不斷嘗試新的事物，克服內(nèi)疚，建立自信心目的兒童中期（6-12歲）勤奮還是自卑重要的聯(lián)系：學(xué)校和同伴任務(wù)：學(xué)習(xí)重要的知識、技能和生存技巧，勤奮感超越自卑感能力青少年期（12-20歲）同一性還是角色混亂重要的聯(lián)系：朋輩群體，角色模式任務(wù)：發(fā)展自我同一性忠貞成年早期（20-40歲）親密還是孤獨重要的聯(lián)系：愛人、伴侶或親密朋友任務(wù)：對他人做出承諾，建立親密聯(lián)系，而非與社會疏離，專注自我愛成年中期（40-65歲）繁殖還是停滯重要的聯(lián)系：家族、同事、社會規(guī)范任務(wù)：培養(yǎng)和指導(dǎo)下一代，生產(chǎn)與創(chuàng)造關(guān)懷成年晚期（老年）自我整合還是絕望重要的聯(lián)系：所有人類任務(wù)：回顧一生，坦然面對死亡，而非失望、沮喪，對死亡充滿恐懼智慧知識點七：皮亞杰認知發(fā)展理論一、兒童認知發(fā)展的四個階段0-2歲感知運動期：靠感覺和動作認識世界2-7歲前運算期：憑借語言、示意表征事物7-12歲具體運算期：推論12歲以上形式運算期：對抽象和表征性材料邏輯運算二、個體認識世界的三種原則心理圖式：原有的認識同化：吸收外部來的新認識順應(yīng)：外部認識改變原有認識，形成新的“原有認識”知識點八：科爾伯格道德發(fā)展階段論科爾伯格將兒童道德判斷發(fā)展劃分為三種水平、六個階段，并認為這三種水平、六個階段是按照不變的順序由低到高逐步發(fā)展的。三個水平 六個階段 基本特征0-9歲前習(xí)俗水平外在要求第一階段服從與懲罰定向避免懲罰第二階段相對功利取向階段好壞主要看是否符合自己的利益9-15歲習(xí)俗水平他人期待和維持傳統(tǒng)秩序第三階段好孩子的道德定向遵從傳統(tǒng)，謀求贊賞第四階段遵守法規(guī)秩序定向服從權(quán)威、規(guī)范，法治15歲-后習(xí)俗水平自覺守約、行使權(quán)利、履行義務(wù)第五階段社會契約定向階段法律是一種契約，但也可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。第六階段普遍性倫理準則階段以公正、平等、尊嚴為標準，認為動機是好的，行為就正確知識點九：行為主義理論（略）斯金納的操作行為主義理論班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論知識點十：依戀理論1.依戀發(fā)展的四個階段（1）前依戀關(guān)系階段出生后幾周，預(yù)先適應(yīng)性（2）形成中的依戀關(guān)系階段與重要成人保持聯(lián)系的行為，對熟悉面孔微笑（3）鮮明清晰的依戀關(guān)系階段清晰指明依戀關(guān)系的對象（4）糾正目標的依戀關(guān)系階段第二年，通過自己的方式影響他人行為知識點十一：符號互動論和標簽理論米德的自我理論（略）1.模仿階段（嬰幼兒）2.游戲階段（兒童）3.概化他人階段（青少年）標簽過程：越軌行為的產(chǎn)生，服務(wù)對象“被標簽”知識點十二：人生發(fā)展階段及其主要特征和問題該部分每年考