導(dǎo)學案怎么寫

怎樣寫導(dǎo)學案首先，我們看一下什么叫導(dǎo)學案？導(dǎo)學案就是教師在教學過程中，為了引導(dǎo)學生學習教學內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案，是教師指導(dǎo)學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料根據(jù)，編寫導(dǎo)學案是一種發(fā)明性勞動。教師必須實現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學目的轉(zhuǎn)化為學生的學習目的，把學習目的設(shè)計成學習方案交給學生。編寫導(dǎo)學案的指導(dǎo)思想：著名教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育措施，使教師因此可以少教，不過學生多學?！毙抡n改規(guī)定：教師是學生學習的增進者，協(xié)助學生選擇合適的學習目的，并尋找到達目的的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習方略，發(fā)展學生的基本認知能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習愛好，充足調(diào)動學生的學習積極性，營造一種輕松寬容的課堂氣氛，為學生提供多種便利，為學生服務(wù)。編寫導(dǎo)學案一般應(yīng)遵照如下規(guī)定：編寫導(dǎo)學案前要做好充足的準備：明確課標規(guī)定，懂得考試規(guī)定，熟悉教材內(nèi)容，理解學生實際；明確教學目的，選擇合適的教學措施和方略，把握好學習的重難點；設(shè)計教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，設(shè)計教學活動，設(shè)計教學措施，這樣才能提高導(dǎo)學案的預(yù)見性，提高學生學習的效率。導(dǎo)學案以集體編寫為主，個人加以修改完善周六教研時，教師拿出自己編寫的下周一，二的導(dǎo)學案草稿，和同頭教師進行研討，通過研討到達一致意見形成通案，交教研組長審核簽字把關(guān)再付印，教師拿到集體敲定的導(dǎo)學案后，再結(jié)合本班教學實際進行補充、完善進行二次備課。在周一或周二選擇合適的時間同頭再進行教研，按照上述程序編形成周三、四、五的導(dǎo)學案。導(dǎo)學案預(yù)習部分要讓學生充足自主地完畢，學案部分讓學生合作完畢導(dǎo)學案除學習目的、重難點之外，預(yù)案部分要設(shè)計成形式多樣、切合學習內(nèi)容與規(guī)定、且數(shù)量合適的練習題，讓學生在教材不懂的地方做標識，并提出一至兩個問題或能寫出點滴體會。學案部分的問題讓學生在教師的指導(dǎo)下通過小組合作探究來完畢。導(dǎo)學案的作用：1、學生自主學習的路線圖，為學生高效學習提供有效途徑；2，課堂知識構(gòu)造體系的展現(xiàn)表；3，學生課堂展示的備份材料；4，學生課堂學習的隨堂筆記本；5，自我反思的文本材料；6后來復(fù)習鞏固使用的學習材料。因此，編寫導(dǎo)學案的第一規(guī)定就是教師要有高度的責任感。導(dǎo)學案和教案的區(qū)別：導(dǎo)學案的著眼點和側(cè)重點是怎樣充足調(diào)動學生的學習積極性，導(dǎo)學案是為學生服務(wù)的，必須從有助于學生學習操作的角度思索創(chuàng)作，一直把學生放在第一位，更多程度的激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，怎樣引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。實際上還是教師用來協(xié)助學生掌握教學內(nèi)容、溝通教與學的橋梁。導(dǎo)學案的編寫模式和原則：導(dǎo)學案的構(gòu)成：學習目的和重難點、知識鏈接或梳理、學法指導(dǎo)、學習內(nèi)容包括設(shè)置問題、課堂小結(jié)、課堂達標檢測、課后鞏固練習、學習反思，共八個環(huán)節(jié)。學習目的學習目的具有導(dǎo)向功能、鼓勵功能、調(diào)控功能。目的的制定要明確，具有可測性，使本節(jié)內(nèi)容的課堂檢測與之相對應(yīng)。學習目的設(shè)置的詳細規(guī)定是：數(shù)量以3-4個為宜，不要太多內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三個維度可在目的中將學生自學會波及的重、難點及易錯、易混、易漏等的內(nèi)容作出標注，以便引起學生的重視。目的要明確詳細，并且可操作、能到達。學習目的既不能過低，達不到基本的學習規(guī)定；又不能過高，大多數(shù)學生通過努力很難到達。學習目的中不要用“理解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住、能說出、會運用、處理、問題等可檢測的明確語言知識鏈接與梳理即可是和學習內(nèi)容有關(guān)的知識簡介，也可展現(xiàn)為有關(guān)知識檢測的形式，可命名為：前置測評、診斷檢測、課內(nèi)探究等，內(nèi)容一般是識記類知識。該環(huán)節(jié)作用：掃清學習新知識的障礙，為后來自主學習做鋪墊。學習內(nèi)容學習內(nèi)容是導(dǎo)學案的關(guān)鍵，要體現(xiàn)出導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學生的自主學習，包括自主讀書、獨立思索、自主操作、自主練習等學生獨立獲取知識和技能的過程。本環(huán)節(jié)作用：提出學習規(guī)定、規(guī)定學習范圍、指導(dǎo)學習措施、啟發(fā)學生思索、協(xié)助學生理解等。編寫導(dǎo)學案的學習內(nèi)容時的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；措施化原則；層次化原則。課時化原則某些章節(jié)的內(nèi)容一課時是完不成的，因此要根據(jù)實際，分課時編寫導(dǎo)學案，讓學生的每一節(jié)課均有明確的學習目的，有計劃的完畢學習任務(wù)，最大程度的提高課堂教學效益。問題化原則就是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生積極思索，逐漸培養(yǎng)學生的探究精神。設(shè)計問題要注意：問題要能啟發(fā)學生的思維；不易太多，太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學生閱讀并思索；問題或知識點的展現(xiàn)少用填空的方式，防止學生照書本填空，對號入座，克制學生的積極思維；問題的論述應(yīng)引起學生積極思索，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的根據(jù)?你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？通過精心設(shè)計讓學生意識到：要處理老師設(shè)置的問題不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思索不行，思索不深透不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到處理問題的措施，學會看書，學會自學。參與化原則通過對導(dǎo)學案的使用發(fā)明人人參與的機會，激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。相信學生，勇于放手發(fā)動學生，只要教師勇于創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其潛能將會得到有效的挖掘。為了激發(fā)學生參與的熱情，可以給每個題目設(shè)置不一樣的分值，作為評審優(yōu)良小組的根據(jù)。措施化原則教師要明確、詳細的告訴學生看教材那一頁的那一部分，多長時間，到達什么規(guī)定，自學完畢后教師將采用什么形式進行檢查等層次化原則導(dǎo)學案的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。學案要有梯度，能引導(dǎo)學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到刺激，學困生也能嘗到成功的喜悅。教師點評原則學生通過自主學習能基本掌握的教師不講，部分學生能通過合作探究能講清晰的教師不講學生無法到達的難度、深度教師要精講細講。鼓勵性原則試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！比比看，那個小組措施多！這是一道巔峰題，看看誰能成功登頂！等等鼓勵性語言一定要多用。學習小結(jié)（知識構(gòu)造整頓歸納）導(dǎo)學案的最終一種問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)，按照知識點的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)歸納出知識線索，詳細的知識點有留出地方讓學生來填。達標檢測題型要多樣，量要適中，一般5-10分鐘恰好。緊緊圍繞考點，具有針對性和經(jīng)典性。難度適中，記面向全體，又關(guān)注差異。提議設(shè)置選做題部分，增進優(yōu)等生成長。規(guī)定完畢時間，規(guī)定獨立完畢，培養(yǎng)獨立思索的能力。重視及時反饋矯正每個知識點背面盡量跟上對應(yīng)的練習。為拓展學生的思緒，使學有余力的學生有更大收獲，還可增長選做題。每個知識點背面的練習題要扣住本節(jié)課的重點、難點、易錯點、易混點，鞏固本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。課后鞏固性練習鞏固提高就是課后練習，量不適宜過大，題目一定要精選，有層次，有梯度，除了基礎(chǔ)題，中等題，要有結(jié)合知識點、考點的拓展應(yīng)用題目。課后反思重要是學生在教師的指導(dǎo)下將本