幼教培訓課件：《幼兒園幼兒區(qū)域活動流程》

幼兒區(qū)域活動流程020304要點提示01什么是幼兒區(qū)域活動？什么是幼兒區(qū)域活動流程？理清思路把握關鍵要點幼兒區(qū)域活動流程的具體內容01什么是幼兒區(qū)域活動？什么是幼兒區(qū)域活動？區(qū)域活動：是指幼兒教師根據教育目標、班級幼兒發(fā)展水平、主題活動、本班幼兒年齡特點等內容，有目的、有計劃投放各種材料創(chuàng)設的活動環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和興趣及能力，以操作為主的方式，進行個別化的自主學習活動。02什么是幼兒區(qū)域活動流程？什么是幼兒區(qū)域活動流程？幼兒區(qū)域活動流程是指：幼兒在進行區(qū)域活動時，按照準備—實施—總結的步驟，在科學合理設置的活動區(qū)域內，通過跟環(huán)境、材料和同伴的互動過程中，完成預定的活動目標，并獲得新經驗和能力。03理清思路把握關鍵要點理清思路把握關鍵要點幼兒區(qū)域活動流程，幫助教師理清區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動實施的整個內容，告訴教師區(qū)域活動應該做什么，怎么做，需要達到的目標是什么，在區(qū)域活動的每個環(huán)節(jié)，都為教師進行了詳細的內容說明。流程通過40個關鍵要點，指導教師正確開展和實施幼兒區(qū)域活動。04幼兒區(qū)域活動的具體內容1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域空間布局區(qū)域數量區(qū)域數量跟班級室內面積和幼兒人數密切相關，遵循科學合理的原則，一般情況下，班級需要設置5—7個活動區(qū)域。幼兒區(qū)域活動流程1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域空間布局②區(qū)域大小承擔重點目標的區(qū)域；一次進區(qū)人數多的區(qū)域；幼兒進區(qū)率高的區(qū)域；活動幅度大的區(qū)域；幼兒區(qū)域活動流程1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域空間布局③動靜分開區(qū)域設置要將“動區(qū)”和“靜區(qū)”分開。以免相互干擾。比如閱讀區(qū)、美工區(qū)可以相鄰，并且與動態(tài)的建筑區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等拉開距離。幼兒區(qū)域活動流程1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域空間布局因需而設教師要根據教育功能和教育目標，以及幼兒的興趣和關注點，來設置活動區(qū)域，并且根據內容相互的聯(lián)動。比如，自然角可以向閱讀區(qū)延伸，將觀察活動和閱讀活動以及科學認知有機融合。幼兒區(qū)域活動流程1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設材料投放材料分類：根據材料的功能、性質、結構，可以將材料分為主體材料、輔助材料：成品、半成品、自然材料；高結構、低結構。常規(guī)材料：支持幼兒完成區(qū)域活動目標和任務的常用材料。比如建構區(qū)的積木、種植區(qū)的種子、工具等。幼兒區(qū)域活動流程1.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設材料投放③適宜的材料：教師投放的材料要跟幼兒年齡、興趣、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效活動發(fā)展。④有層次的材料：投放的材料適合各年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)；根據年齡、個體差異和幼兒使用材料的熟悉程度有層次的投放材料。幼兒區(qū)域活動流程幼兒區(qū)域活動流程2.確定區(qū)域活動規(guī)則選區(qū)規(guī)則：教師跟幼兒共同制定，根據區(qū)域活動時間、人數來確定每個區(qū)域適合的進區(qū)人數。確定選區(qū)方式：根據班級幼兒的興趣和喜歡的方式，確定采用的進區(qū)方式。比如是數字牌，還是插卡、掛牌等。幼兒區(qū)域活動流程2.確定區(qū)域活動規(guī)則活動中規(guī)則：有序取放材料；根據需要取放材料；活動結束歸位；輕拿輕放，愛護材料；在區(qū)域內不能跑等規(guī)則幼兒區(qū)域活動流程2.確定區(qū)域活動規(guī)則人際交往規(guī)則：先來先玩；先拿到玩具先玩；不搶別人的玩具；小聲講話；想跟同伴合作時要征得對方同意等。幼兒區(qū)域活動流程2.確定區(qū)域活動規(guī)則活動結束規(guī)則：活動結束，將材料歸位，擺放整齊；清理活動中產生的垃圾和污漬；誰玩的材料誰整理；管理好自己的作品等。幼兒區(qū)域活動流程3.確定區(qū)域活動目標幼兒能力發(fā)展目標：教師結合幼兒的興趣、實際發(fā)展水平、教育目標以及幼兒已有經驗等方面，確定幼兒參加區(qū)域活動需要達到的目標。比如，幼兒跟同伴之間的合作、使用玩具材料的情況、語言表達能力、解決問題的能力、已有經驗的遷移等等。幼兒區(qū)域活動流程3.確定區(qū)域活動目標遵守規(guī)則的能力：培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識；能按規(guī)則約束自己；違規(guī)后愿意改正等目標。幼兒區(qū)域活動流程4.制定區(qū)域活動計劃幼兒自定計劃：幼兒根據自己的興趣選擇活動區(qū)域，并根據自己的意愿制定區(qū)域活動的計劃，比如在美工區(qū)內完成作品，使用什么材料，在什么時間完成，達到的效果如何等。幼兒區(qū)域活動流程4.制定區(qū)域活動計劃教師計劃：教師根據區(qū)域活動目標、幼兒發(fā)展水平，制定相應的區(qū)域活動計劃。比如，投放什么樣的材料支持幼兒進行操作活動；采用什么樣的方式介入指導等。幼兒區(qū)域活動流程5.區(qū)域活動準備活動材料準備：根據區(qū)域活動目標，幼兒的需求，有計劃的投放活動材料，支持幼兒進行區(qū)域活動。幼兒經驗準備：教師要事先了解幼兒進行區(qū)域活動前需要具備的經驗，在區(qū)域活動中更準確的幫助幼兒完成預定的活動目標。幼兒區(qū)域活動流程6．區(qū)域活動的開展幼兒區(qū)域的選擇：幼兒根據自己的意愿和區(qū)域規(guī)則，選擇適合自己的區(qū)域開展活動。教師也可以引導幼兒選擇區(qū)域。幼兒區(qū)域活動：幼兒進區(qū)后，通過操作材料、跟同伴合作等完成預定的區(qū)域活動計劃。教師注重觀察與指導。幼兒區(qū)域活動流程7.區(qū)域活動的指導教師的觀察與記錄：教師觀察的內容：幼兒的參與度、興趣、動作發(fā)展狀況、在操作活動中的表現(xiàn)、使用材料的情況以及語言、人際交往、活動結果等。教師觀察記錄：通過相應的記錄方法，利用表格、圖片、視頻等形式將觀察到的情況記錄下來。幼兒區(qū)域活動流程7.區(qū)域活動的指導教師的觀察與記錄：③教師觀察分析：教師整理記錄的資料及觀察到的情況，對幼兒進行綜合評價和分析，結合幼兒年齡、成長背景等因素對幼兒進行評價和分析。幼兒區(qū)域活動流程7.區(qū)域活動的指導教師的介入指導根據觀察來確定指導的必要和時機。尊重幼兒基礎上選擇適宜的指導方式教師的指導應有助于幼兒的自我學習和建構通過材料指導：通過材料物化活動目標，引導幼兒達成目標幼兒區(qū)域活動流程7.區(qū)域活動的指導通過同伴指導：教師利用同伴資源來指導幼兒的區(qū)域活動人際糾紛：指導幼兒學會使用規(guī)則解決糾紛幫助幼兒學會使用語言進行溝通。及時鼓勵、表揚和肯定指導幼兒自行解決糾紛。幼兒區(qū)域活動流程8.區(qū)域活動總結幼兒自我總結：回顧活動情況；分享作品；交流經驗和感想；提出問題與困惑并與同伴進行討論；教師的總結：對區(qū)域環(huán)境、投放的材料、幼兒開展情況、目標的達成等進行總結。幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價區(qū)域環(huán)境空間布局：教師的空間布局是否以幼兒為中心；空間的分割是否跟幼兒的需要相適應；區(qū)域色彩、分區(qū)、隔斷等是否有利于促進幼兒自主活動等。幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價區(qū)域環(huán)境②區(qū)域種類：是否涵蓋了幼兒全面發(fā)展的內容；數量、功能是否符合幼兒需要和發(fā)展目標。③材料投放：材料的投放是否種類齊全、功能多樣、是否科學合理、滿足幼兒進區(qū)操作的需求等。幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價幼兒：對幼兒的興趣、參與活動的積極性、持續(xù)時間、自主性、目的性和計劃性、社會發(fā)展水平、認知發(fā)展水平、遵守規(guī)則情況等方面進行評價幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價教師評價目標：教師正確定位區(qū)域活動與教學活動關系；與游戲活動關系；幼兒的主體性發(fā)展。評價材料投放：教師是否有計劃、有目的的投放材料；是否根據幼兒需要隨時更新活動材料幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價教師③評價教師在活動中的角色：是否尊重幼兒的主體地位；是否體現(xiàn)了支持、參與者的角色；是否體現(xiàn)了組織者、參與者的價值。幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價教師④評價觀察與指導：教師是否有觀察目的；觀察重點；觀察方法是否科學適宜；是否正確的運用觀察結果；指導方式和策略是否適宜；介入時機是否恰當等。幼兒區(qū)域活動流程9.區(qū)域活動評價評價教師⑤評價反思：反思內容是否明確；能否促進區(qū)域活動的開展；幼兒區(qū)域活動流程10．注意事項教師的觀念：教師在實踐中應具體落實《綱要》中以幼兒為本的教育理念，真正促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒區(qū)域活動流程10．注意事項空間合理的規(guī)劃教師在區(qū)域空間規(guī)劃上首先要安全衛(wèi)生；要保持整體和諧有序；教師要幼兒發(fā)展變化的思想，結合當前幼兒的發(fā)展需要