部編人教版四年級下冊語文 第27課 巨人的花園 教學設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔27巨人的花園【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。語言運用：能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。思維能力：能邊讀邊想象花園奇幻的景象。審美創(chuàng)造：能發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來?！菊n前解析】《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的童話作品。講述了一個冷酷、孤獨、不懂得與別人分享的巨人在孩子們的感化、啟發(fā)下變得和善、無私的故事。課文運用對比的方法展開故事情節(jié)。教學時以花園的環(huán)境變化為線索，抓住巨人的語言、動作、神態(tài)描寫，體會巨人的內(nèi)心世界，感悟巨人的轉(zhuǎn)變過程?！窘虒W目標】1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個生字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2.能邊讀邊想象花園奇幻的景象。3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。4.能發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來?！窘虒W重點】感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象?！窘虒W難點】體會這篇童話在表達上的突出特點?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個生字，會寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。2.能邊讀邊想象花園奇幻的景象。3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。【教學過程】激發(fā)想象，引入課文引導學生想象巨人形象：《寶葫蘆的秘密》中的王葆是一個普通的人，今天學習的《巨人的花園》中的主人公則是一個“巨人”。板書課題：27巨人的花園（出示課件2）2、出示巨人趕孩子們離開花園的插圖，請同學們看看右邊的插圖，你能想象巨人的樣子嗎？你對課題有哪些疑問？（出示課件3）提示1：由巨人的巨大雙腳想象他的樣子。提示2：由畫面上孩子們嚇得四散奔跑的情景說說對巨人的初步印象。（設(shè)計意圖：課文中的插圖十分醒目。第一幅圖再現(xiàn)了巨人趕走孩子的場景，站在花園門口的巨人的巨大雙腳和四散驚慌逃竄的孩子們形成明顯的對比。這里的巨人并沒有展現(xiàn)全貌，正適合以此打開學生的想象，進入故事情景。）學生說出自己的問題。3、作者王爾德簡介：王爾德，十九世紀后期英國著名作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。主要作品：長篇小說《道林格雷的肖像》，童話劇《快樂王子》《少年國王》《夜鶯與玫瑰》等。（出示課件4）初讀課文，自主識字聽課文示范朗讀。自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。（出示課件5）學認字：反饋交流需要提醒的字音、字形，然后讀讀詞語“碩果shuò允許yǔn砌墻qì覆蓋fù呼嘯xiào一縷lǚ摟住lǒu臉頰jiá”，提醒學生讀準紅色字體的生字，注意“臉頰jiá”不要讀成xiá。（出示課件6）學寫字：出示生字：碩shuò允yǔn砌qì牌pái禁jìn懲chěng蹤zōng嘯xiào私sī頰jiá拆chāi（出示課件7）重難點字書寫指導：砌：三部分緊湊。注意起筆的高低，中間最高，“刀”最低牌：左部橫畫短斜且緊湊。右部上緊下松，中心對正。（出示課件8）嘯：“口”居中上。右部橫距均勻，中間橫最長，中豎直長挺拔。頰：左右同寬，左高右低。左部橫須斜，點畫有呼應。右部窄長。（出示課件9）識字游戲，花兒朵朵：“砌墻呼嘯臉頰懲罰允許豐碩一縷覆蓋”指名認讀詞語，教師糾正讀音。（出示課件10）詞語解釋：豐碩：（果實）又多又大（多用于抽象事物）。叱責：大聲地斥責。（出示課件11）凄涼：寂寞冷落（多形容環(huán)境或景物）。裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。盡情：盡量由著自己的情感，不加拘束。（出示課件12）提煉主線，整體感知自由朗讀課文，說一說：孩子、花園、巨人之間發(fā)生了怎樣的故事？學生反饋交流：孩子們在美麗的花園____________，巨人回來后筑起了___________，沒有了孩子，花園也沒有了____________，后來，孩子從__________里進入花園，花園又是一片_____________________。（出示課件13）在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生對課文分段。因為巨人對孩子們不同的態(tài)度，巨人的花園發(fā)生了不同的變化。課文中巨人的花園變化了幾次？要點：出示課文第一部分（1——2）巨人來之前，有孩子玩耍的花園；第二部分（3——9）巨人筑起圍墻后，沒有孩子玩耍的花園；第三部分（10——15）孩子從墻洞里進入后的花園。（出示課件14）互動課堂，想象畫面聚焦第一、二自然段，邊讀邊想象花園的景象。巨人來之前花園是怎樣的景象？默讀第1、2自然段，找出相關(guān)句子，邊讀邊想象畫面，說說你的感受吧?。ǔ鍪菊n件15）：引導學生圈畫出詞語“青草、花朵、桃樹、小鳥們”展開想象，在頭腦中形成畫面?！拔覀冊谶@兒多么快樂！”這是個洋溢著生機、快樂、自由的樂園。（出示課件16）教師板書：生機勃勃聚焦第三至九自然段，讀悟沒有孩子們的花園景象。巨人筑起圍墻后，花園又是怎樣的景象呢？默讀第3-9自然段，找出相關(guān)句子，邊讀邊想象畫面，說說你的感受。（出示課件17）學生自讀，邊讀邊想象畫面。說說在朗讀中，仿佛看到了什么、聽到了什么。模擬體驗：引導學生根據(jù)“仍舊是冬天的景象”“小鳥不肯在他的花園里唱歌”“桃樹也忘了開花”“一朵美麗的花從草叢中伸出頭來”卻又“馬上縮回去”等詞句進行表演，體驗童話的奇妙。教師朗讀敘述的句子，學生朗讀表現(xiàn)雪、霜、北風、雹的句子，體會花園的寒冷、凄涼，沒有生機的景象。（出示課件18）再次朗讀，把自己想象成小鳥、桃樹、花的角色，你會有什么想法？（用低沉的朗讀表現(xiàn)這種情景）象征著寒冬的雪、霜、北風、雹等事物會有怎樣的心情？（用高興的語調(diào)表現(xiàn)他們的心情）（出示課件19）教師板書：寒冷、凄涼聚焦第10至15自然段中描寫花園的句子，邊讀邊想象，體會奇特的景象。孩子從墻洞里進入后的花園又是怎樣的景象？默讀第10-15自然段，找出相關(guān)句子，邊讀邊想象畫面，說說你的感受。（出示課件20）出示課文第十一自然段，引導學生圈畫出詞語“桃樹小鳥們花兒們”，感受萬物重新煥發(fā)生機的花園。教師板書：煥發(fā)生機教師提問：花園的景色為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們一起學習。（出示課件21）課堂演練（出示課件22）寫出下列詞語的近義詞。美麗——（）突然——（）叱責——（）仍舊——（）奇特——（）冷酷——（）第二課時【教學目標】1.能體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的轉(zhuǎn)變。2.能發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來?！窘虒W過程】復習導入，走進故事情境出示三幅圖片，回顧：巨人的花園變化了幾次？（出示課件23）教師板書：（1）巨人來之前有孩子玩耍的花園（2）巨人筑起圍墻后，沒有孩子玩耍的花園（3）孩子從墻洞里進入后的花園。二、互動課堂，比較閱讀1、比較花園三次變化的樣子，思考：花園的景色為什么會發(fā)生這樣的變化呢？：巨人的轉(zhuǎn)變。（出示課件24）引導：巨人回來前，有孩子玩的花園十分美麗。巨人回來后，是怎么說，怎么做的？讀一讀，想一想，一起來體會巨人的形象吧?。ǔ鍪菊n件25）閱讀第一處描寫巨人的語句，抓住描寫巨人語言、行為的句子讀一讀，想一想，體會巨人的孤傲、自大、蠻橫、自以為是。（出示課件26）“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲（1）教師提問：巨人筑起圍墻后，花園變得寒冷、凄涼，此時巨人是怎樣的心情？（出示課件27）反饋交流：巨人內(nèi)心深處很孤獨。（2）出示巨人語言描寫的語句：“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好?！敝笇W生朗讀，讀出疑惑的語氣，體會巨人盼望春天到來的急切心情。（出示課件28）過渡：孩子從墻洞里進入后的花園重新煥發(fā)了生機，巨人在一個角落里看到了什么？他說了什么？讀一讀相關(guān)語句，體會巨人的形象吧?。ǔ鍪菊n件29）出示句子：只有一個角落還是冬天。這是花園里最遠的角落，一個小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍然滿身蓋著雪和霜，北風還在樹頂上吼叫?！翱炫郎蟻?，孩子！”桃樹一面對小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是太小了。描寫巨人語言的句子：“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”體會巨人的后悔、內(nèi)心善良、柔軟。（出示課件30）圈畫出描寫巨人動作的詞“輕輕地走”“靜悄悄地打開”“悄悄地走”“輕輕抱起”“拿出”“拆除”，感受巨人的善良，對孩子們的愛。畫出巨人的語言描寫語句：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了”體會巨人的寬容、和善。（出示課件31）反饋交流，總結(jié)巨人的轉(zhuǎn)變過程：自私、態(tài)度兇惡→疑惑不解、盼望春天→后悔、自責→無私、和善、快樂。教師小結(jié)：巨人的內(nèi)心本來是善良的，但是長久以來獨來獨往的習慣掩蓋了這種善良。而這種善良一旦被激發(fā)、喚醒后，巨人給他人、也給自己帶來了很大的快樂。（出示課件32）教師提問：你知道巨人發(fā)生變化的原因嗎？（出示課件33）出示巨人看到奇特景象的句子，與巨人的“凄涼、無奈、失落”形成鮮明的對比。教師提問：如果你是巨人，看到這種對比，你會怎么想？怎么做？（出示課件34）品一品：描寫巨人的語言，體會到巨人的后悔和反思?！拔叶嗝醋运桨?！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”描寫巨人和小男孩的動作，“小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰?！备惺苄∧泻е鴲叟c溫情的一吻，徹底融化了巨人心中的堅冰，讓他幡然醒悟。（出示課件35）三、回歸整體，理解文章主旨1、讀讀最后一自然段，說說你對課文最后一句話的理解。（出示課件36）2、理解文章最后一句話的含義。（1）出示：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！保?）小組討論：“孩子”和“美麗的花”有什么相似的地方？巨人為什么說孩子們是“最美麗的花？”（3）全班討論：預設(shè)1：要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天。預設(shè)2：孩子如同天使般純真、善良、無私、充滿活力。預設(shè)3：花是美的象征，而孩子也是美麗、活潑、充滿生機的。（出示課件37）教師提問：學完這篇童話后，你明白了什么道理？反饋交流：預設(shè)1：人不要太自私。預設(shè)2：快樂應當和大家分享。（出示課件38）5、小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。提示：想象孩子爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎樣盡情地玩耍，體驗巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，懂得快樂與人分享后的喜悅與幸福。（出示課件39）四、結(jié)構(gòu)梳理（出示課件40）五、主題概括（出示課件41）本文講述了巨人自私蠻橫地趕走孩子們，花園只剩下________，在孩子們的幫助下，巨人幡然醒悟，最終拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活的古詩，告訴我們_______________________________的道理。教師板書：分享快樂，才會幸福拓展延伸出示和分享有關(guān)的好句：分享是陽光，溫暖你我的世界；分享是雨露，滋潤干涸的心田；分享是春風，拂去靈魂的塵埃。分享，能使人變得加倍快樂；分享，能讓人憂愁減半；分享，能使人幸福美滿。（出示課件42）課堂演練根據(jù)課文內(nèi)容填空。《巨人的花園》是著名作家____________寫的一篇童話，通過描寫巨人的花園_________變化，說明了________________________________的快樂才是真正的快樂。（出示課件43）在你的身邊有沒有這樣一座帶給你快樂的“花園”呢？請你把它的故事與別人分享一下吧。提示：這座花園可以是帶來快樂的任何事物，比如書籍、足球、玩具、生日蛋糕等。（出示課件44）【板書設(shè)計】【教學反思】反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:但是在上課的過程中也有一些遺憾。首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進行對比閱讀的時候，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累，其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時地引導所以學生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人說話的時候，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象。精品文檔