第7課全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變說(shuō)課教案高一歷史必修中外歷史綱要下冊(cè)

《全球航路的開(kāi)辟》說(shuō)課稿一、教材分析（1）從宏觀角度來(lái)看：全球航路的開(kāi)辟是近代世界歷史的開(kāi)端，是資本主義世界市場(chǎng)形成的開(kāi)端，橫向上，是世界由分散走向整體的重要節(jié)點(diǎn)，縱向上，是西方殖民與海外擴(kuò)張、資本主義發(fā)展的開(kāi)端。學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)世界、人類社會(huì)的進(jìn)步具有舉足輕重的意義。（2）從中觀角度來(lái)看：本課是中外史綱（下）第三單元走向整體的世界的第一課，作為近代史的開(kāi)端，上承前兩個(gè)單元的世界上古與中古的歷史，下啟世界的資本主義發(fā)展、殖民地建立的近代化歷程，在整個(gè)世界史學(xué)習(xí)中具有承上啟下的過(guò)渡作用。（3）從微觀角度來(lái)看：本課共有三個(gè)子目：新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件、新航路的開(kāi)辟、其他航路的開(kāi)辟。第一子目與第二、三子目為邏輯關(guān)系。展現(xiàn)了新航路開(kāi)辟的背景與過(guò)程。重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件難點(diǎn)：正確辨析新航路開(kāi)辟的根本原因和主要原因二、學(xué)情分析（1）知識(shí)儲(chǔ)備：初中教材以4課來(lái)闡述新航路開(kāi)辟的歷史背景、開(kāi)辟過(guò)程，以及早期殖民擴(kuò)張活動(dòng)：《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》、《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》、《探尋新航路》、《早期殖民掠奪》。初中教材第14課《西歐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展》和第15課《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》詳盡地介紹了新航路開(kāi)辟前歐洲社會(huì)資本主義萌芽和文藝復(fù)興人文主義思潮興起的概況，對(duì)應(yīng)本課內(nèi)容中的新航路開(kāi)辟動(dòng)因。第16課《探尋新航路》介紹了新航路開(kāi)辟的條件和過(guò)程，對(duì)迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫開(kāi)辟新航路的過(guò)程有詳細(xì)介紹。高中教材中有部分新增內(nèi)容：西班牙和葡萄牙王室的支持，以及后續(xù)其他航路的開(kāi)辟等?？芍咭粚W(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但更偏重對(duì)基本史實(shí)的記憶，對(duì)史事間的關(guān)聯(lián)認(rèn)知不足，高中歷史教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生溫故知新，借助史料進(jìn)行探究，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)問(wèn)題探究活動(dòng)，拓展對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的深度和廣度。（2）認(rèn)知特點(diǎn)：授課對(duì)象為高一學(xué)生，普遍年齡在15歲左右，思維活躍，喜歡表達(dá)自我，具備一定的合作探究能力，因此教學(xué)中可采用合作探究法。高一學(xué)生具備一定的抽象思維能力，但還是更偏好形象思維，因此教學(xué)中可引用文字史料和圖片史料幫助學(xué)生探究新知，盡量圖文并茂，豐富學(xué)生的認(rèn)知，吸引學(xué)生的注意。高一階段是初中才升入高中的過(guò)渡期，該階段學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性自覺(jué)意識(shí)還不夠，需要多引導(dǎo)。三、素養(yǎng)目標(biāo)課標(biāo)要求：通過(guò)了解新航路開(kāi)辟所引發(fā)的全球流動(dòng)，人類認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及對(duì)世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開(kāi)辟是人類歷史從分散走向整體過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)。——中華人民共和國(guó)教育部，普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）圍繞課標(biāo)要求，基于教材、學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：借助圖文史料，了解15世紀(jì)末歐洲社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，概括分析新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件，認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)根源。（史料實(shí)證、唯物史觀）借助歷史地圖和表格，梳理新航路開(kāi)辟的大事件時(shí)序，了解新航線空間分布特點(diǎn)。（時(shí)空觀念）閱讀史料，結(jié)合所學(xué)分析鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟的不同點(diǎn)，掌握橫向?qū)Ρ鹊臍v史分析方法。（史料實(shí)證、家國(guó)情懷）運(yùn)用本課所學(xué)，說(shuō)明歷史的縱向發(fā)展和橫向發(fā)展，提高歷史解釋素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)新航路的開(kāi)辟是人類歷史從分散走向整體的重要節(jié)點(diǎn)。（歷史解釋）教學(xué)重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件教學(xué)難點(diǎn)：全球航路開(kāi)辟的節(jié)點(diǎn)意義四、教學(xué)方法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將使用以下教學(xué)方法：（1）教法直觀演示法：利用多媒體設(shè)備放映相關(guān)圖片和史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)圖文結(jié)合的方式使教學(xué)內(nèi)容更直觀易懂。講授法：通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生講授新航路開(kāi)辟的相關(guān)內(nèi)容。講授過(guò)程中適時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生集中注意力，跟隨教師思路更好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度；用表格來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶。情境教學(xué)法：摘錄《哥倫布航海日記》中有關(guān)航海歷程的片段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生身臨其境地感受歷史，理解歷史，激起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的思維活動(dòng)。探究法：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)置拓展探究問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，發(fā)散學(xué)生的史學(xué)思維。針對(duì)高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力的情況，我將主要采用以下學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（2）學(xué)法史料研習(xí)法：選取與本科課內(nèi)容高度相關(guān)的一些史料，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀分析，增強(qiáng)“論從史出”的意識(shí)，加深對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的理解。分析歸納法：讓學(xué)生瀏覽教材后進(jìn)行自我總結(jié)和歸納相關(guān)要點(diǎn)，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主思考為主的方式更能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。合作探究法：小組討論、課后探究的方式利于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，學(xué)生能在其過(guò)程中獲得更多靈感與想法。五、教學(xué)模式本課設(shè)計(jì)所采用的教學(xué)模式為“問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究”教學(xué)模式，該模式以我國(guó)張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)思想為主要理論依據(jù)，著力于體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，基于問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到素養(yǎng)培育和能力提升的目的。六、教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入(2min)：摘錄《哥倫布航海日記》中相關(guān)片段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引出問(wèn)題——①哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲是世界航海史的一大壯舉，但日記中為何寫(xiě)著“前往印度”？地理方位上，印度在歐洲的東邊，但哥倫布一行人為何選擇向西航行？②哥倫布探尋新航路的動(dòng)機(jī)有哪些？在當(dāng)時(shí)的歷史條件下為何能夠得以實(shí)現(xiàn)？）設(shè)計(jì)意圖:借助文獻(xiàn)史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，引出本課所學(xué)第一部分內(nèi)容——新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件。學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)，可知哥倫布是誤打誤撞發(fā)現(xiàn)了美洲，選擇向西航行是因?yàn)楫?dāng)時(shí)地圓說(shuō)的盛行。（2）講授新課(30min)：新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件探究新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件，是全課的重點(diǎn)所在，時(shí)間分配上將有所側(cè)重。提供一則資料，學(xué)生瀏覽教材并結(jié)合資料卡片，歸納概括新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件，在此基礎(chǔ)上，教師展示圖文史料并結(jié)合口頭講述，引導(dǎo)學(xué)生理解新航路開(kāi)辟的必然和可能性。最后教師小結(jié)新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件，提煉關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主思考為主，開(kāi)拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的分析和概括能力。利用多媒體設(shè)備放映相關(guān)圖片和史料，教師以口頭語(yǔ)言講授和補(bǔ)充新航路開(kāi)辟的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更直觀易懂。小結(jié)知識(shí)點(diǎn)并提煉關(guān)鍵詞，方便學(xué)生理解和記憶。拓展探究摘錄《哥倫布航海日記》中相關(guān)片段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引出問(wèn)題——1492年，哥倫布航行到達(dá)美洲，卻至死都認(rèn)為自己到達(dá)了印度。有人認(rèn)為，哥倫布是因?yàn)椤懊月妨恕?，才偶然“發(fā)現(xiàn)”了美洲。也有人認(rèn)為，當(dāng)時(shí)即使沒(méi)有哥倫布，也必然會(huì)有別人“發(fā)現(xiàn)”美洲。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)并說(shuō)明理由。學(xué)生根據(jù)第一部分所學(xué)內(nèi)容，可知新大陸的發(fā)現(xiàn)是歷史必然，而對(duì)于哥倫布本人而言則具有歷史偶然性。設(shè)計(jì)意圖:借助文獻(xiàn)史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，結(jié)合情境設(shè)問(wèn)，鞏固新知，挖掘思維深度。新航路開(kāi)辟的過(guò)程由學(xué)生瀏覽教材后進(jìn)行自我總結(jié)和歸納，梳理新航路開(kāi)辟過(guò)程中的大事時(shí)序。教師借助表格來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并展示新航線地圖圖示。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)后續(xù)其他航線以南北方向?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，認(rèn)識(shí)新航路的開(kāi)辟建立起全球聯(lián)系，使世界開(kāi)始走向一體化的重要意義。設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，通過(guò)表格來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶，提供新航線圖示，直觀展示，有利于強(qiáng)化時(shí)空觀念。拓展探究引用史料，創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題——①梁?jiǎn)⒊l(fā)出了“鄭和之后，竟無(wú)第二之鄭和”的感慨，你能解答為何鄭和之后再無(wú)第二之鄭和嗎？②合作探究：帶著上述問(wèn)題進(jìn)行小組討論，結(jié)合史料進(jìn)行合作探究，對(duì)比鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟的不同點(diǎn)，完成以上表格填寫(xiě)。選一名代表分享討論成果。設(shè)計(jì)意圖:借助文獻(xiàn)史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，結(jié)合情境設(shè)問(wèn)，對(duì)比中西航海史上兩大重要?dú)v史事件，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史比較的分析方法。小組合作探究的方式利于學(xué)生在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，在討論過(guò)程中獲得更多靈感與想法。（3）課堂總結(jié)(3min)：設(shè)計(jì)意圖:由教師進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)新航路開(kāi)辟的歷史意義，利用總結(jié)埋下伏筆，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。（4）當(dāng)堂檢測(cè)(5min)：選取了3道選擇題作為當(dāng)堂檢測(cè)題，難度適中。設(shè)計(jì)意圖:即學(xué)即用，鞏固所學(xué)新知識(shí)，加深理解。及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步督促