《幼兒園圍棋活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題研究方案

無錫市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園圍棋活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題研究方案無錫市實(shí)驗(yàn)幼兒園新區(qū)分園一、研究的背景和意義

圍棋是中國古老的藝術(shù)奇葩，是一項(xiàng)志趣高雅而又充滿激烈競爭的高智能游戲，它集智力、趣味、競技于一身，兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項(xiàng)教育功能，是當(dāng)今素質(zhì)教育的一種絕佳手段。自古以來，圍棋以它的神奇、美麗、簡單、樸素和博大精深，逐漸吸引眾多的棋迷與教育者。在日本，小學(xué)、中學(xué)和高中先后將圍棋俱樂部活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生的必修課之一；在韓國，明智大學(xué)更是開辦了圍棋系……，圍棋人口擴(kuò)展與日俱增。在我國，教育界有關(guān)專家也明確指出：“學(xué)習(xí)三棋（圍棋、象棋、國際象棋）是提高兒童綜合素質(zhì)的最佳途徑！”為此，2001年2月23日國家教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于學(xué)校開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知》的文件，國內(nèi)教育界、棋界開始聯(lián)手從多方面進(jìn)行“開展棋類教學(xué)，提高少兒素質(zhì)”的課題研究。棋類教學(xué)在中小學(xué)悄然升溫，并已初見成效、漸成系統(tǒng)；其中武漢等地已將三棋作為正式課程引入中小學(xué)課程，而清華、復(fù)旦、南開、北師大等高校也將三棋列入了選修課。

近幾年，圍棋學(xué)習(xí)開始向幼兒延伸，因?yàn)閲迦腴T極為簡單，是棋類中最簡單的一種，3—6歲的幼兒稍加引導(dǎo)很快就可以上手。并且，美國心理學(xué)家布魯納曾研究認(rèn)為：“4歲孩子的智力發(fā)展達(dá)到50%，6歲孩子的智力發(fā)展達(dá)到80%”。而皮亞杰的“兒童思維智力發(fā)展”理論也認(rèn)為：“3—6歲幼兒思維方式逐步由具體形象思維上升到邏輯思維方式?！庇纱丝梢姡谶@一階段抓住幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期的圍棋訓(xùn)練和教育能起到事半功倍的效果。而且，在圍棋學(xué)習(xí)的過程中，能較好地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在幼兒園開展圍棋活動(dòng)，把圍棋作為提高幼兒素質(zhì)的一種教育手段，是值得嘗試和推廣的。早在五年前，我園就開始通過興趣小組的形式開展圍棋活動(dòng)，并取得了一定的成績。五年間，我園曾先后獲得市“梁溪杯”幼兒圍棋比賽團(tuán)體第一名、中班組個(gè)人賽第一名、大班女子組個(gè)人賽第一名，以及市“水秀杯”

幼兒圍棋比賽團(tuán)體第一名、第四名、第五名；省級幼兒圍棋比賽個(gè)人賽第一名、第二名的好成績。在這期間，我們?yōu)榱藵M足家長望子成龍、望女成鳳的需求，主要還是借助了市梁溪棋院的力量來進(jìn)行圍棋教學(xué)，自己并沒有對圍棋活動(dòng)進(jìn)行過研究。但在這過程中，我們也慢慢地發(fā)現(xiàn)：棋社的圍棋教練懂圍棋卻不一定會(huì)用通俗易懂的語言教幼兒，因?yàn)閲迨且婚T古老的藝術(shù)，有著許多枯燥、難以理解的圍棋術(shù)語，這對于3—6歲的幼兒來說，存在一定的學(xué)習(xí)困難。而在幼兒園中懂幼兒教育又會(huì)下圍棋的幼兒教師也是寥寥數(shù)幾，因此一般的圍棋活動(dòng)難以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也難以發(fā)揮圍棋活動(dòng)的教育價(jià)值。為此，基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為在我園開展《幼兒園圍棋活動(dòng)的實(shí)踐研究》很有意義。二、課題界定圍棋活動(dòng)：圍棋活動(dòng)是一項(xiàng)集科學(xué)性、藝術(shù)性、競技性于一身的高雅文體活動(dòng)，不僅娛樂性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，而且具有特殊的教育功能。它不僅是一門藝術(shù)，能陶冶人的情操，更是一種高級的智力游戲，是運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行預(yù)設(shè)、選擇、判斷、推理，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)決策的一種智力游戲，可以最大限度地開發(fā)人的潛在智力，培養(yǎng)人的思維，促進(jìn)人們良好心理素質(zhì)的發(fā)展?！队變簣@圍棋活動(dòng)的實(shí)踐研究》旨在遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，研究、探索符合3—6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的多樣化的圍棋活動(dòng)方式，啟迪幼兒智慧、陶冶幼兒性情，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、課題的主要觀點(diǎn)1、幼兒園開展圍棋活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，讓孩子在玩中學(xué)，激發(fā)、順應(yīng)孩子的興趣。2、在幼兒園開展圍棋活動(dòng)僅是對圍棋學(xué)習(xí)的一種啟蒙，不能把培養(yǎng)專業(yè)棋手作為目標(biāo)，而應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的性情、養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣放在首要地位。

四、研究目標(biāo)1、形成多樣化的幼兒圍棋教學(xué)方法，積累幼兒園開展圍棋活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2、形成有效的圍棋活動(dòng)組織管理形式，初步形成幼兒園的棋文化。3、培養(yǎng)幼兒學(xué)棋的興趣，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒性情，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。4、提高教師素質(zhì)，使幼兒園擁有一批具有開展特色教育活動(dòng)能力的科研型教師，形成幼兒園特色與風(fēng)格，提升辦園品位。

五、研究內(nèi)容1、研究多樣化的幼兒圍棋教學(xué)方法2、探索多種幼兒園圍棋活動(dòng)的形式與組織管理3、研究幼兒園棋文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

六、研究過程和方法1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年5月——2007年4月）⑴在這一階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究內(nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。⑵建立課題組，確立課題組核心成員及分工。⑶構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。⑷制訂課題研究方案，組織專家進(jìn)行開題論證。⑸開展師資培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)圍棋基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握一定的圍棋技能，基本做到人人都會(huì)下圍棋。2、第二階段：實(shí)施階段（2007年4月——2009年7月）⑴修改課題研究方案，引導(dǎo)教師自選子課題全面開展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的子課題研究網(wǎng)絡(luò)。⑵在整個(gè)課題研究過程中主要采用行動(dòng)研究法、案例分析法、參與觀察法和微格教學(xué)法等質(zhì)的研究方法來帶領(lǐng)教師開展各種圍棋理論的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)、圍棋教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。⑶嘗試以普及班的形式從小班下學(xué)期開始在小、中、大各年齡段開展各種形式圍棋活動(dòng)，例如：學(xué)下圍棋、開展比賽、認(rèn)識(shí)有名的棋手等。小班每周一次，中大班每周二次。大班嘗試打破班級界限，按幼兒的棋力來分班學(xué)棋，因材施教。⑷開設(shè)“圍棋親子學(xué)堂”、舉辦“家庭圍棋聯(lián)誼賽”等，幫助家長掌握有關(guān)的圍棋知識(shí)，明晰“開展圍棋活動(dòng)”的意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，以取得家長對幼兒園工作的支持與理解。⑸優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，從幼兒園的物、人、環(huán)境等幾方面著手，釋放空間、時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式的圍棋活動(dòng)環(huán)境，努力營造濃厚的棋文化氛圍。⑹選派優(yōu)秀教師參加全國培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師取得圍棋執(zhí)教教師資格證書，并在每學(xué)期進(jìn)行教師圍棋比賽，以加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度。⑺廣泛收集第一手過程資料，并及時(shí)進(jìn)行整理分析，總結(jié)積累，撰寫階段性研究報(bào)告，適時(shí)地開展過程評價(jià)。3、第三階段：總結(jié)階段（2009年8月——2010年4月）⑴運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。⑵撰寫課題研究工作報(bào)告、課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

七、課題保證措施1、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。成立由園長帶頭的課題研究工作核心小組，全面負(fù)責(zé)研究工作，加強(qiáng)課題的組織管理，明確分工。2、充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請市教科所及市梁溪圍棋俱樂部有關(guān)專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。3、加大教師的培訓(xùn)力度。與市梁溪圍棋俱樂部簽定合作協(xié)議，由其負(fù)責(zé)做好我園圍棋教學(xué)師資的培訓(xùn)與考核工作，提高教師的素質(zhì)。4、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動(dòng)，交流課題的研究情況，確保