淺談當前形勢下的幼兒教育

淺談當前形勢下的幼兒教育

一、傳統(tǒng)教育的新世界(一)規(guī)則的相關者在傳統(tǒng)的教育中，有許多規(guī)則應該讓孩子們記住并實施。實施符合規(guī)則的最佳方式是認識到并將規(guī)則意識到作為規(guī)則的受益人。因此,必須讓幼兒參與規(guī)則的制定、修改,并讓其體驗到成功的樂趣,只有這樣,才能讓幼兒感到規(guī)則是他的內在需求而不是強加的。幼兒園的常規(guī)教育由此從傳統(tǒng)的要孩子“怎么做”,轉化成孩子自主地“我要怎么做”。(二)自我管理能力在一日生活的活動中,班級常規(guī)的建立是為了確保幼兒安全,發(fā)展幼兒自我意識及自我管理能力。改變以往過多的限制和過多的統(tǒng)一管理,將日常生活活動的環(huán)節(jié)變得更溫馨、更快樂,以利于幼兒的健康成長。(三)同時玩球的情況教師運用自身良好的教育機智能收到更好的常規(guī)教育效果。比如,把活動進行有機的整合,稍作遷移,會省去教師許多啰嗦的語言提示。例如在幼兒園的一次戶外活動中,要求幼兒兩個人合作玩球。以往的做法是先要求孩子自己找朋友,然后去取球,結果是爭搶現象比較多,一方獨自玩,另一方無事可做。教師運用自身的教育機智,找一個孩子唱起《小指勾一勾》的歌曲,孩子們會被老師的情緒所感染,興致勃勃地邊唱邊跳了起來,最后在“手挽手,我們來做好朋友”的歌聲中相互做著擁抱、拉手等動作取球玩去了,這一切都是在友好的氣氛中進行的。(四)日常工作中做自己幼兒模仿性強,思維具體形象,教師和家長的言談舉止、行為習慣都是他們樂于學習和模仿的。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切,他們不僅看在眼里,記在心里,還會在行動上表現出來。因此在日常生活中,我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行,做孩子的表率。同時,同伴間的影響對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用,教師要善于抓住日常生活中的點滴小事,把握教育的時機,讓孩子向孩子學習,孩子教孩子。(五)學前教育要家庭教育常規(guī)教育的效果和家長的密切配合有著很重要的關系,幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭,形成教育的合力?？傊?在幼兒園常規(guī)教育中教師應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發(fā)展的角度,調動一切有利因素,才能收到預期的效果。同時,在這種新思路的指引下,還必須有行之有效的方法。二、一些傳統(tǒng)的培訓方法(一)肯定規(guī)范行為,引導幼兒學會洗手榜樣激勵法是指對幼兒的良好品行和行為表現及時給予肯定和表揚,鞏固其良好品行的教育方法。幼兒辨別是非的能力較差,但他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的,所以教師應該利用幼兒的這種積極上進的心理需求,及時肯定幼兒的良好行為表現,特別是對自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵,這樣可以使幼兒對正確的行為獲得正面強化而固化下來,從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。如,為培養(yǎng)幼兒自我服務能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,老師把已經養(yǎng)成洗手習慣的幼兒的洗手瞬間用照相機拍照下來,然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡那只小手,為什么?”在老師的引導下,幼兒能說出臟手上有細菌,吃到肚子里會生病的道理。在此基礎上進一步引導幼兒學會洗手。當幼兒把手洗干凈后,教師及時在班級進行表揚,從而使孩子們逐漸養(yǎng)成洗手的好習慣。(二)文藝作品中的榜樣學習故事引導法實際上也是一種榜樣教育方法,這種教育方法主要是運用一些有教育意義的故事,啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學習,從而養(yǎng)成良好行為習慣。如,為了使幼兒愛惜糧食,教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事,然后組織幼兒討論故事中的不同角色,啟發(fā)幼兒愛惜糧食。為了強化教育效果,教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演,使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養(yǎng)成良好的社會性行為。(三)自我管理,引導幼兒體驗自我服務的體驗生活體驗欣賞法是指經常組織幼兒進行生活方面的自我服務活動,在活動達到目的之后,再組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果,最后欣賞規(guī)范生活所帶來的美感,進行良好情緒的體驗。當幼兒能夠正確欣賞自我服務的勞動成果時,不僅會對生活常規(guī)教育的要求產生迎合心理,而且能夠使幼兒獲得成功感,從而產生良好的心理傾向。如在“小棉被疊整齊”這樣的自我服務教育活動中,教師先讓幼兒參觀整齊有序的床鋪,使其產生“我要學”的心理傾向。然后要求幼兒在每天的午休起床后自己整理床鋪。當幼兒通過自己的小手把棉被疊整齊,使休息室變得整潔時,教師再組織其他班級的幼兒來參觀,使幼兒對自己的勞動成果產生自豪感。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習慣能起到重要的作用。(四)檢查和糾正測試行為鞏固法是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比,使其能夠在生活常規(guī)的制約下,自覺養(yǎng)成和鞏固良好行為習慣的一種教育方法。行為鞏固法有定期檢查、評比、值日生活動等。在檢查中對常規(guī)行為好的幼兒及時進行表揚,對常規(guī)行為較差的孩子進行糾正。由于幼兒年齡小,每天評比一次效果比較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣,可以根據班級幼兒的常規(guī)要求,在值日生活動中開展“小小檢查員”的活動,每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”,讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)的表現,讓幼兒成為常規(guī)教育的檢查者和評價者,這樣能有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。三、當孩子們去花園時，他們也必須接受傳統(tǒng)的培訓幼兒入園、離園是每天必做的事情,教師應抓住這一有利時機,隨時隨地對幼兒進行常規(guī)教育。(一)培養(yǎng)幼兒的語言表達能力禮貌用語的常規(guī)教育及訓練,是培養(yǎng)幼兒團結友愛、懂禮貌、講文明、守紀律等良好品德及活潑開朗的性格,同時也是鍛煉幼兒口頭語言表達能力的教育活動。如,每天早晨幼兒入園時的相互問候,這簡單的一問一答中,不但培養(yǎng)了師生之間的情感,同時也鍛練了幼兒的語言表達能力,因此,要持之以恒。幼兒入園時一定要有問聲、有答聲,不能有問聲而無答聲,這樣會挫傷幼兒的自尊心。所以老師在晨間接待幼兒入園時一定要精神飽滿,認真負責,可親可敬,給幼兒以良好形象。(二)開展童童活動,讓幼兒讓空間晨間活動包括晨間談話、晨間鍛煉和活動。晨間談話是老師和幼兒情感交流的最好的機會,這項工作做好了幼兒在一天中將會按教師的囑咐、提示和要求去行動和表現。在晨間活動中,可以讓幼兒自由選擇玩具,自由活動。晨間自由活動能使幼兒的個性得到發(fā)展,晨間體育活動又能使幼兒的體能得到鍛煉,繼而使幼兒的身心得到全方位的發(fā)展。(三)帶著資本主義的教育,培養(yǎng)自己的個人主義離園教育也是一個不可忽視的教育環(huán)節(jié),起著承上啟下的作用。因為幼兒在園一天,是在教師的引導下,有組織、有計劃地渡過的。而幼兒一旦離園,在家長的呵護下,往往會忘記應該做什么,不應該做什么。在離園前教師正確的做法是:經常同家長聯系,并通過板報向家長宣傳育兒知識,共同擔負教育幼兒的責任;認真總結幼兒一天的學習、游戲情況,表揚表現好的幼兒,提出希望,使小朋友一天比一天表現得更好,活動得更愉快