《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本義務(wù)教育教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第13課《寒號(hào)鳥》（第1課時(shí)）衢州市柯城區(qū)汪村小學(xué)方麗君一、教材分析：這是一則廣為流傳的民間故事，故事中喜鵲勤快勇敢，寒號(hào)鳥懶惰拖沓、得過且過。課文運(yùn)用了對(duì)比的手法描述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)做窩的不一樣態(tài)度、不一樣體現(xiàn)和不一樣成果。語言韻律優(yōu)美，讀起來妙趣橫生。故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動(dòng)來發(fā)明。做事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排，切不可懶惰懈怠。本冊(cè)識(shí)字與寫字教學(xué)目的提出：喜歡學(xué)習(xí)中文，有積極識(shí)字、寫字的愿望。識(shí)字和寫字是這篇課文的重點(diǎn)，在進(jìn)行識(shí)字教課時(shí)老師可采用隨文識(shí)字的措施，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，用多種識(shí)字措施協(xié)助孩子認(rèn)識(shí)中文，竭力做到音、形、意相結(jié)合，讓孩子喜歡中文。識(shí)字后老師可設(shè)計(jì)“快樂游戲”環(huán)節(jié)對(duì)生字詞掌握狀況進(jìn)行檢查和鞏固。本冊(cè)寫字目的還指出：注意中文的間架構(gòu)造，初步感受中文的形體美。本課寫字教學(xué)目的就是寫好左右寬窄不一樣的左右構(gòu)造的字。寫字教課時(shí)老師可運(yùn)用“板塊對(duì)比”的方式讓孩子“讀字”：一看構(gòu)造寬窄，看大小高矮，三看壓線穿插。在觀測(cè)字的過程中體會(huì)中文的形體美。低段閱讀目的指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在第一課時(shí)教學(xué)中老師可創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)孩子朗誦愛好，讓孩子在朗誦中理解課文內(nèi)容，初步感悟其中道理。同步為本課的難點(diǎn)“聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，初步體會(huì)課文講述的道理”作鋪墊。二、教學(xué)目的：再看看課后練習(xí)1.通過聯(lián)絡(luò)生活、拓展組詞、篆體對(duì)比、編兒歌等措施識(shí)記“堵、縫”等9個(gè)生字，通過組詞讀準(zhǔn)多音字“號(hào)、當(dāng)”在不一樣詞語里的讀音，觀測(cè)“面、陣”等5個(gè)生字的構(gòu)造、高下、壓線穿插筆畫，對(duì)的、端正書寫5個(gè)生字。2.在朗誦、聯(lián)絡(luò)實(shí)際體會(huì)、創(chuàng)設(shè)情境采訪等活動(dòng)中初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的生活態(tài)度有什么不一樣樣。3.對(duì)的朗誦全文，有感情朗誦課文1-4段。三、教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、貼圖、課件四、教學(xué)過程：（一）認(rèn)識(shí)朋友，揭示課題。1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼“寒號(hào)鳥”圖片。開場(chǎng)：在陡峭的石崖上住著這樣一種動(dòng)物，它的名字叫寒號(hào)鳥。2.板貼“寒號(hào)鳥”詞卡，讀準(zhǔn)“號(hào)”。3.拼讀“哆啰啰”，掌握“號(hào)”的不一樣讀法。（1）引讀：冬天的夜晚，人們總能聽到寒號(hào)鳥這樣叫——哆啰啰、哆啰啰。（出示帶拼音詞卡，指名拼讀）（2）小結(jié)：像寒號(hào)鳥這樣拉長(zhǎng)聲音大叫叫做“號(hào)叫”（出示詞卡指名讀）。（3）提問：寒號(hào)鳥還會(huì)這樣叫——哆啰啰，哆啰啰（師凄慘地讀）。這種叫聲給你什么感覺？（學(xué)生交流）（4）小結(jié)：像這樣悲慘地號(hào)叫“哀號(hào)”（出示詞卡指名讀）。（5）用“號(hào)”的另一種讀音組詞，小老師帶讀詞卡：口號(hào)、學(xué)號(hào)。4.簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥，揭示課題。5.板貼“喜鵲”圖片、詞卡，讀準(zhǔn)“鵲”。導(dǎo)入：這個(gè)故事尚有一位動(dòng)物朋友——喜鵲。6.識(shí)記“鵲”。（1）自主識(shí)記：學(xué)生交流記字措施。（2）形旁識(shí)記：鳥字旁（3）字理識(shí)字：喜鵲叫，喜事到。這種鳥大家都喜歡，大家就叫它喜鵲?！驹O(shè)計(jì)意圖】上課伊始創(chuàng)設(shè)童話故事情境，激發(fā)孩子愛好?！疤?hào)”的讀音是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，把它的讀音教學(xué)和有趣的情景和字理相結(jié)合大大減少了難度，學(xué)生也感愛好。（二）通讀全文，整體感知。1.出示自讀規(guī)定：自由讀課文，讀準(zhǔn)每一種字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字停下來拼一拼。2.生自由讀，師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】通篇閱讀讓孩子對(duì)文章有一種整體的把握，同步檢查孩子的預(yù)習(xí)狀況，以學(xué)定教。（三）隨文識(shí)字，創(chuàng)設(shè)語境。1.導(dǎo)入：山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。（師板畫“一堵石崖”、“一道縫”）（1）出示詞卡“一堵石崖”：指名讀、齊讀。（板貼詞卡：一堵石崖）（2）拓展識(shí)記：你還懂得一堵什么？（學(xué)生交流）（3）小結(jié)：一堵一堵的東西都是很高大，用泥土做的，因此堵是提土旁。（4）出示詞卡“一道縫”：指導(dǎo)讀好縫的后鼻音，拼讀、指名讀、開火車讀。（板貼詞卡：一道縫）（5）自主識(shí)記“縫”：學(xué)生交流記字措施。（6）生活識(shí)記：門縫、桌縫、牙縫（7）出示詞卡“當(dāng)作”：拼讀，出示當(dāng)?shù)谒穆曌值浣貓D理解當(dāng)?shù)谒穆暤囊馑?。組詞：當(dāng)作、上當(dāng)；當(dāng)然、當(dāng)心。（小老師帶讀“當(dāng)”的詞卡）2.石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號(hào)鳥和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。（師板畫：一條河、一棵大楊樹）（1）認(rèn)讀詞卡：一條河、一棵大楊樹。（板貼詞卡：一條河、一棵大楊樹）（2）寫“面”：觀測(cè)，獨(dú)體字，注意下面的方框要扁，上寬下窄；范寫，提醒壓線筆畫“短橫”；練寫，注意寫字姿勢(shì)。3.鞏固生字詞，量詞練習(xí)。把板貼上的詞卡填入這段話的括號(hào)中，說一說故事的開頭。上腳下有（），崖上有（）。（）把這道（）當(dāng)作自己的窩。石崖前面有（），河邊有（），楊樹上住著（）。寒號(hào)鳥和喜鵲（）住著，成了鄰居。（1）說對(duì)的，注意“一”字的變調(diào)。（2）說流利：不停斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴。（3）說好聽：有快有慢，說出故事味兒?！驹O(shè)計(jì)意圖】板畫故事開頭并隨文識(shí)字，讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中直觀形象地認(rèn)讀生字。同步又運(yùn)用組詞、拓展、查字典等多種措施識(shí)記生字減少了難度。運(yùn)用板貼詞語完畢填空，既是對(duì)生字詞的鞏固、對(duì)課文開頭的把握，又是說故事的訓(xùn)練。（四）合作讀文，處理難點(diǎn)。師生合作讀課文2-9自然段，隨機(jī)正音、拼讀詞卡。（關(guān)注易錯(cuò)處：銜枯草、狂吼、冰窖的讀音；天氣暖和、直打哆嗦、啰嗦的輕聲讀法）【設(shè)計(jì)意圖】把課文讀對(duì)的是把課文讀流利、讀得有感情的前提，老師和學(xué)生合作讀課文，首先發(fā)現(xiàn)孩子易讀錯(cuò)詞語正音，以學(xué)定教，首先培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。（五）對(duì)比朗誦，初步感受。1.提問：寒號(hào)鳥和喜鵲這對(duì)鄰居為何命運(yùn)這樣不一樣樣呢？讓我們走近去看看過冬前他們每天在干什么。幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天將近到了。有一天，天氣晴朗。喜鵲和寒號(hào)鳥這對(duì)鄰居在干什么？2.感知喜鵲“勤快”，寒號(hào)鳥“懶惰”：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來某些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。（1）認(rèn)讀詞卡“銜枯草”，識(shí)記銜、枯。（板貼詞卡：銜枯草）銜：講“銜”的故事，演示的造字含義：古時(shí)候人們常坐馬車出行，當(dāng)馬超速的時(shí)候怎么辦呢？人們把一根銅棒放進(jìn)馬的嘴里讓它銜著，再用線一頭系著銅棒一頭拿在手里來控制馬的速度。因此“行走的馬兒銜銅棒，銜銜銜”。結(jié)合識(shí)記感受銜這東西不能說話，東西銜得久很累?？荩撼鍪尽顿x得古原草送別》讀。枯草你見過嗎？本來黃了、干了的草叫枯草。干了的花叫？（枯花）干了的樹叫？（枯樹）干了的水井叫？（枯井）（2）把生字帶進(jìn)句子讀。（3）師戴頭飾演出喜鵲“東尋西找”。（板貼詞卡：東尋西找）我是喜鵲，大家跟我大大招呼吧。我需要枯草做窩，你們能告訴我哪兒有枯草嗎？××有啊，你怎么懂得××有枯草。謝謝你，再會(huì)！我飛啊飛，來到了××，果然這兒有某些枯草，我把它們銜回楊樹上吧?？墒且龈C還不夠。尚有誰能幫幫我……謝謝你們，不打擾你們上課了，我再去找找枯草。小朋友們像喜鵲這樣這兒找找那兒找找就叫做“東尋西找”。（4）聯(lián)絡(luò)生活理解“東尋西找”。你們?cè)谏钪小皷|尋西找”過什么嗎？（5）用“東尋西找”說一句話。寒號(hào)鳥卻只懂得出去玩，累了就回來睡覺。（6）生戴頭飾演出寒號(hào)鳥“出去玩”，師采訪。寒號(hào)鳥一早跑出去玩，它會(huì)跑到哪玩？看到了誰？哪位小朋友來當(dāng)寒號(hào)鳥？你這一天跑哪去了？玩得這樣累一回來就睡覺，玩了什么？好玩嗎？明天還要來玩嗎？玩累了寒號(hào)鳥一回來就睡大覺。（板貼詞卡：睡大覺）（5）讀句子，理解“卻”。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來某些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻只懂得出去玩，累了就回來睡覺。卻：喜鵲和寒號(hào)鳥做的事如此不一樣，句子里用“卻”這個(gè)字強(qiáng)調(diào)。再讀一讀這個(gè)句子，把兩人的不一樣生活讀得不一樣樣。3.讀好對(duì)話喜鵲說：“寒號(hào)鳥，別睡了。天氣暖和，趕緊做窩?！焙?hào)鳥不聽勸說，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽(yáng)高照，恰好睡覺?！保?）出示對(duì)話讀流利。（2）聯(lián)絡(luò)生活：生活中你有無勸過誰，或者看見誰勸過他人？（因此看到他人做得不對(duì)的時(shí)候我們?nèi)ヌ嵝阉褪恰皠裾f”。）（3）采訪喜鵲，感情讀。喜鵲喜鵲，你為何讓寒號(hào)鳥不要睡覺？（多真誠(chéng)的鄰居，請(qǐng)你真誠(chéng)地勸一勸寒號(hào)鳥。）喜鵲喜鵲，冬天就快到了，可是看你鄰居只顧著玩你是什么心情？（那你著急地勸勸鄰居。）小喜鵲們一起讀。（4）采訪寒號(hào)鳥，感情讀。引讀寒號(hào)鳥，寒號(hào)鳥，你為何說喜鵲傻？（好好說說你這傻鄰居。）寒號(hào)鳥，當(dāng)暖和的太陽(yáng)曬著你，你做著甜美的美夢(mèng)時(shí)，忽然你的鄰居把你吵醒還叫你去干活，你是什么心情？（生氣地讀一讀。）寒號(hào)鳥們一起讀。（5）生戴頭飾，分角色朗誦。（6）識(shí)記“朗、勸”。認(rèn)讀字卡：朗、勸，你有什么好措施記住它們嗎？讀詞卡：天氣晴朗、不聽勸說。（板貼：不聽勸說）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中分散識(shí)記4個(gè)生字，措施多樣。有動(dòng)作識(shí)記、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記、根據(jù)語境識(shí)記、自主識(shí)記，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化。角色飾演既增添了童話氣氛也是一次小型的口語交際訓(xùn)練，同步為下一部的對(duì)話朗誦做鋪墊。（六）快樂游戲，再現(xiàn)鞏固。1.讀詞卡得枯草（1根）。指名讀板貼詞語，對(duì)的跟讀，不對(duì)的改正，得到枯草貼楊樹上。2.讀課文1-4段得枯草（2根）。（1）自己練讀.（2）指名分角色讀得枯草。【設(shè)計(jì)意圖】集中鞏固生字，朗誦課文體現(xiàn)低段課堂的重點(diǎn)。并且認(rèn)為喜鵲得枯草做窩的游戲形式激趣，讓學(xué)生很有愛好，也和童話故事相融合。（七）觀測(cè)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。1.激趣：寫字得枯草（3根）2.觀測(cè)四個(gè)左右構(gòu)造的字，運(yùn)用豎線發(fā)現(xiàn)左右寬窄特點(diǎn)不一樣。3.指導(dǎo)書寫“朗、卻”，學(xué)習(xí)寫字措施。（1）出示寫字歌，組織學(xué)生觀測(cè)：一看構(gòu)造寬窄，二看大小高矮，三看壓線穿插?！袄省弊笥蚁嗟龋蟾哂野?，短橫壓線，長(zhǎng)撇穿插。“卻”左寬右窄，左高右矮，長(zhǎng)橫壓線，一點(diǎn)壓線。（2）師范寫，生書空，邊寫邊讀兩個(gè)字的特點(diǎn)。（3）生描一種寫一種。（4）展示點(diǎn)評(píng)：“朗”從書寫對(duì)的、左右相等、左高右矮、短橫壓線、長(zhǎng)撇穿插五個(gè)方面點(diǎn)評(píng)；“卻”從書寫對(duì)的、左寬右窄、左高右矮、長(zhǎng)橫壓線、一點(diǎn)壓線五個(gè)方面點(diǎn)評(píng)。（5）生再練寫：用這樣的措施評(píng)價(jià)自己的字，然后在后一種格子中寫一種比前一種更好的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本冊(cè)寫字目的還指出：注意中文的間架構(gòu)造，初步感受中文的形體美。本課寫字教學(xué)目的就是寫好左右寬窄不一樣的左右構(gòu)造的字。教課時(shí)運(yùn)用“板塊對(duì)比”的方式讓孩子“讀字”，朗朗上口的觀測(cè)口訣讓孩子印象深刻并有目的地觀測(cè)字。字的特點(diǎn)也是運(yùn)用二歌來概括，并用這個(gè)特點(diǎn)作為寫字、評(píng)字的根據(jù)，指向性明確。（八）共建鳥窩，設(shè)置懸念。1.把枯草