《陶罐和鐵罐》教案-教案教學設計

《陶罐和鐵罐》教案本文是有關《陶罐和鐵罐》教案，僅供參照，但愿對您有所協(xié)助，感謝閱讀。[教學目的]：知識與能力：1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落”一詞的意思。2、分角色有感情地朗誦課文。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的措施。4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。過程與措施：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的愛好。2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗誦形式來體現(xiàn)陶罐和鐵罐的不一樣態(tài)度。4、抓重點詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，理解鐵罐無影無蹤的原因。6、聯(lián)絡自己的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)對閱讀文本的獨特感受。情感、態(tài)度、價值觀：1、學習全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點。【教學重點】：通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；【教學難點】：通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的?！崩斫馔ㄟ^陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并可以有感情的朗誦陶罐的語氣。【課前準備】：多媒體課件【教學設計】一、激趣導入，引出新課。1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？出示圖片：陶罐、鐵罐師：今天我們就繼續(xù)來學習第27課。齊讀課題2、師：請你讀讀這些詞：1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對課文的初步理解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？二、進入文本，品讀理解；（一）細讀2-9自然段1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？課件出示學習規(guī)定：請你默讀2——9自然段，邊讀邊思索：1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（）。陶罐給你留下最深刻的印象是（）。好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學習吧！2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指名讀。師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。你聽出什么了？你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？同桌同學分角色試著讀一讀。3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？“我就懂得你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著愈加輕蔑的神氣。師：這一次奚落和前一次有什么不一樣嗎？你能把它的不一樣讀出來嗎？4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是“謙虛”的回答嗎？讀一讀。［課件］“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”（1）你從哪看出來的？我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。師：它想向鐵罐闡明什么呀？板書：就是不是（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）（3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）假如我們把“爭辯”改成“爭執(zhí)”好不好？為何？師：假如你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕？”6、你們來做陶罐：該怎么說：“何須這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的