2023年同課異構(gòu)簡報開頭 同課異構(gòu)的簡報語文(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年同課異構(gòu)簡報開頭同課異構(gòu)的簡報語文(三篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

同課異構(gòu)簡報同課異構(gòu)的簡報語文篇一

“同課異構(gòu)〞有利于教師在教學(xué)中進行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡一致。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚〞的特點，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習體會散文幽美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更簡單接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。

“同課異構(gòu)〞能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩擾，更是由于不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)〞活動中，通過觀測不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。

“同課異構(gòu)〞使教學(xué)研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表看法成了“圓桌演說〞，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，優(yōu)點不得揚。通過“同課異構(gòu)〞的觀課議課，大家探討問題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。

在開展“同課異構(gòu)〞的教研活動中，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗，現(xiàn)作簡單羅列，在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己，提防注意。

第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)優(yōu)點?！巴n異構(gòu)〞活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足縱然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點。每個教師都有自己的教學(xué)風格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。

其次，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計才是有意義的，教學(xué)活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時，還要注意關(guān)注學(xué)生實際狀況，對教師的教法探討，也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)。“同課異構(gòu)〞得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生探討交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。假使硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰〞，于學(xué)生抑或“水土不服〞。

第三，注意認識的片面化?！巴n異構(gòu)〞之所以叫“同課異構(gòu)〞，不叫“同課異法〞或“同課異策〞，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當是這個活動的關(guān)重視點。有的時候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節(jié)，關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構(gòu)〞解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構(gòu)〞活動中，我以為應(yīng)當關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習的認知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。

一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，認真以對，我覺得，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學(xué)風格，達到更高的教學(xué)效率。

同課異構(gòu)簡報同課異構(gòu)的簡報語文篇二

20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學(xué)體育教師參與了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)〞大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構(gòu)成果，博采眾長、凝聚聰慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承受，兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構(gòu)思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。

1、教師備課充分，教學(xué)步驟明了，教學(xué)過程流暢；

3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

2、楊文老師利用設(shè)置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，表達了學(xué)生的主體地位。

1、技術(shù)技能目標設(shè)置多且高，教學(xué)重點、難點把握不到位；

2、教師對學(xué)生的鼓舞、評價不明確，語言表述能力較差。

在評課活動中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最終崔波老師作了總結(jié)、提出希望，并組織一場教師友情籃球賽，受到了大家的猛烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導(dǎo)，靈武一中積極提供場地、器材，調(diào)配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！

同課異構(gòu)簡報同課異構(gòu)的簡報語文篇三

課堂教學(xué)如何改革？這是當前學(xué)校教育最核心的議題之一。

我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上〞，課堂承載著學(xué)生的發(fā)展，也承載著教師的發(fā)展。

我們認為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式〞確定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必需是從“解決問題〞出發(fā)的，要有實用價值；必需是一種“方法論〞，代表著根植一線的教育實踐而浮現(xiàn)的真知，由于任何好的理論離開了“方法〞，都猶如鮮花失去了水分；必需是以學(xué)生自主學(xué)習為主導(dǎo)的教學(xué)模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。

為提高課堂教學(xué)效能，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學(xué)生的生命?自主課堂〞研討會，特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺獻技，以“同課異構(gòu)〞形式，展示不同教學(xué)風格與不同教學(xué)設(shè)計下的自主課堂實況，引導(dǎo)教師反思比較自己的課堂教學(xué)，進而達到改進教學(xué)，提升教學(xué)效能的目的。

同課異構(gòu)活動，教師面對一致的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具特性的教學(xué)設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，加強對教學(xué)設(shè)計等層面的關(guān)注，為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲存思想認知和研究案例。

一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲