15自相矛盾 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

15自相矛盾一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)15自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

2、正確、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘演講

同學(xué)們，讀書可以明理，明理為修身，修身即為做人。有請今天的演講者白梓言同學(xué)。

二、激趣導(dǎo)入：

1.感謝白梓言同學(xué)的精彩分享，這個(gè)寓言故事引人深思，給人以警示，閃耀著智慧，這就是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承魅力。

2.今天我們將開啟第六單元的學(xué)習(xí)，本單元以“思維的火花"為人文主題，給我們編排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》和《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨和智慧。今天就讓我們搭乘思維的火花穿越時(shí)空，回到2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期。

3.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。看到這些圖片，你能快速猜出故事的名字嗎？這兩個(gè)小故事都是出自《韓非子》一書，書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，蘊(yùn)含著深刻的哲理。（課件出示）先認(rèn)識一下作者韓非。

韓非，戰(zhàn)國末期著名的思想家，諸子百家中法家的代表人物。他主張改革和實(shí)行法治。他的哲學(xué)思想就體現(xiàn)在他的文章中，流傳至今，警醒著世人。

師：韓非又叫韓非子，子是古代對有學(xué)問、有德行的男子的尊稱。

4.今天我們要來學(xué)習(xí)《韓非子.難一》中的一篇文章，題目是《自相矛盾》，看一看，在這個(gè)故事當(dāng)中，又蘊(yùn)含著怎樣深刻的道理呢？

5.（出示圖片）“矛”和“盾"大家都知道吧？交流對它們的認(rèn)識。6.（出示字源）教學(xué)矛和盾兩個(gè)生字。

7.把課題補(bǔ)充完整，（寫“自相”）齊讀課題。

三、初讀文言文，讀準(zhǔn)讀通，把握停頓

下面，我們一起走進(jìn)文言文版的《自相矛盾》，走進(jìn)故事人物的內(nèi)心，感受不一樣的思維。

1.古人云，書讀百遍，其義自見。讀是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。學(xué)好文言文，我們要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你遇到了哪一些難讀的字音？誰想來提醒一下大家？

2.指生回答鬻、吾、弗、夫強(qiáng)調(diào)：夫是一個(gè)多音字，請同學(xué)們來看它在字典當(dāng)中的解釋，你能說說為什么這里的夫讀二聲？多音字，我們可以根據(jù)意思判斷它的讀音，這就叫據(jù)義辨音。夫用在句首表示將發(fā)議論。所以夫字要稍作停頓，請同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，注意停頓。

3.字音讀準(zhǔn)了，我們還要讀通句子。

四、再讀文言文，借助方法，理解大意

1.回顧方法讓我們先來回憶一下，從三年級開始的時(shí)候，我們就接觸過文言文的學(xué)習(xí)，誰來說一說學(xué)習(xí)文言文都運(yùn)用了哪些方法呢？借助注釋、（借）組詞理解、（組）查閱字典、（查）聯(lián)系上下文（聯(lián)）......

2.運(yùn)用方法同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。你能運(yùn)用這其中的方法來理解文中的字義嗎？現(xiàn)在請你用上“我用了的方法，知道了的意思是"這個(gè)句式來回答。預(yù)設(shè)一借助注釋。預(yù)設(shè)二，解釋堅(jiān)和利。

3.鏈接語文園地（出示）這是本單元語文園地中的詞句段運(yùn)用。

4.猜測譽(yù)的意思？范寫譽(yù)字。

5.用聯(lián)系上下文猜測字義這個(gè)方法猜一猜“莫”是什么意思？對，是不的意思?；顚W(xué)活用，孺子可教也。

小組合作學(xué)。

接下來，請前后四人小組合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)運(yùn)用方法來理解字義。完成學(xué)習(xí)單。（5分鐘）

6.方法總結(jié)。借助注釋、組詞理解、查閱字典、聯(lián)系上下文猜測這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的好方法，現(xiàn)在你能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容嗎？

7.古今對比讀下面我請一位同學(xué)來說白話文，另一位同學(xué)來對這句白

話文所對應(yīng)的文言文。

8.演一演你有什么建議？

9.指導(dǎo)背誦那接下來我們把自己對這兩個(gè)人物的理解帶到文中去，誰能讀一讀？聽你一讀呀這兩個(gè)人仿佛就出現(xiàn)在老師眼前誰還想再來讀，瞧，當(dāng)你帶上自己的理解時(shí)，讀起來就更生動(dòng)了。現(xiàn)在配上音樂，我們一起來讀一讀填空形式：像這樣，你還會(huì)讀嗎？只出示插圖：現(xiàn)在變成這樣，你還會(huì)讀嗎？

五、推測人物思維過程，領(lǐng)悟道理。

1.說說你對賣盾與矛的楚人的評價(jià)。同學(xué)們理解了課文的意思，故事中的楚人給你留下了怎樣的印象？

2.要想深入地理解一個(gè)人，理解一個(gè)故事，我們就要走進(jìn)他的思維過程，看看他是怎么想的。

（1）我們先來推測“楚人叫賣"的思維過程楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。"

①楚人手里拿著盾牌，他心里是怎么想的？

②楚人手里拿著長矛，他心里是怎么想的？（要想東西賣得好，就得使勁夸。）所以，楚人片面的夸大了自己的矛和盾的作用。

（2）你能用這樣的方法，推測質(zhì)問人的思維過程和楚人“弗能應(yīng)也”的思維過程嗎？（學(xué)生交流）如果按他說的，“以子之矛陷子之盾"，會(huì)怎么樣呢？（質(zhì)疑的人會(huì)聽會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)了問題所在，平靜地向楚人提出質(zhì)疑。）聽了質(zhì)問人的話，楚人“弗能應(yīng)也”。他在想什么？（3）同桌討論：他為什么“弗能應(yīng)也"？（是呀，因?yàn)樗豢紤]眼前一個(gè)事物，片面地夸大自己的矛和盾的作用，說的話相互抵觸，難以自圓其說。）

3．領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理作者對這個(gè)故事是怎么看的？讀：（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）師：他忽略了事物之間是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。

六、聯(lián)系生活，理解寓意。

像楚人這樣，說話或是行為前后不一致，互相抵觸。這就是自相矛盾。生活中，你們有沒有經(jīng)歷或看過這樣“自相矛盾”的事情？學(xué)生舉例。通過今天的學(xué)習(xí)，結(jié)合剛剛的交流，我們又可以從中汲取怎樣的教訓(xùn)呢？是呀，說話做事要實(shí)事求是，前后一致。這也是韓非子通過自相矛盾這個(gè)故事想告訴我們的道理。全文只有71個(gè)字，小故事，大道理，這就是寓言的魅力。

七、拓展閱讀

接下來請同學(xué)們帶著這些知識，繼續(xù)走進(jìn)我們的文化傳承，去讀一讀韓非子的另一些文章。四人小組合作學(xué)習(xí)《鄭人買履》，先運(yùn)用方法理解故事大意，完成學(xué)習(xí)單。再思考鄭人的思維錯(cuò)在哪里？是呀，他上街買鞋忘記拿量好的尺碼，卻不知道變通，不用腳試鞋，反而返回家去取尺碼，以致耽誤了時(shí)間，沒有買到鞋，他犯的是墨守成規(guī)思維僵化的錯(cuò)誤。

八、布置作業(yè)

推薦閱讀，《濫竽充數(shù)》、《買櫝還珠》希望同學(xué)們都能帶著思考去閱讀，在閱讀中點(diǎn)燃你的思維火花，獲得思維的提升。

濫竽充數(shù)

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣