心理健康教學反思

Word版本，下載可自由編輯心理健康教學反思利用對本學科教學的反思，對于心理健康教育課程教學有以下熟悉：

（一）正確熟悉心理健康教育的目標，引領(lǐng)同學健康成長

心理健康教育的目標是提升同學的心理素養(yǎng)、促進同學人格的健全進展。這一目標的實現(xiàn)離不開老師。老師對心理健康教育的熟悉直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著同學心理素養(yǎng)的進展。因此，作為同學心靈的導航者——心理健康老師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、目標和教學目標，仔細把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞同學的生活實踐，把提升同學的心理素養(yǎng)，幫忙他們正確熟悉和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的進展為己任。

所以，應(yīng)當把共同研討心理健康教育的具體操作方法，作為心理健康教育老師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引領(lǐng)同學健康成長。

（二）教學中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人

同學健康的身心是其健康成長的保證，教學中要敬重同學的人格，與同學建立和諧的，公平的，民主的相互敬愛的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。

首先，課堂教學過程中，應(yīng)多設(shè)計一些走進同學中間的爭論性問題，削減在講臺上面講的時間，據(jù)心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離同學越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到同學中間去，與同學交談爭論，從心理上縮短師生的距離。“親其師，信其道”教育才有意義。

其次，多一些微笑，多一點賞識。很多同學缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授學問其實不是目的，心理健康課真正的目的是培育同學歡樂健康，樂觀向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和氣、寬容、理解，可能不是短時間內(nèi)能夠看到效果，但是久而久之，同學是會有變化的。但值得留意的是，的賞識要有度。賞同學觀賞之處，識同學整體，有的放矢地運用賞識，激活同學的閃光點。

再次，要張揚同學的共性。要在教學中培育同學的批判性，制造性的思維，使同學敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思維都能夠，肯定給同學制造一個寬松的課堂教學空間，使同學能有信念去思索，那么作為老師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要制造同學的共性，哪個方面有進展就培育他哪方面的特長，給他們心理支持，幫忙孩子熟悉到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。

總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學學問，而是利用一系列的心理健康教育活動，解決同學心理進展中的沖突與沖突，使同學在日常生活和成長中學會熟悉自我、進展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提升其心理素養(yǎng)。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學活動的設(shè)計、教學原則與教學